英语学习兴趣的自我激发与培养

英汉语言之间存在着种种差异,致使中国人学英语会遇到重重困难,进而失去兴趣。解决这一问题的主要方法之一就是通过自主学习自我激发和培养学习兴趣。该方法以自主学习理论为基础,强调学习者从学习实践中获取兴趣,从而起到提高学习者的学习效率,和所学语言能力的作用。     

试论在课堂英语教学中充分发挥学生的主动性

要改变我国英语教学“费时低效“的现状,应该从充分发挥学生在英语学习中的主动性做起.英语学习是学生主动获取英语语言知识,通过语言实践将知识转化为语言技能,从而获取英语综合运用能力的一系列完整的过程.在这个过程中,学生是主动的参与者.英语课堂教学应该充分调动和发挥学生的积极性,在各个教学环节中,教师都应该“以学生为中心“设计课堂活动,尽量多给学生语言实践的机会,让他们充分享受到发现知识,学以致用的乐趣,主动将知识转化为技能,最终获取灵活运用英语的综合能力.     

Extensive reading as a means of input to L2 learning

A group of ESL learners (n = 16) in the UK were given a 3-month extensive reading programme involving graded readers to test the hypothesis that input of this nature could effect an improvement in their L2 competence. Comparison of pre-and post-treatment tests in reading and writing indicated that subjects had improved significantly in both skills, though particularly in writing. A subsequent more detailed analysis of one of the writing tests (an essay) showed post-treatment gains in number of words written and accuracy of expression. However, subjects' vocabulary base remained relatively unchanged and they used a generally more simple syntax. The experimental treatment thus appears to have encouraged a simpler but more correct form of expression in the L2. These results may relate to the linguistic models provided by the simplified language used in the graded readers. Extensive reading is suggested to have a potential in L2 development terms, teough the effect obtained from any given reading programme may be significantly related to the linguistic form of the material used.     

有效训练即兴演讲 提高英语应用能力

学生进行英语演讲的难点在于即兴演讲。而即兴演讲是一种最能反映人的思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。演讲的成败取决于演讲者的语言能力。因此 ,演讲教学必须是以培养学生的语言应用能力和思维能力为重点组织实施。教师需精心挑选训练教材 ,在模拟场景下组织学生进行高强度的演讲训练 ,才可有效地实现这一教学目的。     

有效训练即兴演讲提高英语应用能力

学生进行英语演讲的难点在于即兴演讲。而即兴演讲是一种最能反映人的思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。演讲的成败取决于演讲者的语言能力。因此,演讲教学必须是以培养学生的语言应用能力和思维能力为重点组织实施。教师需精心挑选训练教材，在模拟场景下组织学生进行高强度的演讲训练.才可有效地实现这一教学目的。     

论英语教学中的语言能力与交际能力

交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语盲能力的基础上培养交际技能。     

基于素质模型理论的成人远程学习绩效评价

素质模型理论强调了人的素质与绩效之间的高相关关系,认为人的素质是影响绩效水平高低的根本因素。这个理论对于当前的远程学习研究具有深刻的借鉴意义,它为成人远程学习的绩效评价提供了一个新的思路———从传统的仅对学习结果＂物＂的评价,回归对＂人＂自身的评价。据此作者提出了一个基于素质模型理论的成人远程学习绩效评价的基本框架,可以作为传统学习绩效评价方式的有效补充。     

从语言能力与交际能力的区别谈如何提高交际能力

本文分析了几位语言学家对语言能力、交际能力的论述,比较了语言能力与交际能力的异同,提出交际能力包括语言能力,语言能力是交际能力的基础。本文认为,交际能力的四要素不是并列的关系,语言能力是基础,没有语言能力其他的三个方面的能力就是无本之木。最后本文认为应对传统的教学法进行扬弃:第一,应客观认识传统教学法中的失当之处,全面发展四会能力;第二,应有针对性地训练交际能力中的语言能力之外的三个要素。     

中国汉语水平考试与实用汉语水平认定考试构想效度检验

构想效度(construct validity)一直是效度研究的核心问题,本文对中国汉语水平考试(HSK[高等])和实用汉语水平认定考试(C.TEST)的构想效度进行了探讨。文章首先梳理了这两种考试的构想模型,并初步提出了操作性定义。研究样本为550名同时参加了这两种考试的考生,我们使用因素分析法对所得数据进行分析。结果显示,目前我们只能有把握地说,这两种考试都测到了考生的"阅读理解"能力,对其他能力的检验本文还不能给出明确的结论。     

诱发溃疡性结肠炎动物模型化学方法及评价

溃疡性结肠炎（ulcerative colitis,UC）又称慢性非特异性溃疡性结肠炎,流行病学资料提示溃疡性结肠炎的发病率在国内外都有逐年增高的趋势,溃疡性结肠炎的研究越来越受到国际肠病学家的关注,所以建立接近于人类的稳定的溃疡性结肠炎动物模型尤为重要。本文综述了近几年常用的诱发溃疡性结肠炎动物模型的化学方法及评价,以期为基础与临床研究应用提供参考。     

