新课改下初中地理分组合作学习实施策略探索

在新课程改革背景下,国家教育部提出了主要的三大学习方式,使得分组合作学习的教学模式在教育领域得到了广泛推广和应用.本文首先深入分析了初中地理教学中分组合作学习存在的若干问题,然后提出了较为完整的分组合作学习策略,最后给出了实际教学案例,并对分组合作学习在初中物理教学中的价值做出进一步评价.     

新时期分组学习在中专物理教学中的应用探究

对于中职物理这一特殊的教学课程,采用分组学习的方式,能够有效的完成教学任务,学生互相交流,取长补短,提高了学生的学习效率,本文主要探讨了分组学习在中职物理教学中应用.一、分组学习的内涵分组学习是以小组的形式开展学习,分组学习中最重要的环节就是小组的划分,根据不同的教学内容以及形式确定各小组的人数以及成员构成.目前分组学习的主要规模是2~7人,还要结合具体的教学目标以及教学内容决定小组的规模.对于     

组织有效的分组合作学习,让学生成为学习的主人

组织有效的分组合作学习能增强小学数学课堂教学互动的有效性,使学生真正成为学习的主人.小学数学课堂教学分组合作学习有几大要素：积极互赖,明确个人任务,有团结协作的精神,小组自评,混合编组等.总之,小学数学课堂教学通过组织有效的分组合作学习,让学生在分组合作学习中体验,让学生在分组合作学习中发展.     

浅谈分组合作教学在C语言实验课教学中的应用

将分组合作学习的教学理念应用到高校c语言实验课教学中,取得了很好的教学效果.本文就分组合作学习的方法,应用时注意的问题.并与传统教学相比取得的教学效果展开论述.将分组合作学习应用在实验课教学中是一种行之有效的教学方法.     

浅析高中生物分组实验中的自主学习

高中阶段在进行生物分组实验的学习中,大多都是老师指导学生,利用一定的仪器设备,亲自进行独立的实验操作,而学生在分组实验中也能通过自主学习,提高学习的积极性.本文就从老师引导学生做的一个实验入手,分析了高中生物分组实验中学生自主学习的过程.     

mCSCL环境下协作分组的伙伴模型研究

mCSCL正在成为移动学习新的研究热点,协作小组是开展mCSCL活动的基本单元,如何寻找协作分组中的学习伙伴是当前需要研究的一个重要问题,而设计并建立协作分组的伙伴模型是寻找学习伙伴的第一关键所在.伙伴模型能够对学习者进行建模,通过它能够为mCSCL的协作分组提供选择依据.本文在分析伙伴模型研究现状的基础上,综合学习者个性特征和mCSCL中学习的特殊性构建了mCSCL环境下协作分组的伙伴模型.     

基于KNN算法的mCSCL学习伙伴分组策略研究

随着信息技术的快速发展,mCSCL已成为教育技术学领域新的研究热点,学习伙伴选择合理与否将直接影响着协作学习效率.文章利用mCSCL环境下协作分组伙伴模型,提出了基于KNN的mCSCL学习伙伴分组理论,通过计算学习者之间的相似度和类别权重,提供一张可视化的学习伙伴关系图,导学者遵循组间同质和组内异质分组原则,为学习者动态推荐最佳学习伙伴;并设计了以小学一年级加减运算为内容的mCSCL活动,开展分组满意度访谈和小组学习效率实证研究.实验结果表明,相对于随机分组方式,基于KNN算法的mCSCL学习伙伴分组方式更适合移动学习活动开展,学习效率更高.     

分组分层教学实现武术教学的最优化

在武术教学中实施了分组分层教学,通过反复实践,加以不断完善和改进.研究分组分层次教学,首先要研究学生差异,"正视差异、利用差异、消除差异,发展差异"是区别对待差异的原则.合作学习是一种新的教学形式,分组分层教学中的合作学习是指几位同质性的学生组合在一起互相合作、互相支持、共同进行学习活动,共同完成学习任务.     

灵活分组实现语文差异化教学

灵活分组是差异化教学中的重要策略,它充分考虑了学生间不同的天赋、兴趣和学习方式.教师可通过改变学习环境和教学过程实现差异化教学,结合语文教学实践,从分组策略特点、教学过程和教学评价等方面提高合作学习效果,使学生在分组学习的过程中收获知识,提升能力.     

