具有地方特色的历史校本课程的开发研究策略

一、什么是校本课程 校本课程是由某一类学校或某一级学校的部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的,在分析本校外环境和内环境的基础上,针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,编制、实施和评价的课程。我国的校本课程是在学校本土生成的,既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势,又与国家课程、地方课程紧密结合,是一种具有多样性和可选择性的课程。     

高职院校英语校本课程的编制探究

校本课程是各学校在贯彻国家课程和地方课程的过程中,根据本校学生的知识水平、各学校的教学需要和学科特点编制的课程。不少学校把校本课程的编制作为教学评估验收的一项指标。文章主要探讨高职院校校本课程的编制。     

赏识教育校本课程开发初探

校本课程开发是创特色学校必经之路.须首先进行环境分析,了解学校外部环境和内部环境.赏识教育是同和小学校本开发的理念,它有助于确定校本课程开发的方向,凝聚教育合力,形成学校特色.开发目标的制定与分析,将办学理念具体化.课程组织,就是落实课程编制.多方合作开发是课程开发的重要途径.     

关于建立国家文献信息保障体系的构想

在课程改革中,我校教师根据国家制定的教育目的,在分析本校内外环境的基础上,针对学校、年级或班级的实际,编制、实施校本课程,从而走出了学校自主管理、开发、设计和实施的课程模式,使学校形成了鲜明的办学特色。     

开发校本课程实现特色发展

在课程改革中,我校教师根据国家制定的教育目的,在分析本校内外环境的基础上,针对学校、年级或班级的实际,编制、实施校本课程,从而走出了学校自主管理、开发、设计和实施的课程模式,使学校形成了鲜明的办学特色.     

如何做好高中语文校本教研的开发

校本课程是相对于国家课程、地方课程而言,是以学校为依托,根据学校自身条件、社会环境,由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程,校本课程也称“学校本位课程”或“学校自编课程”,是我国三级课程制的有机组成部分。校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一,是我国课程改革走向多元化的开始。     

摭谈高中语文校本课程开发

校本课程是相对于国家课程、地方课程而言,是以学校为依托,根据学校自身条件、社会环境,由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程,校本课程也称"学校本位课程"或"学校自编课程",是我国三级课程制的有机组成部分.校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一,是我国课程改革走向多元化的开始.     

背景链接

2006年以来,河北省唐山市丰南区坚持文化立校、文化兴校,区域性推进学校文化建设,全区85所学校均确立了符合本校实际的办学理念,每所学校都编制了本校特色的校本教材,每周一节,作为必修课纳入课表,并通过六大载体,即通过德育工作、课堂教学、校本课程、校园活动、制度建设和环境打造,形成个性化的文化特质和办学特色,同时实现"三化":将核心理念内化于心——形成师生共同的价值取向;外化于行——改变师生的行为方式;固化于物——将理念文化的要     

如何利用当地教学资源开发美术校本课程

校本课程亦称“学校本位课程”或“学校自编课程”。具体地说,校本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师,根据国家制定的教育目标,在分析本校外部环境和内部环境的基础上,针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,编制实施和评价的一种课程。为什么要开发校本课程?著名课程论专家斯基尔贝克(M.Skilbeck)早就指出:“设计课程的最佳场所在学生和教师相处的地方。”实践证明,国家课程往往无法达到预期的理想效果。我国人口众多,幅员辽阔,经济发展不平衡,因此在推广国家课程的过程中,国家课程普遍暴露出诸多脱节现象…     

高中语文教师校本课程开发能力提升的实践与反思

<正>校本课程一词来源于西方教育术语"school-based curriculum development",是以学校为依托,根据学校自身条件特点及地区环境,由教师参与决策编制的适合本校情况的课程,它也称"学校本位课程"或"学校自编课程",是我国三级课程制的有机组成部分。在我国,长期以来,由专家编纂的国家课程一直居于教育的主导地位,这种一刀切的教育模式非常不利于学生个性化培养与教育多元化的发展需求,不能充分利用地区、学校的     

校本课程开发的价值追求

校本课程是指学校根据本校的办学理念和文化特点,评估学生学情,开发潜在课程资源,编制出反映学校特色、贴近学生生活的课程。开发校本课程对于落实国家教育方针和政策的积极意义及价值追求,值得广大教师从学生个性发展、教师专业成长和学校特色形成角度进行思考。     

