从形式公平到实质公平:考试文化建设的紧迫课题

进入新世纪以来,我国对考试公平问题普遍重视,在推进考试公平方面取得了很大成效。但是,目前对考试公平在认识上很不全面,在实务上出现严重偏颇,必须进一步深化认识,改进工作。不仅追求形式公平,而且要追求实质公平。只有这样,才能提升我国考试水准,发展健康的考试文化,为办人民满意的教育奠定基础。本文就此理出一个基本思路。     

论考试公平

考试具备公平并非不讲竞争和淘汰，各类考试尤其国家选拔考试都存在激烈竞争，但关键要创造公平应试环境和氛围，即为应试者提供相同考试起点凭借个人实力展开竞争的机制。考试公平不能因地位、权力、金钱不同而受到扭曲改变。近年来，对教育公平考试公平研究不断深入，总体对考试公平认识仍存在一定的模糊性和狭隘性。考试公平不仅有丰富内涵，同时又是绝对性与相对性的辩证统一。市场经济条件虽然鼓励竞争，优胜劣汰，但与考试追求公平理想选择并不矛盾。     

大规模国家级选拔性教育考试公平问题的政治学研究

公平是一个政治学概念,考试公平问题是一个政治问题。从这一角度探讨考试公平的重要性、基本原则、如何实现考试公平等问题的基础上提出了初步看法,旨在引起各界对考试公平问题的重视和研究。     

职业院校考试公平性现状思考

公平公正是人类社会发展中客观产生的一种需要,是进行任何性质的比赛或考试所追求的基本原则。教育考试公平是教育公平和社会公平的一种重要体现,围绕考试公平性问题,本文主要探讨了影响职业院校考试公平公正的几个主要问题以及影响考试公平性问题的策略。     

试论考试公平的现状及对策

考试公平是教育公平的重要组成部分,关系到社会公平和文明社会建设。研究考试公平的内涵、现状及对策,对促进教育公平、维护社会正义具有重要意义。从考试组织管理者的视角,结合教育考试工作实际,在初步剖析考试公平内涵和现状的基础上,有针对性地提出如何促进考试公平的对策及建议。     

考试公平论:法和经济学的视角

在法经济学的视角下,考试公平的理论基础体现在三方面:维护竞争秩序、激励奋发进取和降低选人成本。然而考试公平的理想状态与现实相去甚远。本文通过实证研究,并对考生、考试管理者和极端应试者进行理性选择分析后认为,考试立法滞后、作弊惩罚不严、教育发展不均衡等是危害考试公平的主要原因,建议从考试立法入手,有重点、有步骤、系统性地解决事关考试公平的诸多问题,促进考试公平。     

考试公平与区域公平:高考录取中的两难选择

考试公平与区域公平 ,是高考录取中的两难选择。高考录取分数线的调整由于受到政治、经济、文化、教育、人口、就业等多种因素的制约 ,具有很大的难度和重大的影响。高考录取分数线的调整既不能只追求“考试公平”,也不能完全倒向“区域公平”,只能在兼顾二者的同时 ,求取相对公平的最大值。     

高考录取不平衡不充分问题的审思

高考的不平衡与不充分问题集中体现为高考的"考试公平"与"区域公平"的问题,这两个问题之间的矛盾首先表现为"差异原则"的公平观与"补偿原则"的公平观之间的矛盾。对同一资源的分配,很难兼顾两种公平原则,但高考本身包括一般性高等教育资源的分配、优质高等教育资源的分配与专业的分配三个方面的问题。以不同的原则处理不同的问题,能够兼顾两种公平原则的要求。具体而言,高考公平应以"为了教育状况的整体改进"为判断标准,采取一般性高等教育机会以"区域公平"为主、优质高等教育资源以"考试公平"为主、专业资源分配进一步重视"考试公平"的原则。     

千年科举制度的公平性及其现代思考

科举制度的公平性体现在许多方面,如考试机会的公平开放,考试程序的公平公正,阅卷方式的公平以及对“高危人群”能不违公平等,这些都是科举制得以长久绵延的重要原因。同时科举对现代高考、公务员考试等制度的完善仍然具有积极的借鉴意义。     

论考试公平与考试诚信

考试公平与考试诚信建设是伴随着社会公平建设和诚信建设,在考试招生领域中的必然反映。本文对考试公平与考试诚信的含义、相互关系以及建设考试公平与考试诚信的目的意义和路径等问题展开了初步的研究和探讨。     

高考语文阅卷对考生的启示

阅卷是高校招生考试工作中非常关键的一个环节，社会不仅关注着高考公平和高校招生公平，同样关注着高考阅卷的公平问题。     

高等教育自学考试的等值研究

在考试中最为人们关注的应该是公平．怎样使考试公平也成为社会评价考试水平高低的重要标准。考试中的等值问题，的确是保证使考试公平的基础。《高等教育自学考试的等值研究》一文中通过对烟台师范学院大学二年级的300名学生的实验，经过锚测验和随机区组相结合的试验设计．对高教自考的等值问题进行了应用研究。经过严密的统计分析得出了2002年上半年全国高等教育自学考试英语(二)考试成绩向2001年下半年全国高等教育自学考试英语(二)考试成绩等值转换的分数对照表，并对其成绩的差异及本次试验研究的不足进行了分析。此文在考试技术层面的研究，严谨细致，观点方法可以探讨，一丝不苟的治学态度值得尊重。     

