思想政治课教学进行学生“说”的实践

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育,是一个探讨已久而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师上课“教条条,学生背条条,考试考条条,考后全忘掉”的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,笔者在长期的教学实践中尝试把“说”引进政治课堂。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力协作。     

引导学生提出数学问题

一、问题的缘起 数学教学要引导学生投入到探索与交流的学习活动之中,让学生提出数学问题并且解答,这是一条有效的途径.但是,在实际教学中,学生提出数学问题存在着以下误区:①描红式.就是学生只限于提出类似于原来题目中的问题,别人提出什么问题,他跟着也提出类似问题,停留于依样画葫芦,没有自己的主见,做一些表面的应付.②保守式.受应试的束缚,有的教师为了确保学生在提出问题并解答这一环节不扣分,刻意要求学生提出的问题简单一点,只让提出早已学会的、轻而易举就能解答的数学问题.     

让《师德》课“解渴”“管用”

师德是教师立身之本,《师德》课是加强教师职业道德建设的一条重要渠道。但是,如果把这门课的教学目的仅仅限定在提高学员师德理论水平,满足于教师讲条条、学员记条条、考试背条条的水平上,那就失去了开设这门课的意义,也达不到加强教师职业道德建设的目的。要上好《...     

政治课教学要使学生懂、信、用

社会主义市场经济的迅速发展,使政治课教学面临着更为复杂的环境,任务更加艰巨,而当前政治课教学的现状与之有很大反差。有相当一部分学生对政治课不感兴趣,错误地认为“学习政治理论没有用”;在教师中不少人认为,“中学政治课教学只能围绕高考的指挥棒转”,以高考获取高分来刺激学生的积极性,在教学中就单纯教条条,抄条条,背条条,考条条。这样做,从根本上背离了政治课的方     

思品课中如何培养学生“说”的能力

语言是交际的工具,是思维的外衣,是发展学生思维能力的重要手段,学生的思维训练离不开语言训练。但从目前的教学状况看,最被忽视的却是“说”的训练,课堂上爱发言的学生越来越少,年级越高。情况越严重。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力合作,共同担此重任。在思品课中重视“说”的训练,有利于学生昕、思、析能力的训练,也可以改变政治教师教条条,学生背条条,考试考条条．考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到课程改革的轨道上来。     

激发学生学习兴趣,提高思想政治课的教学效果

长期以来，中学政治课教学仍沿用以升学为目的的僵化教学模式。上课教师讲条条，复习时学生背条条，考试时一字不差地默条条。学生通过政治课学习只得到一些条条，不知道在现实中有何作用，甚至觉得他们是与现实矛盾的，无用的东西。从而丧失了学生的学习积极性，难怪有老师喊出了“政治课没法上了”哀叹。那么，如何上好思想政治课呢?依我之见，除了教师认真钻研教材，提高教学艺术外，首要的是提高学生的学习兴趣，这样才会变“要他学”为“他要学”。充分发挥学生的积极主动性，达到事半功倍的效果。     

政治课教学培养学生"说"的能力的探索

中学思想政治课教学如何由应试教育转向素质教育。是一个探讨已久,丽又言犹未尽的课题。教无定法．教有多法。为改变政治课教师教条条、学生背条条、考试考条条、考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来．我经多年的教学实践和摸索．把“说”引向政治课堂。教学实践证明,在政治课教学中重视“说”的训练,有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。     

抓好三个环节 做好政治高考试题中的材料分析题

材料分析题是近几年政治高考试题改革中出现的一种新题型。它以新颖、灵活、多样的特点,体现了政治科高考“考试说明”中提出的考察考生分析能力、批判能力、综合认识和评价能力以及表达能力等要求,对于改变政治课“教条条、学条条、背条条、考条条”的局面,鼓励学生     

提倡理解记忆 反对死记硬背——谈改进中学政治课教学问题

(一) 死记硬背,是中小学各门课教学中不同程度地存在着的一大弊病。文科比理科严重,政治课尤为严重。在许多学校,政治教师备课备条条,上课讲条条,学生上政治课抄条条,课后背条条,考试时再把条条原封不动地搬到考卷上。问题的严重性不仅在于实践中存在着死记硬背的现象,而且在于不少学校的教师、校长以及学生家长,在认识上竟把死记硬背当作文科的特点,当作政治课教学的基本方法。我们常常听到这样一些议论:“你的这个孩子不太聪明,考理科是不行了,明年叫他改文科吧!文科主要是靠死记硬背的。”“政治课先不要管它,到考试前背一背就行了。”     

通过说话训练提高学生学习政治课的兴趣

素质教育,是一个探讨已久而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师教条条,学生背条条,考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上来,经过多年的教学实践和摸索,我认为要把“说”引向政治课堂。     

思想政治课培养学生学习兴趣四法

从教多年，深知初中思想政治课教学之难，尤其难在学生兴趣的培养和激发上。稍不留神，就会陷入“老师上课讲条条，学生课后背条条，考试往试卷上搬条条”的旧的教学模式中，培养出来的学生往往难以正确理解和掌握教材阐述的理论、观点，不能科学地认识纷繁复杂的社会现象，缺乏应变能力。因此，探寻如何培养和激发学生的学习兴趣，既是现行教学中素质教育的基本要求，也是教学改革中的重要一环。 　　一、把历史融会贯通于政治教学中，激发学生的爱国情怀。 　　俗话说“政史不分家”。现行初一思想政治课教材在纵向上上连五千年，下括四十…     

