教育现代化进程中教育的分化与整合

一、教育的分化前现代社会与现代社会的一个重要区别就是社会的分化程度存在显著差异,现代社会是高度分化和高度专门化的,而现代化进程就是一个社会持续分化的过程。社会学家贝拉(Bellah)认为,“在任何系统的水平,进化都是增进组织分化和复杂化的过程,这些组织是具有很强的适应环境能力的生物有机体、社会系统或任何一个单位。从某种意义上说,这些组织比起最初的简单形式来更独立于它的环境”。一个具备全面适应能力的社     

实施“教育信息化建设工程” 加快教育现代化进程

信息技术是当今发展最迅速,影响最广泛,渗透力和牵引力最强的科学技术。教育信息化的发展,已经并将更深刻地带来教育思想观念、教育形式和学习方式的重大变革。继续以教育信息化为龙头,带动教育的现代化,已成为我国高等教育事业发展的战略选择。新一轮《教育振兴行动计划》提出实施的“教育信息化建设工程”,从战略的高度和发展的全局对加快我国教育信息化步伐提出了新要求,具有非常重要的指导意义。高等教育界应在国家的统一规划和部署下,在有关部门和社会各界的大力支持下,更加自觉地强化基础设施建设、教育资源开发与整合、应用系统研究、标准研制与推广、信息化人才培养等方面的工作,不遗余力地推动教育信息化建设上新台阶,促进高等教育改革和发展,提高质量和效益。     

实施德育工作人性化的主要途径

备受关注的“重庆老师体罚致学生自杀案”、“安徽淮南二中选举差生事件”，引发了社会对学校德育工作成效的种种质疑：德育的人性化体现在哪里?学校德育工作的实效性到底有没有?我们认为，树立与时俱进的德育观。以人为本，实施人性化德育教育，是增强学校德育工作实效性的关键所在。     

实施德育工作人性化的主要途径

备受关注的“重庆老师体罚致学生自杀案”、“安徽淮南二中选举差生事件”,引发了社会对学校德育工作成效的种种质疑:德育的人性化体现在哪里?学校德育工作的实效性到底有没有?我们认为,树立与时俱进的德育观,以人为本,实施人性化德育教育,是增强学校德育工作实效性的关键所在。2004年5月10日,在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上,胡锦涛总书记发表重要讲话时强调:“要遵循未成年人思想道德建设的规律,坚持以人为本,促进未成年人的全面发展。”联合国教科文组织发布的21世纪教育报告中也提出“学会求知、学会做事、学会与人相处…     

教育制度变迁与中国教育现代化进程

教育制度是教育现代化变革的关键性因素，对于后发达国家来说，由于追赶发展的压力异常沉重，而技术，知识及人力资本等现代化动力因素又难以在短期内取得突破性进展，教育制度因素的重要性尤为突出，从一定意义上可以说，一个半世纪以来中国教育现代化进程的核心问题，就是建立同现代化相适宜的教育制度框架问题，而教育制度变革的成效往往直接决定着中国教育现代化建设的兴衰成败，新中国成立，标示着中国第一次在建设性意义上实现了教育制度变革的结构性突破，建模形成了容纳和支撑教育现代化变革的强有力的权威体系以及实施大规模教育现代化建设的体制与组织架构，而改革开放20年教育现代化建设所取得的重大成就，则表明中国在此基础上初步建橡形成了一个有效的教育激励结构，打破了教育现代建设动力长期不足的僵滞局面。     

教育现代化进程中的教育传统与教育现代性

一个国家教育现代化程度的高低主要体现在教育现代性的增长方面 ,在教育现代化进程中 ,教育传统与教育现代性并不总是互相对立、互不相容的 ,而是处于交叉互动的共存状态 ,传统对于现代化并不都是有害的 ,而是利弊兼备的 ,明智的作法是利用传统而不是全盘否定传统     

现代化进程中教育价值观的嬗变与问题反思

现代化进程中的教育价值观变迁呈现了从以神为取向的教育到以人为取向的教育、从以人文为取向的教育到以科学为取向的教育、从以政治伦理为取向的教育到以经济为取向的教育、从以精英为取向的教育到以大众为取向的教育的走向 ,教育价值观在体现进步性与时代性的同时 ,也显现出一些危机症状 :教育价值观失去了平衡 ,分裂了教育现代性 ;教育价值观失去了重心 ,丢失了教育的意义     

俄罗斯教育现代化进程中师范教育的任务

高等教育的普及、教育质量和教育的国际竞争力是俄罗斯教育现代化的三个主要任务。教师是保障教育质量的前提,师范教育在提高教育质量的任务中起着举足轻重的作用。     

中小学艺术教育现代化内涵及实施途径探寻

艺术教育现代化是整个教育现代化的重要组成部分。艺术教育能益智、储德、健体、促劳，使学生的各方面素质得到全面和谐的发展。艺术教育是现代化社会中建设精神文明的重要手段和促进社会现代化的强大动力。     

现代化进程中首先教育的世纪走向

道德教育不仅具有适应社会文化的功能,而且具有社会文化的功能。新世纪我国社会对学校道德教育的一个基本期待,就是教会人们选择道德价值取向。主体性道德教育思想的确立是现代道德教育的基本趋向,其思想体现在：强调主体道德素质的培养,重视主体性道德人格的教育,反对单纯的道德灌输;人文教育是道德教育的基石,人文教育的目的是完善人格,人的道德素质取决于人文教育的品质;     

教育现代化进程中公众高等教育价值观探析

20世纪以来,世界各国的高等教育逐步迈入了现代化的进程。文章对我国公众的高等教育价值观进行了反思,认为只有树立健康而务实的高等教育价值观,才是目前条件下优化高等教育模式,实现高等教育可持续发展的重要基础和前提。     

现代化进程与教育的社会功能

现代化,就其生产力内容来说,首先是工业化和结构转换的共同结果;但就其社会文明形式而言,它是以市场秩序为特征的人文精神的社会反映,标准化、专业化、同步化以及集中化等构成了现代化文明的基本法则。现代化进程本身就是生产力发展与相应的社会文明的进化过程。从世界发展历史来看,现代化的实现过程,对不同国家而言,既在发展模式也在制度格局方面存在差异。尽管如此,但在生产力水平和工业文明方面显示出一定的趋同。因此,运用实证方法探索现代化进程与教育社会功能之间的关系,揭示其客观规律,是分析认识和把握我国新时期教育社会功能的逻辑起点。     

现代化进程中的公民与公民教育

现代社会在本质上是市场经济社会,现代化最根本的表现就是自然经济向市场经济的过渡,从根本上来说,现代化的最终完成必然表现为人的现代化。在现代社会,使人的自主性和独立性得以充分体现的主体形态是公民。人是社会发展的主体,现代化建设必须以现代公民作为主体。现代公民的培养,必须依赖教育。