校本课程开发初探

校本课程,又叫学校中心课程规划或学校中心课程,是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程。校本课程是基础教育课程改革中课程结构的重要组成部分,是学校教师根据国家制定的教育目标及课程标准,在分析本校内部条件和外部条件的基础上,针对特定的学生群体,编制、实施、评价的课程,其特点是可以充分利用本校的课程资源开发出具有多样性、可供学生选择的课程,它弥补了国家课程和地方课程某些方面的不足。     

校本课程的概念

校本课程开发 ,是 2 0世纪 70年代英美等国广泛重视的一种课程开发策略 ,与国家课程开发相对应。“校本”一词 ,指以学校为基地进行课程开发。“用户开发者”则指一所学校的一组教师或来自不同学校的教师 ,在课程专家指导下改编一套统编的教学材料 ,参与这个小组并使用该小组开发的教学材料的教师 ,就是一名“用户开发者”。如果学校接受了由本校教师小组编制或修订的一套课程 ,这一课程就是以学校为本的“校本课程”。校本课程实质是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程 ,即校长、教师、专家、学生以及家长和社区人士共同参…     

农村中学语文校本课程摭谈

校本课程，就是以学校为“课程”编制主体，自主开发与实施的一种“课程”，是相对国家课程和地方课程的一种“课程”。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源．根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的“课程”。     

摭谈信息技术校本课程开发过程中的困惑与反思

《基础教育课程改革纲要》指出:"学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或者选用适合本校的课程。"笔者所在的学校是江苏省北部一所省四星级重点高     

教师课程能力建构的校本化路径

一、现状分析：校本化路径建构的基础点 校本化路径建构必须立足学校实际,从本校教师课程能力现状出发。我们通过访谈、问卷、课堂观察等形式,对本校教师的课程理解、课程规划与审议、课程资源开发与利用、课程自主编制、课程实施评价等方面能力进行了调研,初步掌握了我校教师在课程能力方面的现状。主要表现在：教师课程意识淡薄,很多教师还停留在课程就是教科书、教学材料和课程表上科目的认识上,忽视了对课程本质、内涵的理解和把握;     

浅谈校本课程建设与学校办学特色的凸显

课程建设是课程改革赋予每一所学校的责任,也给每一所学校提供了展现自我的平台.文章介绍了上海学校校本课程方面的成功经验,提出了系统研制适合本校发展的校本课程的步骤和策略.通过加强校本课程的建设,以凸显学校的办学特色.     

语文校本课程之我见

校本课程是相对于国家课程、地方课程而言的,是我国三级课程制的有机组成部分,是学校因地制宜、由内部人士共同参与编制的适合本校情况的课程。随着基础教育改革的推进和新课标理念的深入,校本课程的开发早就提上基础教育的议事日程,有一些学校在实践方面先行一步,     

学校课程规划的内涵

学校课程规划就是学校对本校的课程设计、实施、评价进行的全面规划。实施这种课程规划的主体是学校。如果说国家课程计划提供了一种理想的课程,教师实施的课程是一种现实的课程,那么学校课程规划就是实现从理想课程到现实课程转化的桥梁。学校课程规划作为一项活动是学校课程管理或课程领导的核心工作,作为一种结果则是学校课程设计、实施和评价的重要依据。学校课程规划所规划的是学校内部的课程,涉及到学校课程设计、实施和评价的全过程。也就是说,学校课程规划是关于学校的,其目的在于从课程着手,促进学校的整体发展,成就学生。课程方案…     

浅析信息技术对校本课程的激活作用

校本课程就是一种学校拥有课程权力,主要由学校校长和教师在具体的学校进行课程开发的一种课程形态.简单地说,校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程.它是针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,而编制、实施和评价的课程."校本课程是为学生学习有用知识,发展自己潜能,提高自己可持续发展能力提供时间和空间服务的.课程的评价标准应该由学生来建立.看其是否有利于促进学生可持续发展,是否有利于增强学生的实践能力应该成为评价课程的价值标准"(<校本课程开发>).