我这样指导学生观察四季星空

认识四季星座属于宇宙知识,是小学自然教学的重要内容之一。义务教育教材采取了集中编排的方法,即把原教材四课的教学内容改编成《春夏星座》、《秋冬星座》两课内容。鉴于这类课的特点,教师除了在课堂上讲清每个季节主要星座的特征和所在位置外,为了使学生真正认识四季的主要星座,培养观察能力,教师必须精心组织、耐心指导学生参加课外观察活动。我是这样指导学生进行课外观     

四季星空的观察与记录

“四季星空”这一部分知识,大家都觉得比较难教,诸如怎样按照教学目的要求落实?怎样指导学生认识星座?在观察星空的过程中,怎样指导学生获取必要的资料?这些资料包括哪些内容?怎样指导学生运用观察获得的资料去认识四季成因?这些都是自然教师关心的问题。从本期起,将配合教学进度,约请一些老师介绍他们的教学经验和有关的资料,目的是通过研讨和交流,群策群力来突破这个难点。这些经验的可行性如何?你有什么新的经验,欢迎来信来稿。     

第四册第二十一课 《夏季星空》教学设计

指导学生认识夏季星空中的几颗星星,是本课的重点;理解光年和宇宙中星球间的距离是本课的难点。 1.复习检查①春季星空你认识了哪几个星座,它们的主星叫什么名字? ②你发现天空中,春季的星座在逐渐偏西沉没吗?夏季的星座逐渐从东方升起吗? 2。讲授新谋①指导学生认识银河:银河是由数不清的恒星构成的,     

小学作文教学现状及应对策略

一、现状“作文难”可以说是一个世纪难题,是不同文化层次的入所遇到的共同难题.中学生如此,小学生如此,大学生、甚至教师也如此.现今语文教育往往没有把写作当作基本能力去认识,导致师生对写作都心存恐惧;因而,学生作文难情有可原.1984年,全国高考作文试题便瞄准了中学师生“作文难”心理;大学生呢?虽然喜欢写作课,但约有50％的学生害怕写文章.可悲的是,有的老师,甚至是高三语文把关教师,要评职称了,没有论文,绞尽脑汁,却无从下笔,竟然请人代劳;但是,他却要指导学生作文!小学生如同一张白纸,没有负担,能写“最新最美的文字”,能画“最新最美的画图”,他们是“初生牛犊”,不懂得害怕,只要我们指导得法,这“世纪难题”应该不难解决.     

让自然常识课更高效

教学案例:我的星座一、教学目标1.通过学习,使学生初步知道人们利用星座来确定天空中星星的位置。(学生以往对天文学上所讲的“星座”并不十分了解,因受动画片等的影响,学生对古代国外有关星座的传说,以及和时间有关的星座比较了解。) 2.认识天空中常见的星座。(学生对此几乎是一无所知。)     

天上的秘密

晴朗的夜空,当你抬头仰望满天星辰,你会想到什么?这些星星都是有名字的吗?它们都有自己的传说吗?它们都属于哪个星座?到底是在哪颗星星上会有和我们一样的生命?星星太遥远,星星太神秘,星星也太浩翰。你认识多少星座?大熊星座?牛郎星?织女星?北斗七星?还是只有你熟知的那12个和生日有关的星座?要知道,那12星座只不过是全天88个星座中的一部分!星座和人之间到底有什么样的关系?星星的变化、星座特点真的能决定人的命运吗?如果你想了解一些天上的小秘密,跟随我们的脚步,一起去探索星星的秘密吧!     

蹦蹦兔和机器狗哈奇的太空畅想(5)

蹦蹦兔想数一数天上有多少星星,可是数来数去,总是数不清。于是躲在芭蕉扇后面伤心地哭了起来。 “阿嚏!”机器狗哈奇打了个大喷嚏后说,“天上的星星数不清,一点也不奇怪,因为他们真是太多太多了,是不可能数得清的。不过,如果你认识星座,就可以数清楚你所能看得见的星星啦！” 蹦蹦兔问:“什么是星座呢?” 哈奇挠了挠后脑勺,这个问题他也只能说个大概:“人类的祖先为了观察和寻找星     

我教“冬季星空”

小学自然第三册“冬季星空”一课的重点是让学生初步认识关于星座的知识,懂得星座是星空划分的区域。通过本课的教学,要求学生能在天空找到大熊、猎户、北极等主要星座。由于学生第一次接触星座的知识,不易掌握,为了减少难度和便于观察,教学时,我将本课分两课时进行,并结合昆     

九月"处女"亮

这段时间,太阳进入处女宫。在此期间出生的人,星座宫为“处女”。这个月的中天星座是摩羯座。摩羯座位于天鹰座和宝瓶座的南面,人马座的东边。它由一群不十分明亮的星星组成一个底朝上的三角形。人们叫它“半鱼半羊怪”,把它想像成牧神潘的化身。它上半身像只羊,下半身是条鱼。组成这个星座的星星都比较暗,因而这个星座在夜空中不太明显,不容易看出形状来。     

遵循学生认知规律突破教学难点的实践性认识

教学难点是课堂教学中教师“难教”、学生“难学”的知识。遵循学生认知规律,恰当处理教学难点,不仅能便教利学,还能提升学生对知识价值的理解能力,提高课堂教学的有效性。下面就如何遵循学生认知规律突破教学难点谈一些实践性认识。     

