校长要不断提升个人魅力 提高学校管理水平

＂校长是学校的灵魂＂、＂有一个好校长就意味着有一所好学校＂,这是对校长在学校管理中重要角色的定位。那么校长作为学校的最高管理者,面对学校管理的方方面面,怎样才能有效地管理好学校呢？一、校长要善于表白校长要把自己先进的管理理念明明白白告诉教师、学生和家长,并切实贯彻在工作中。理念可以为外在的行为提供内在的动力,同时它也是行动的指南。     

赋予教师成长的力量

伴随繁杂、辛苦的工作内容和需要不断学习提高带来的职业压力以及职业"崇高度"的下降,教师普遍产生了职业倦怠;农村义务教育"新机制"下工资发放制度在客观上导致激励作用丧失,许多教师缺乏职业发展的自我设计和预期,在日复一日、年复一年的机械运动中工作激情日渐消损,动力在消减,前行变迟缓。缺失了对工作的激情和自我发展的需求,教师成长就缺失了内在的动力,生命将会黯然失色。可以说,教师"动力再生"既是教师自身不得不面对的严峻问题,也是摆在广大教育管理者面前的一个现实课题。基于教师动力消减之现实背景,本期策划重在探讨学校--这个教师管理的基层组织如何通过氛围营造、平台搭建、柔性管理来找准教师的动力源,唤醒教师心灵、点燃教师激情、点亮教师人生。但外因只有通过内因才起作用,尤其是在个体力量无法改变外部环境时,教师与其意志消沉还不如奋起一搏,与其抱怨生活还不如知足乐教,扬起理想的风帆,在不平衡中寻找平衡,在忙碌中体验快乐,把对职业生命质量的关注、对创造的追求视为"教师职业内在尊严与欢乐的源泉",进而催生出永往直前的动力,成就自己幸福的职业人生。     

以校长的人格魅力引领学校的品质建设

在学校的日常管理中,校长的人格魅力起着至关重要的作用。“所谓校长的人格魅力,就是指校长的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。     

提升校长素质与学校运营品质的几点思考

校长素质的提升是一个长期自我努力与外部促进的过程，也是一个有目标、有方法的实践发展过程。校长素质的提升与学校运营的品质有着密切联系，那么，如何提升校长的素质并进一步提升学校运营的品质，从而有效地指导实践呢？笔者谈几点思考与体会。     

校长与学校品质的提升

纵观近代教育史,许多名校往往和一些校长的名字紧密地联系在一起,如北大和蔡元培,＂南开＂和张伯苓,晓庄师范和陶行知等。改革开放以来,许多名校脱颖而出,上海市建平中学就是其中一个成功的范例,同理,这所学校也和一个名字分不开,他就是冯恩洪。尽管冯校长已经退休,但是在他一手塑造的美丽的校园里,处处可以看到老校长的影响。笔者通过和冯校长的交流及在建平中学的所见所闻,对校长与学校品质之间的关系有几点认识。     

夯实五大基石 提升学校品质

办学恰如盖楼,要有高远蓝图,更须坚实基础,两者相互依存,相互促进,相得益彰。校长既要精心谋长远、布大局、定战略,争做思想家、规划师,更要认真找基点、筑基础、定战术,当好实干家和建筑     

“走课”——美国校长的管理硬功

教育管理者离课堂一线的距离有多远？校长如何才能成为学校的教学领导者？美国校长的“走课”功夫也许会给我们带来不少启发。[编者按]     

加强学校文化建设 提升学校办学品质

正校园文化作为学校教育不可缺少的重要组成部分,是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。它对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响,而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。关于校园文化的内涵,也是仁者见仁,智者见智。笔者认为:校园文化应是以校园为主阵地,以教师、学生为主体,以校园精神为主要特征的一种群体文化,是学校在长期的发展过程中     

铸造现代学校的核心发展力量——成都七中育才学校东区校长雷解民访谈

在竞争激烈的民办教育环境中，民办学校当怎样站稳脚跟、稳健前行和强劲起飞？办学7年．成都七中育才学校东区新军突起，其良性轨迹和高位势能启迪于人的，不仅是外部环境的充分利用和充足投入的长远眼光，不仅是优质资源的聚合生津和能量释放，不仅是规范办学的宁静坚守和办学策略的个性特色，更是遵循教育和生命成长规律，最大化满足生命卓越发展的绿色空间、丰富内涵和卓越品质的竭诚创造。[编者按]     

李晓辉:校本教研应提升学校教育教学的品质

<正>李晓辉,北京市特级教师,北京师范大学附属实验中学副校长,北京师范大学"新世纪"版《生物学》实验工作指导委员会专家组成员,《生物学通报》常务编委,北京市中学生生物学竞赛培训教练,北京市教育科学研究院兼职教研员。《中国教师》:李校长,您好!能否先请您谈谈对校本教研的看法?李晓辉:我们学校在校本教研方面抓的工作还是挺多的。在我的头脑中,校本教研的热点已经过去,现在我的热点没在这个地方,但是,通过今天的谈话,我觉得还可以给校本教研以新的内涵。     

学校领导力的品质与建设

学校领导力的品质具有教育的领域特征,即教育品质,其最基本的内涵包括以下一些要素. 1.师范性.北京师范大学的校训"学为人师,行为世范"十分贴切地描绘了"人师"之"世范"形象.     

