关于科学“小发现”活动的探索和实践

幼儿园科学教育活动应该从说教的模式中解脱出来,在做中学,在活动中学,激发幼儿学科学的兴趣,使他们的探究能力得到最大限度的发展。因此,在活动中我们以"小发现"科学教育活动为切入口,通过幼儿一系列的自主探索、实践操作,满足幼儿探索欲望,发展幼儿个性、能力,从而激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感,培养幼儿主动学习、敢于探索、乐于合作、大胆创新的精神和科学的行为习惯。     

链接生活 培养幼儿科学探索能力

幼儿科学教育属于科学启蒙教育,而学习科学的过程应是幼儿主动探索的过程,在科学实践中有效培养幼儿探索能力尤为重要。同时,科学探索活动和现实生活深度联系,教师要在合理化链接生活基础上优化创新科学教学,在理论与实践融合中高效培养各层次幼儿科学探索能力素养,塑造良好科学思维品质。     

浅论幼儿园科学活动与幼儿创新教育

创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.幼儿园科学活动是培养幼儿创新精神的沃土,在实施创新教育的过程中,鼓励幼儿大胆想象,因势利导,启发幼儿在想象和创新中学习并获得科学经验,让幼儿动手操作在先,教师操作验证在后.让幼儿观察表达在先,教师归纳小结在后.营造宽松、和谐、民主的精神和物质环境,使幼儿不受拘束,自由的观察,独立思考,大胆说出自己的看法,想法,使孩子们受到科学的熏陶,享受科学带来的乐趣,激发他们探索、发现、创新的热情.     

我探索 我快乐——在科学活动中让幼儿成为学习的主人刍议

在教育活动中幼儿是学习的主人,培养幼儿的主体性是幼儿自身发展的需要,也是21世纪对幼儿教育的要求。今天的幼儿是未来的建设者,幼儿对自然和科学的态度直接影响着他们在未来的行为,直接关系着人类社会的可持续发展。教师在组织幼儿科学活动时,要注重幼儿能力的培养,它包括幼儿观察能力、动手操作能力、思维能力和创造能力的培养过程。在科学活动中我们要引导幼儿成为学习的主人,增强他们的科探意识。让他们亲自体验,不断地去感知和经历探索发现的过程,在主动学习中提高自己的创新意识。     

浅谈科学活动中幼儿主体地位的建立

一、在科学活动中制约幼儿主体作用的因素。幼儿科学教育活动是幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作、探索周围世界奥秘的活动，在教育实践中由于受到教育观念和教育模式的影响，常常出现重结果，轻过程；重“读科学”，轻“做科学”等现象，幼儿的探索性和创造性未能引起足够的重视。     

论幼儿创新精神在科学活动中的培养

幼儿团科学活动是培养幼儿创新精神的沃土。科学活动中培养幼儿创新精神应从课题制定、材料准备、设计问题、组织交流等着手．尽可能地帮助幼儿获取有关环境的充分的科学经验，并适当地将部分科学经验上升为初级概念；设计指导幼儿操作活动的问题要讲求开放性与可控性想结合；从理念上对幼儿的奇思异想变否定为鼓励；树立“过程”重于“结果”的观念，正确评价活动效果。     

科学活动中请关注“能力一般”的孩子

科学活动就是通过幼儿动手、动脑，在科学探索和科学发现的过程中，使幼儿学会独立做事，学习记录与表达，养成尊重他人的习惯，发展幼儿探索和解决问题的能力，因此，在科学活动中，教师要对幼儿进行正确的引导，这就要求我们对每一名幼儿都要给予…定的关注，使每。一名幼儿都可以在不同程度上有所发展。     

大班幼儿数学活动中合作学习的指导策略

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。而幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作中实现目标。要求幼儿互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。使教学过程真正建立在幼儿自主活动、主动探索的基础上，通过幼儿全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力、创新精神和多方面素质的全面发展。大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试合作精神、合作意识、合作方式、合作行为的训练，为其人小学参与合作学习打下良好基础。那么，在大班幼儿数学活动中如何恰到好处地引导幼儿的合作学习呢？[第一段]     

寓教于游,玩出精彩——游戏化策略在幼儿科学教学中运用的实践研究

从幼儿的角度来讲,科学不应该是枯燥的公式与单一的活动,而是有趣的、生动的活动,是一种有趣的游戏活动。在科学教育中,实施游戏化的学习策略,让幼儿投身到学习中来,让孩子在玩乐中、思考中、问题中学习,发展幼儿的积极性与自主性,尊重幼儿的主体地位,让幼儿从小就进行科学与探索活动,让幼儿具有科学探索精神。鉴于此,结合工作经验,探讨游戏化策略在幼儿科学教学中的应用。     

浅谈科学教育活动中幼儿自主探索能力的培养

幼儿教育要面向现代、面向未来,使孩子们成长为具有创新、探索精神的新一代,而科学则是社会发展最强大的动力.幼儿科学教育也必然成为幼儿主动学习、主动探索的过程.     

