逮耗子算打猎吗

《功夫》让周星驰的瓜子脸再次成为人们视线里的靶子，我们盯着他，脸上随时准备好要“笑”的动作，这让一直绷着劲儿的嘴角有些抽搐，但我们不在乎，因为我们打心里渴望看到一个充满智慧的人装纯情二百五，化人把那叫做“无厘头”。     

运用比较阅读 激活学生思维

新课标强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教帅在教学中处理好学生自主与教师指导的关系。同时，新课标强调教师要政变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生心声，多关注学生的课堂反应，而不是只盯着教学内容的讲解。另外，新教材允许对问题     

对阅读过程与训练关系的文化反思

在中国化语境中，在一定程度上说，阅读训练就是一元的．同质的“思想教育”的训练。语教学界两个较有影响的教学流派“情感教学派”和“法治语派”都不同程度地在语教学过程中将阅读训练变成了这样的思想教育训练。显然，这种训练不能完成语教学培养学生言语能力的任务。     

叶老的阅读思想与中学生阅读

在强调全面培养学生的语文素质、强调阅读教学要符合认知规律、重视学生主体的今天，我们重温叶圣陶先生的阅读教育思想，用以指导中学生学会自己阅读是有很重要的现实意义的。什么是自己阅读?用叶圣陶的话来说就是，“不待老师教，自己能阅读。”在实施新课标的过程中，如何指导学生     

语文课程标准中情感、态度、价值观的历时演化

教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行)》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向．强调形成积极主动的学习态度．使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态     

试论语文教学中的情感教育

本文概述了语文教学中的情感教育及其它的重要性，分析了在具体操作上应注意的两个方面：主观必要性和客观可能性，着重论述了如何在教学内容上和教学方法上渗透和体现情感教育。     

语文教学不可忽视审美教育

《语文课程标准》提出，要努力构建开放的、而有策略的语文课程，使学生通过积极的思维和情感活动，受到美的熏陶和启迪。这就要求我们的教师在教学中不但要渗透审美教育，更重要的是要有实施美育的途径和方法。     

语文教学中的情感教育

从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”；从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……虽然古今中外的教育家们的救育思想不尽相同，教育风格各有千秋，但是有一点都是相同的，那就是爱的教育。     

新课标与传统传承摭谈——重学叶圣陶的语文教育思想

时下，新课标正快步向人们走来，走近中学师生，走进中学教学的课堂，尽管不少当今语文教学方面一言九鼎的大方之家以及许多关心时政的教师们对新课标的科学性、合理性、可行性仍然继续着积极的评头品足、说道指画，以至于众说纷纭、各执一词，有的批评其理论缺失．有的指斥其实施不足：但是新课标的贯彻实施确实有不可阻挡、不能逆转之势．这是由整个礼会改革、教育改革的大气候来决定的，不会以哪一个人的主观意志为转移．     

浅谈中学语文教学中的情感教育

所谓情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新高度；也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制，如何与生理机制以及与其他的心理机制一道协调地发挥作用，以达到最佳功能状态。     

用自己的大脑，研究实在的问题！——实事求是探求语文教学规律

我国母语教育有悠久的历史，现代语课程也已百年，但至今并未真正独立成科。教学内容仍是相关学科的混杂物，教学方法更是混乱无序，教学思想还处于混沌状态，连“语”的含义都无统一认识，“一语四”竞成认识的主流!课程标准的所谓新理念，更让语教师们莫衷一是，老教师们都不知该如     

语文科评课的艺术与功能

听课，评课，本来是“教学常规”中极普通，最常见的一种教育现象，但长期以来，流于形式，并没有真正发挥它应有的功能。有的甚至走向三个极端：一是听课后，教师一言不发，草草散会，造成评课的“空堂”，     

文本解读与语文教师的教育理念

目前，语文教学正处于一种尴尬的境地，有人形象地说它是“戴着镣铐跳舞”。究其主要原因在于，作为教材范例的文本及其解读方法，与实行素质教育的“大语文”教学理念还存在着很大的差距。     

“情感、态度与价值观”教育的途径和方法

“情感、态度与价值观”是初中和高中化学课程标准中规定的教学目标之一。教师要从情感维度上对化学教学内容进行情感性处理；开展相应的体验性教学活动，引导学生进行体验性学习。     

反璞归真突出特色——漫谈中学语文教学素质问题

最近几年，港澳教育界掀起了教改的热潮，沸沸扬扬，煞是热闹。但是，由于参与者大都着眼于外国的教育理念及教育模式的学习和提倡，很少注意到如何结合各科以及学生的实际，实事求是地研讨出各科实践的方法，突出各科的特色，而流于抽象、空泛、模糊、一般化，教师疲于奔命，无所适从，效果不大。中学语文教学，也出现了这种严重的现象。     

培育基础情感 关注终生发展

关注学生终生发展，关注什么?关注情感发展至关重要。因为情感确立人的志向、抱负、人生观。语文课程人文性非常丰富。利用丰富情感的语文课来培育学生，是当前新课标提倡的重要理念。情感有高低级之分，基础情感就是初级的较原始的最切近心理的情感。情感培育应该从基础开始，基     

阅读形象思想教育

中学语课如何处理好阅读、教学与思想教育和谐统一的辩证关系，如何在阅读教学中融渗思想教育。本认为，应以优美鲜明形象导入来感知形象的内在蕴意；以生动个性化人物形象发掘理解作深沉丰富的情感；以性格异同人物形象评判、鉴赏来认识作品的社会现实意义。     

学会感动与学校审美情感教育

对学生进行审美教育，增强学生的审美意识，培养学生的审美能力，是实施素质教育，培养四有新人的重要内容。审美教育的心理过程是感知美——理解美——欣赏美——创造美，其中情感是核心因素，因而的让学生“感动”起来，让学生的审美情感发动起来至关重要。