切中要害，把握本质，提升“种子课”教学质量——以“三角形的认识”为例

<正>有些数学课,学生难懂,教师难教,难点难突破。这些“难课”大多属于基础知识和基本概念的学习,且是数学结构性知识的“种子课”,涉及学生知识迁移及应用能力生长的关键节点。教师若不及时发现学生的认知误区、解决学生的学习困难,势必会影响学生后续的学习。人教版四年级下册第五单元第一课时“三角形的认识”就是这样一节概念课。本节课内容处在小学几何教学的第二学段。学生在第一学段对三角形已有直观认识,能辨认三角形,会用三角形拼图,已学习角的认识和分类,并且四年级刚学习了“垂线”。     

愉快生活轻松作文--"情趣·活动·作文"教学基本模式的应用

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是语文教学的重要组成部分。调查教师教学作文的设计和学生作文的质量,发现“作文难,难作文”是作文教学的困惑。分析其意思,大致不外乎两点:一是老师感到作文课难上,作文质量难于提高。二是学生感到作文难写,无法走出写什么,为什么要写、怎样写(即“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”)的困境。究其原因主要表现在5个方面:①教师研究教学大纲的功夫不到位,缺乏指导学生作文的方向性。②教师研究教材单元作文训练项目的功夫不深,缺乏指导学生作文的针对性。③教师研究学生认识、接受事物规律的功     

语文教学中学生创新能力的培养

联合国教科文组织在一份报告中指出 :“未来的文盲 ,不再是不识字的人 ,而是不会学习的人 ,人的最大宝藏是学会学习 ,学会学习是重要的智慧之源。”这就要求我们教师不仅能“授之以鱼”且要“授之以渔”。但学生如果不能将学到的方法真正融化为自己的方法 ,并且创造性地加以综合运用 ,那“授之以渔”又有何用 ?学生建立自己的知识过程 ,掌握正确的学习方法虽然需要老师的必要指导 ,然而教师的指导不能离开学生主体的认知实践活动 ,它要通过学生自己的学习实践活动去认识、去体验 ,去经过脑部的加工创造出真正属于自己的精神财富 ,才能使学生…     

浅谈数学教学中的评议和引申

目前中学数学教学中在一定程度上仍然存在着“注入式”和“满堂灌”的弊病 ,教师致力于知识和技能的灌输 ,学生埋头于知识的记忆、背诵和做大量的习题 ,学生的学习基本上是一种被动的“复制”形式 ,确乏主动“建构”的意识 ,不利于自身素质的提高 .建构主义观点认为 ,人的认识本质是主体的“构造”过程 ,人们是通过自己的经验来构造自己对认识客体的理解 .我们广大数学教师应高度重视对学生创新能力的培养 .课堂教学中教师若能引导学生对所学知识进行“评议和引申”,则有助于达到上述目的 .1　“评议”的内容和形式“评议”是在教师的指导下…     

让自然常识课更高效

通过学习．使学生初步知道人们利用星座来确定天空中星星的位置。(学生以往对天文学上所讲的“星座”并不十分了解．因受动画片等的影响．学生对古代国外有关星座的传说．以及和时间有关的星座比较了解。)     

“学案”教学更有利于学生自主发展

“学案”是指教师依据学生的认识水平和知识经验,为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。“学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通“学”与“教”的桥梁,     

阅读教学学法指导初探

埃德加富尔曾提出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。叶圣陶先生产说过:“教是为了不教”。这里所说的“教”主要意思就是指传授学习方法,“不教”就是指掌握了学习方法。自己能独立思考问题,积极探求科学文化知识。由此可见中学语文教师重视学法指导,让学生掌握学习方法,形成自我获取知识的     

你想认识星座吗?

《星星之友——怎样认识星座》一书，给我们展示出了一个色彩斑斓的星空世界。就象讲故事那样，娓娓动听地向人们介绍了恒星的出没、亮度、数目、命名、距离等一般情况；指导人们去认识二十多个星座及其主要恒星。它还是一本富有诗意、     

加强尝试活动,提高学习效率

培养能力是中学数学教学的主要任务。而课堂教学是教学工作的基本组织形式,是学生获得知识的重要途径。因而,课堂教学方法的不断改革和更新,是完成这一任务的关。“青浦教学法”为教学工作提供了一套很好的教学方法和科学的课堂教学步骤,青浦教改实验小组通过实践筛选得到的四条有效教学错施之一,就是“在采用讲授法的同时,辅之以尝试指导的方法”,这里的“尝试指导”是在教师指导下,在创设问题情境、形成认知“冲突”后,引导学生进行探究知识的尝试;在获得知识以后,又进行变式训练的尝试。这种“尝试”在教学中能取到很多积极的效果,本文对这一环节的做法,谈谈收获和体会,供参考。 指导学生开展尝试活动,是一种在教师指导下,让学生自己通过究其原因,试其难易,从而获取知识技能,发展认识能力的活动;是一种有目的的、在教师指导下的学生自主活动。运用“尝试指导”进行教学,教师不是按照编好的教学层序一味地讲下去,学生被动地接受知识,也不只是让学生阅读教材或者单纯地做几道练习题。而是激发学生在迫切要求之下对问题进行探究、磋商,自己动脑动手做一做,以获取知识。通过尝试使学生对所学知识基本能自我掌握、自我消化,从而达到闻一知十、举一反三的目的。     

自然：让自然常识课更高效

1．通过学习，使学生初步知道人们利用星座来确定天空中星星的位置。(学生以往对天文学上所讲的“星座”并不十分了解，因受动画片等的影响。学生对古代国外有关星座的传说。以及和时间有关的星座比较了解。)