小组分组与小组评价的策略

<正>小组学习是中职课堂教学改革中经常采用的一种方法。怎样有效组织小组学习,让小组学习发挥重要作用,利用小组学习培养学生的职业能力是摆在中职学校教师面前的一个难题。下面我结合实践中的体会,谈谈有效组织小组分组学习的策略。一、小组分组方式选择的策略1.常见的小组分组方式小组分组方式可以归纳为三种:随机分组方式、指定分组方式、随机分组和指定分组结合的方式。2.常见小组分组方式的优缺点随机分组学习方式由于分组的随机性,可以最大限度地     

分组学习在历史教学中的实施

历史教学现状提出了对历史教学进行创新的要求,分组学习这一方法有着心理学和管理学的双重理论依据,而在历史教学的具体实施过程中,分组学习可分为如下环节:合理分组;进行课堂改革,开设"小课堂";因材施教;建立良好的激励机制,等等.以此引导学生学习历史的主动性和积极性.     

分组探究学习在中专物理教学中的应用

探究学习不仅是一种教学思想,而且是一种实践教学模式.分组探究学习有一下几个必环节：小组成员在相互合作中自主解决问题;小组成员组内合作互相交流;小组成员在一定的规则下共同学习.分组探究学习的实施策略：创设问题情境是分组探究学习的前提;选择适当的探究学习时机;充分发挥教师的指导作用.     

小组合作学习中的合理分组

小组合作学习是一种学生之间互动交流的群体学习活动,合理的分组可以保证学习活动顺畅进行,促使所有成员深度参与学习过程;反之,则会使小组合作流于形式,导致小组合作学习的低效乃至无效.在具体划分学习小组时,应以"异质"分组和学生自愿组合为主,以小规模分组为宜,座位排列以"面对面"交流为佳,在每学期开始时与学生共同建构几种有效的分组模式.     

网络自主学习听说成绩与学习策略的相关性研究

笔者探讨了高职院校学生自主学习听说成绩与学习策略的相关性.研究结果发现,高分组和低分组自主学习听说成绩具有明显的统计学显著性差异.造成这些差异的主要因素是学习策略的使用.高分组的学习者能更好地使用元认知策略,安排规划好自主学习,在学习过程中善于使用不同的学习策略完成不同的学习任务.自主听说过程中记忆策略、认知策略和补偿策略对学习者的听力帮助大,记忆策略和补偿策略对学习者的口语帮助大.     

例谈高职英语课堂中的分组教学

本文在分析高职英语教学现状、分组教学理论的基础上,论述了高职英语课堂中的分组教学实例.通过此例,可以看出学生参与度高,课堂教学效果良好.分组教学法有助于提高高职学生课堂学习的积极性.     

合作学习动态分组的研究进展与思考 ——基于国际文献的系统综述

作为现代学习方式,合作学习受到研究者的广泛重视与应用.传统合作学习以静态分组为主,然而学习者的学习状态不是一成不变的,小组构成应考虑学习者状态进行动态分组,否则容易产生搭便车现象与旁观者效应、角色固化、负面的小组思维效应和合作倦怠等问题.鉴于国内相关研究较少,为了解动态分组研究的国际进展,文章采用文献研究法,通过关键词检索和滚雪球方式在国际权威数据库检索英文文献,获得1991-2020年发表的21篇代表性学术论文作为综述样本.通过对样本文献的归类分析,本研究发现有关动态分组的研究主要集中于三种学习环境:传统学习环境、计算机支持的合作学习环境和移动计算机支持的合作学习环境.基于文献综述结果,本研究建议后续研究可以从夯实动态分组理论基础,突破动态分组的关键技术、探索动态分组的新角度等方面寻找切入点.     

合作学习分组策略的教学与研究

异质分组原则是实施合作学习的根本保证,成功的分组策略应当能够根据科学的调查数据进行合作学习小组的异质组建,在环境允许的条件下分组工作应尽可能充分考虑小组成员在多方面的异质,基于班级交往分析的交际指数异质分组能够促成各合作学习小组之间的均衡.     

初中数学分组学习教学模式浅探

分组学习区别于传统教学模式,它是一种现代教学模式,与新课改的要求相符.近年来,初中数学教师愈发关注分组学习模式,并将其广泛地应用到课堂教学中.在初中数学教学中应用分组学习教学模式,可显著提高学生的主体性,提升他们的主体地位,进而构建有效的数学课堂.     

在初中英语课堂内外进行分组学习的利与弊

分组学习法是近来专家学者们讨论比较热的话题,本文主要探讨了初中英语课堂内外进行分组学习的利与弊,希望能为实行分组教学的老师和学生提出一些有用的建议.     

初中数学分组合作学习模式探究

分组合作学习是目前被普遍赞誉的一种新型的学习模式,通过分组学习,不但可以有效提高课堂教学的效率,同时还有利于发挥学生自身的主观能动性,培养学生的个性特征.因此,它也是如今新课改所积极倡导的一种学习模式.本文旨在探究分组合作学习模式.