Assessing the Language Acquisition Progress of Limited English Proficient Students: Problems and New Alternative

The article discusses the need educators have for measures of linguistic competence for limited-English-proficient (LEP) students. Traditional measurement procedures do not meet these needs because of mismatches between educational experiences and test content, cultural experiences and test con- tent, and linguistic experience and test content. A new type of test -Sentence Verification Technique (SVT) test - that may meet some of the measurement needs of LEP students is described, and the results of a study that examines the reliability and validity of the new tests as measures of the listening and reading comprehension performance in both the native language and English are reported. The results indicate that the tests are reliable and that SVT performance varies as functions of placement in a transitional bilingual education program, teacher judgments of competence, and difficulty of the material. These results are consistent with the interpretation that SVT tests are valid measures of the linguistic competence of LEP students. The article concludes with a discussion of some of the advantages of using SVT tests with LEP populations.     

情态值－社会人际关系的镜子

韩礼德教授（Halliday)指出：在人类社会中,每个人都是“社会人”。人们之间的交际是“语境化的”,成功的交际受到诸多因素的制约。本主要探讨在交际过程中的“人际功能”因素的作用。“人际功能”,主要通过“情态”和“情态意义”实现。调查发现“权势因素”和“同等关系”对语言形式的选择起着重要的作用。一般地说来,当权势因素占主导地位时,具有较高社会地位的一方将会在话语中提高情态值。与此相反,具有较低社会地位的参与往往会在话语中降低情态值。交际之间的熟悉程度也会直接影响到情态值。     

英汉语文化互动与大学英语语用能力培养

语用能力的高低直接关系到跨文化交际的能否顺利进行。从在我院非专业本科生中进行的两次测试的平均分来看,学生的语用能力远远低于其语言能力,作者从造成学生语用能力不理想的主要原因入手,通过在教改班采用融入法和导入法两种途径开展了一系列文化互动的教改实践活动并取得了一定的成效。     

程式化语言在中国英语学习者汉译英中的使用及其特征

基于中国大学生英汉汉英口笔译语料库（PACCEL）,研究程式化语言在中国大学生汉译英中的使用并总结其特征。结果表明：1．学生的程式化语言正确运用能力与学生的翻译成绩呈显著正相关;2．学生在翻译过程中选择短语层面程式化语言的频次很高;3．高分组与低分组学生的程式化语言使用频率呈现显著差异。学生的程式化语言使用能力能够预测他们的翻译水平,应当重视程式化语言教学,提高他们的运用能力。     

语类意识对大学英语教学的启示

大学英语的教学不能仅满足于词汇语法的教学,还应融入语类意识。所谓语类,指的是具有某种固定语言结构特征的语篇类型,它能有效地呈现语言功能与语言形式之间的关系。通过对大学英语教材中出现的语类进行不同层面的分析,发现语言表达方式与语域密切相关,语域因素的变化会导致语类的多样性及其变体的产生,因此,熟悉并掌握不同风格的语类框架对提高学生欣赏语篇、阅读及表达等各方面的能力具有极大的指导作用。     

大学校本英语水平考试中的几个核心语言能力构念

本文首先讨论大学英语教学的语言能力目标和课程定位、中国人的英语能力以及中国人英语学习的目标语等,接着讨论大学校本英语水平考试设计中的几个核心能力构念,即语言能力的可分性、语言能力的工具性与人文性、跨文化交际语言能力与思辨能力等.认为,如果考试设计成员对这些核心理念或者能力构念模糊不清、观点不明,就会直接影响考试设计的质...     

口语自主学习分级测试题的设计研究

文章从当前大学生口语现状出发,探讨适合学习者口语自主学习的分级测试题,以帮助他们更好地了解自己的口语水平。口语测试包括对语言能力、语用能力和交际策略能力的考查。测试的结果应给学习者提供其交际能力方面的详细描述与测评,有利于学习者有针对性地练习提高。     

试论大学英语教学中的交际能力及其培养

本文对语言交际能力及其所包含的内容进行了探讨，指出交际能力包含语言能力，语言能力是交际能力的基础．二者相互依存。教师应在训练学生语言能力的基础上培养其交际能力。同时针对交际能力的培养提出了四种方法及其对大学英语教学的启示。     

英语专业学生短文听写错误之分析

英语专业学生在短文听写中的典型错误表现在与语言知识相关的语音、语法、拼写、标点符号、词汇量和与非语言知识相关的短时记忆力两个方面。针对这些错误设置各种专项练习,可以帮助学生提高听写能力,达到培养学生英语综合应用能力的目的。     

Some problems of measurement concerned with science practical work for 11–13 year-old pupils

Conclusion It should be appreciated that the development of the two tests described in this paper is set in the context of a wider multivariate study. The formats of the two measures have been in part dictated by the necessity of including them within a battery of other measures. Nevertheless we hope that our attempts to measure aspects of science practical work with young pupils will be of interest to other research workers and teachers. The work is a further reminder that the devising of valid and reliable test instruments for classroom variables is not only arduous but perhaps the highest priority within empirical educational research today.