异地高考中的区域公平与考试公平

长久以来,我国考试制度都更加倾向于维护区域公平。异地高考政策的出台,有助于打破高考高地与洼地之间的壁垒,维护考试公平;但是同时又存在形成教育中"马太效应"的隐患,影响区域公平。考试公平与区域公平的博弈,在现实问题的解决方案上呈现出明显不同的趋向。笔者拟分析各省份的改革动态,预测改革的趋势,提出兼顾两类公平的建议,以促进异地高考制度的完善。     

国际教育考试质量与公平标准的特点与趋势——基于NVivo 11.0的编码分析

国家教育考试是选拔人才的主要手段。欧美等国十分重视对教育考试质量与公平的研究,形成了许多有影响力的教育考试标准,这是教育考试公平和质量的重要保障。研究选取了美国心理协会、教育研究会、全美教育测量协会联合制定的标准,美国教育考试服务中心制定的标准,欧洲测试协会制定的两个标准,欧洲国际语言测试协会制定的两个标准,共计6个国际教育考试标准。通过编码研究,发现它们共同呈现出的国际特点为:一是突出基于证据的考试测量决策与操作;二是强调对考试分数的有效解释;三是公平与质量是共识性最高的价值取向;四是考试标准不具有明显的本土化特征。除了特点以外,研究还总结了国际教育考试标准呈现出的趋势:一是考试质量与公平标准多由测试协会主导制定;二是兼顾测试公平性原则和测试行为准则;三是所有考试利益相关者承担维护的协作责任。教育考试在我国有着举足轻重的作用,这些特点与趋势为制定我国考试质量与公平标准提供了理论基础和技术支持,从而保障考试的公平与质量。     

科举制度的公平原则对公务员录用考试的启示

作为几千年来中国历史上影响最大的人才选拔制度之一,科举制度体现了一定的公平精神,它的发展历程折射出了一般考试发展的规律,即日益的客观化和系统化.选拔德才兼备的人才是每一种人才选拔制度的目标,选拔德行之士还是才能之士是科举制度发展过程中始终存在的两难问题,为公平起见,科举制度主要以文才取士.公务员录用考试作为我国最重要的选拔人才的制度,必须以公平为核心,在考试理念、考试管理、考试方法上坚持公平的原则,消除各种因素对考试的不利影响.     

试论当前教育考试控制中存在的问题及对策

教育考试控制是指在省级普通高中毕业会考和全国普通高校统一入学考试中，为确保考试公正、公平所采取的各种措施。现行教育考试控制方式虽然在维护国家考试权威方面具有重要作用，但其中也存在着一定的非教育因素，这是应当加以改进和提高的。     

弱势群体教育考试公平:问题、成因及对策

弱势群体教育考试公平是教育公平的重要组成部分,教育考试公平权是弱势群体应该拥有的重要权利之一。目前弱势群体高等教育入学机会存在较大差距,经济落后与贫困环境是决定性原因,区域教育资源配置失衡是基础性原因,弱势群体救助政策失真是根本性原因,家庭出身和生理因素制约是内生性原因。从根本上遏制转轨中弱势群体教育考试公平差距,政府应承担起对弱势群体教育支持的主要责任,建立弱势群体教育救助制度和救助管理体系,从"弱势补偿"战略高度完善和调整考试招生政策,构建弱势群体教育支持和考试公平保障机制。     

考试的起点、过程和结果公平

依照教育公平理论发展从形式公平到实质公平的价值参照,对考试的起点、过程、结果的公平问题进行深入思考和分析, 多角度反思教育考试的程序公平背后可能隐含的实质不公。     

考试公平与区域公平的论争及其实质——一个教育公正视角的分析

随着高等教育规模的扩大和高考竞争的加剧,“倾斜的高考分数线”渐趋显露。对此,考试公平论者认为应该实行统一考试、统一录取的制度;而区域公平论者则认为应兼顾省区之间入学机会的大致均衡。其实,两者分别代表了不同的公正观,考试公平代表了个体主义的公正观;区域公平则代表了社群主义的公正观。考试公平与区域公平的争论,既是不同地域集团竞争教育资源的利益纷争,也是不同公正理论对分配入学机会的价值分歧;既是因人们理性自觉水平的提高而产生的更高水平的公正性期待,也反映了依凭有限理性建构的录取制度滞后于改革实践的客观存在。     

考试的诚信与公平

考试伦理问题可从两个层面探讨：一是考试制度本身的价值和伦理问题；二是考试参与者的道德教育和道德修养问题。从这两个层面来看,考试伦理的基本价值要求是公平和诚信。公平,主要是针对制度化过程的价值要求而言的；诚信,主要是针对考试参与者的人格化过程而言的。公平和诚信是为了促进人的全面、自由发展。