在科学探究活动中解放幼儿的时间和空间

在科学探索活动中激发幼儿主动探究、创新创造是提高幼儿科学探究活动有效性的关键所在。作者借助区域活动和自然角种植地这个平台,尝试多种有效的措施和策略,充分解放幼儿科学探索的时间和空间,从而进一步激发幼儿主动探索的意识并调动其积极性,提高幼儿自主探索和学习的能力。     

引导幼儿在科学活动中进行自由感知

科学活动区的学习活动，是我园幼儿学习活动的重要组成部分。对幼儿进行感知觉的训练，是科学活动区学习活动的重要任务之一。我们所说的“自由感知”，是幼儿进入科学活动区活动的起始环节，是幼儿在特定的环境中自发地认识事物及其有关属性的过程，是让幼儿通过最基本的视觉、听觉、触觉、嗅觉等来认识外部世界，积累生活经验的过程。这既符合幼儿身心发展的特点，又可以激发其兴趣和求知欲，促进幼儿各方面素质的提高。那么，幼儿教师应如何引导幼儿进行自由感知呢 ?本文结合科学活动区教学实践简单谈谈自己的一点体会。 　　一、根据活…     

让幼儿在主动探索中学习科学

幼儿学习科学的过程，是在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题、寻求答案的主动探索过程。在这一过程中,幼儿获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉快的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。那么，怎样才能让幼儿在主动探索中学习科学呢？笔者认为，主要应从以下几个方面入手。一、激发兴趣，拓宽幼儿探索空间俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是幼儿认识世界的…     

浅谈《指南》背景下，让幼儿在生活中探索科学

科学教育注重幼儿情感、态度和探索,解决问题能力的培养,已不再注重静态知识的传递。幼儿的科学学习是在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中发展起来的。在探索过程中,幼儿不仅获得丰富的感性经验,还初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定了基础。教师应合理的选择科学活动,激发幼儿对科学的探索欲望,并对幼儿的探索行为进行有效指导,帮助幼儿整理科学知识经验,形成对生活中科学知识现象的充分求知欲,从而让幼儿获得丰富的感性经验。     

幼儿科学教育的开展需要研究性学习

作为一种学习方式的研究性学习是与接受式学习相对应的，这种学习强调学生的主动探索和自主学习。而以探究活动为基本过程的幼儿科学教育，就非常适合采用“研究性学习”。幼儿科学教育强调引导幼儿主动学习、主动探索，强调支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题的策略，强调使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验。因此，在幼儿科学教育中运用研究性学习方式不仅是可行的，而且是必要的，关键是如何体现研究性学习在幼儿科学教育中的价值。     

浅谈幼儿科学教育

幼儿科学教育强调的是幼儿的实践活动,如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一。幼儿科学教育的重要任务之一是要形成幼儿的探索技能和发展他们对客观事物的理解能力。当幼儿在进行亲自实践时,就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中,幼儿认识各种事物和现象之间的相同点、差异性,以及相互之间的关系等。他们通过嗅、看、听、摸、捏、尝等方式,探索各种材料的属性,提高了自身的观察力;他们利用直接观察到的事实进行思考,推断出事物的组成与相互关系,以及把事物按自己的认知模式分类。在具体探索性的科学活动中,幼儿进行着观察、比较、分类、推理和判断。在幼儿科学教育活动中,教师要重视培养幼儿的探索技能,提高他们对客观事物的理解能力,并将这两方面的任务渗透到科学活动中,而且把两者紧密地结合起来,在同一过程中完成。探索技能是指多方寻求答案,解决疑难问题所需的认知能力。     

幼儿科学探索的特点及其指导策略研究

教师对幼儿科学探索活动的指导既要遵循幼儿的特点，又要引导幼儿循着科学研究的流向去探索。教师应深入研究和支持幼儿的经验建构过程．使探索活动成为幼儿自己的学习需要和有效的、富有价值的经验建构过程。     

浅谈幼儿科学区域教学的策略

在当前阶段的幼儿教育中,科学区域教学占有非常大的比重,通过丰富的可操作性的科学材料,幼儿园教师能够让幼儿在兴趣的驱动下进行区域活动,通过把控科学材料的自身价值,幼儿园教师能够为幼儿创造灵活多样的学习环境,提高幼儿的语言表达能力和沟通能力,鼓励幼儿进行自主探究和主动学习,培养幼儿的探索精神和科学意识,为幼儿的发展打下坚实的基础。由此可见,在幼儿教育中渗透科学区域教学的理念有着重要的意义和价值。     

科学活动的有效组织和幼儿的自主探究

通过对指南的认真学习和探究,认真地把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践,尤其在科学活动中,为了激发幼儿对科学活动的兴趣,在活动内容上下了很大的功夫,精心设计活动内容及选择活动材料,可供幼儿探索与操作,以适应不同幼儿的需要提供多层次的活动材料。探究学习是一种积极的学习方式,既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究兴趣,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在教师的启发引导下,以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提的情况下,根据幼儿的生活经验对周围世界和生活实际为参照对象,为幼儿提供充分自由表达、质疑、猜测、探究、讨论问题、实践的机会,让幼儿通过尝试实践活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种活动态度。     

如何引导幼儿主动地探索

主动探索是幼儿学习知识、发展能力的重要途径,是幼儿主动创造的必要手段。培养幼儿主动探索,对于丰富幼儿的精神生活、增长知识、锻炼意志、发展特长、激发科学智慧、培养科学素质等都有着极其重要的作用。因此,在教学活动过程中,我们教师要善于捕捉教育契机,引导幼儿主动探索,从小培养幼儿主动探索的良好习惯。