思想政治课教学的创新能力培养之我见

以往的政治课教学，经常陷入这样的误区，课上一教师满堂灌条条，课下一学生大脑记条条，考试一卷面上写条条。教师与学生筋疲力尽，但效果却不佳，事倍功半。要克服传统教学的弊端，必须彻底转变旧的教学模式，即摆正教师与学生的地位，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中说；“教给学生能借助已有的知识去获得新知识，这是最高的教育技巧所在。”邓小平说：“要善于学习，更要善于创新。”在知识经济到来之际，培养学生的创新，启迪他们去创造、发明、创新尤为重要。那么，如何培养学生的创新能力呢？     

通过说话训练来提高学生上好德育课的兴趣

<正>素质教育,是一个探讨已久,而又言犹未尽的课题。为改变政治教师教条条,学生背条条,考条条,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治课引到素质教育的轨道上,经过多年的教学实践和摸索,我认为,应把"说"引入政治课堂中。许多名家都重视培养学生"说"的能力。其实,培养学生"说"的能力不单纯是语文教师的事,各科教师都应通力协作,共同担此大任。然而,"说"能力的训练,师生并未引起重视,教师认为"说"会拖长时间,影响教学进度;学生认为"除了哑巴都会说","有啥说啥,想啥说啥,说还用得着练"?还有些学生认为"考试只考写,不考说,练说有什么用,浪费时间",也有学     

发挥学生主体作用的一种尝试——初中思想政治课卡片法教学与测试实验报告

一 问题的提出在教学过程中 ,学生是学习的主体 ,教师处于主导地位 ,这是教学常识。然而在实际教学中 ,仍有不少教育者重教不重学 ,实行单向传授 ,以知识的传授容量和巩固程度作为衡量教学的主要标准 ,考试也是“背条条、考条条”。面对现代科学技术的迅猛发展和知识经济时代的即将到来 ,在面向２１世纪全面实施素质教育的过程中 ,思想政治课教学与测试改革的重点应放到学生能力的培养上来 ,在发挥教师主导作用的前提下 ,探讨教与学、学与考的最优化方法 ,就显得更为重要。二、实验目的和原则为了充分调动学生学习自觉性 ,让学生真正成为学…     

引源头活水 增课堂实效

增长知识，培养能力，提高觉悟，是思想政治课教学的一个重要目标。但长期以来，由于受应试教育的影响，思想政治课教学陷入了“教师教条条，学生背条条，考试考条条”的怪圈，使理论和实际严重脱离。教师教的辛苦，学生学的费力，既不能深刻地领会基本原理，又缺乏分析和解决实际问题的能力，思想觉悟也就成了空中楼阁，甚至部分学生产生了逆反心理。随着科技的飞速发展，尤其广播、电视的普及，中学生获取信息的渠道越来越多。而教材由于受编写时间和篇幅的限制，不能及时将社会生活中的一些典型事例、有趣的事件、新奇的内容等编进教材，…     

马列理论课必须贴近学生、贴近现实

当前,随着社会主义市场经济体制的建立,电大学生的思想状况有许多新的变化,他们思想活跃,关心国内外大事,对马列理论课的要求甚高,不满足于背条条、考条条,希望教师能在理论和实践的结合上,情理交融地解除自己的思想疑虑。这就要求马列课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势,变应试教育为素质教育,花功夫研究教材和学生。一是要     

运用比较法 教好政治课

中学政治课是向学生灌输、宣传马克思主义和共产主义基本理论知识的重要阵地。教师要善于引导学生自觉地学会运用马列主义的立场、观点、方法,分析问题和解决问题。可是,目前政治课教学还不能适应形势的要求。照本宣,讲条条,记条条,背条条,考条条,“听不听由你”,“懂不懂任之”的现象依然存在。如何改变这种状况,教好政治课呢?我以为,比较法是一种可以常用的好方法,善于运用它有助于克服死记硬背,坚持理论联系实际,培养学生的思维能力,也有助于培养学生以辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析、解决问题的能力。     

漫话“条条”

最近,吕叔湘同志在一次中小学语文教学座谈会的发言中,说了这么—段话:“教师需要有参考书,这是事实。但是这不等于说有了参考书就解决了问题。不可能捧着参考书上课。……教学是种创造性的活动,是艺术、不是单纯的技术,不可能归成几个条条,现在教师希望有几个条条,学校领导人员也希望有几个条条,以为有了条条就可以解决问题,这是幻想。……”这段话是初中教学工作的时弊的。当然,我们不必把“条条”一笔抹煞,只要它真正有助于教学,又不把它弄得     

如何克服学生学习政治的“厌学”情绪

思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程．又是开启学生心灵的情感过程。但在应试教育下的教师教条条、学生背条条、考试考条条的模式还没有根本改变。使学生感觉学习“枯燥无味”、缺乏兴趣,以至影响学习,集中体现在学生身上就表现为”厌学”。在教学中．若师生双方心意相通．便较易完成教学目标;若双方情感交流发生阻碍,那么知识的交流也会受影响。     

物理教学中的创新教育探讨

在传统的应试教育中，教师把学当作容纳知识的容器，采用“填鸭式”学方式。教学中存在着“教条条、背条考条条、考完以后忘条条”、“只重知识授，不重能力培养”的弊端。因此，这种育培养的学生大多缺乏创新意识。而创新教育的教学中要求：凡是学生通努力自己能看到的，都应该让学生自去探索、自己去看；凡是学生通过努力己能做到的，都应该让学生自己去创新自己去做；写、算、说等活动都是如此。学习活动中，教师主要给予学生必要启发、诱导、点拨。正确对待学生在探中片面、甚至是有些错误的意见和想法避免扼杀他们的创新欲望，长此坚持…