校长的威信在于自身的榜样力量

众所周知．校长是学校办学方向的掌舵者．教育方针的贯彻者．一代名师的塑造者．公共关系的协调者，学校管理的指挥者。一所学校办得如何．首先取决于校长的领导能力．拿破仑说过．一头狮子率领的一群绵羊能够打败一只绵羊率领的一群狮子。作为校长而言，仅有领导能力是不够的．还需要在老师们心目中有很高的威信。     

两位校长两句话 两所学校两变化——领导集体的品质素养决定学校的荣辱兴衰

甲校校长批评某位教师说:"你连个课都教不好,你还会干啥!"乙校校长则训斥一位教师说:"你除了会教个课,你还会干啥!"甲校的这位教师对学校提拔中层领导感慨地说:"光提拔小能人,啥时候能轮到我呀。";乙校的该位教师则对学校任用中层领导取笑说:"好赖提拔个人,用的都不是人。"甲校学风受褒扬:"求真务实,整日上。"乙校歪风遭贬斥:"人浮于世,每况下。"甲校信誉牢固树;乙校毁名远在外。     

以学校课程品质建设助力义务教育质量提升

学校课程品质是特定学校的课程在动态发展过程中体现出的整体品质属性。学校课程品质建设通过学校课程的适应性、教师的专业素养提升、学校课程结构的优化等作用于义务教育教学质量的提升。义务教育学校课程品质建设主要体现在反映时代要求的办学理念、关注学生个体差异的学校培养目标、规范有序的学校课程开发机制、多元主体参与的学校课程决策过程、体现智慧的学校课程实施的路径和方式、动态发展的学校课程评价方式等方面。     

构建提升学校教育品质的绩效责任体系

随着我国中小学教育走向分权的趋势以及学校管理的本位化，学校的教育人员被赋予了更多治校的权力，自然必须要负起应有的绩效责任。教育的松绑和权力的下放要求各级明确各自的职责，权利与责任要相符，以此来保障和提升学校的教育品质，所以教育绩效责任体系的建立值得提倡和重视，因为它有利于推进教育的改革与发展。     

用五大发展理念提升学校办学品质

将五大发展理念融入学校管理中,并提出了基于发展理念的具体管理措施,取得了较好的管理成效,全面提升了学校的教育教学品质。     

建设学校文化 提升教育品质

近年来,"建设学校文化"已成为基层学校为之努力的目标.当前形势下,学校发展已从规模数量的发展向文化品质提升上转型.随着教育事业的均衡发展和快速推进,我们必须适应历史规律,更新理念,把学校建设从表面的物质设施建设转向更高层次的学校文化理念的建设.     

提升学校文化执行力的策略

学校文化对于学校发展的促进作用,取决于学校文化执行力的大小。围绕学校文化执行．常常有一种很“文化”的提法,叫做“文而化之”,即：或以感化的活动,或以强调学校文化的贯彻与培训来塑造和提升学校文化。这固然是“文化”本身落实的方法,但学校文化终究是为提高管理有效性而服务的,所以只为文化而文化的做法显然是不够的,学校管理者还需要着力提升学校文化的执行力。     

创新学校课程建设，提升教育教学品质

近年来,新课程标准的不断实施和深入,改变了教育领域的教育理念和方式,同时重点强调"提升教育教学质量和品质,从而促进学生各方面能力的发展"。与此同时,学校课程建设需要从课程结构优化、课程的适应程度、教师综合素养的提升几个方面去助推教学质量的提升,反映出现代办学理念重视学生个体差异的培养,完善学校课程开发机制,彰显出学校自身的办学特色。本文根据学校课程建设的内涵,阐述了学校课程建设和创新提升教育教学品质的意义,提出了创新学校课程建设的主要内容和有效途径。     

提升精神境界 塑造管理风格——学校管理者具备怎样的精神品质才有感召力

管理者应该具备怎样的精神品质,才具有感召力,才能带出凝聚力比较强的教师队伍,才能带好一所学校。“实”“、爱”“、勤”“、理”“、智”是不是它的实质,我愿和大家研讨。“实”,就是实事求是。实事求是是我党的优良传统,百年来中国革命的实践和无穷尽的不幸事件说明,不实事