英国开放大学质量保证特色探析

质量是一所开放大学办学成功与否的核心要素。作为世界开放大学的典范,1969年成立的英国开放大学以其优异的教学质量著称,有着丰富的质量保证经验与鲜明的质量保证特色。文章从质量观、质量标准框架、质量保证体系三个方面对英国开放大学的办学经验与特色进行解析,并得出四点启示,以期为我国相关领域提供借鉴。     

英国开放大学质量保证关键要素研究

质量是远程教育的生命线。随着我国网络教育的发展和国家开放大学及地方开放大学的更名,远程教育如何与普通教育达到同等的质量水平,如何保证开放教育的质量,引起了越来越多研究者的关注。本研究采用质性研究范式,运用半开放访谈法,对以高教育质量而著称的英国开放大学的15名专业人员进行深度访谈。研究者借助质性研究工具Nvivo对访谈内容进行内容分析,揭示英国开放大学课程开发、学习支持服务、教学管理和专业教师四个维度的质量保证关键要素。文章旨在为我国远程教育界较为全面了解英国开放大学质量保证提供实证性的基础研究,并为我国开放大学建设提供参照和借鉴。     

英国开放大学的办学特色和启示

英国开放大学是欧洲最大的远程开放大学,是全球远程教育的成功典范.开放大学高质量的课程体系和可靠的质量保证体系是他们的成功经验和办学特色,通过学习和研究,可为电大远程开放教育提供有益的借鉴和启示.     

英国现代学徒制外部质量保证体系的建构——基于《外部质量保证框架》的分析

建立有效的质量保证体系是各国推动现代学徒制发展的重要手段。面对中国特色学徒制在蓬勃发展过程中遇到的评估质量难以保证的问题,英国政府建立独立的外部质量保证体系以确保高质量学徒制评估的经验值得借鉴。在雇主对现代学徒制评估质量、信度的要求日益提高以及评估方式发生变革的背景下,英国外部质量保证体系通过前期质量审核系统、中期质量控制系统以及后期质量改进系统相互衔接,学徒制与技术教育研究所实现了对终端评估质量的全过程监管,并在体系和运行方面凸显以简化系统提高监管效率、以风险评级保证监管灵活性、以结果反思实现持续改进的特点。英国现代学徒制外部质量保证体系在取得一定成效的同时也暴露出对基层评估组织关注不足的问题。     

英国开放大学开放学习项目质量保证体系研究

质量是开放教育资源的生命线,针对目前开放教育资源项目过度重视发展规模而忽视质量保证的问题,该文以英国开放大学OpenLearn项目为研究对象,从资源建设过程的质量控制、学习者参与资源建设、更新和质量监控、内部审查评估和外部监督体系三方面探讨了英国开放学习项目的质量保证体系.英国开放学习项目的质量保证体系对构建我国国家精品开放课程质量保证体系的启示在于:建立精品开放课程的内部质量保证体系、完善课程发布流程与反馈机制、建立一套形成性评价和总结性评价相结合的评审体系、提供专业的技术支持、建立适合精品开放课程发展的版权保护机制.     

英国开放大学对我国的启示

英国开放大学在世界远程开放教育中一直处于引导地位,是世界各国远程开放学校和机构学习的典范。在历经将近40年的发展过程中,其良好的教学质量和有利的办学措施是其成功的关键,非常值得各个远程开放学校学习借鉴。     

英国开放大学的质量保证经验对我国企业大学E—Learning的启示

英国开放大学是世界远程教育发展史上的里程碑。优质丰富的学习资源服务、高素质的师资队伍和完善的监督、评估及反馈机制是其最主要的成功经验。企业大学作为一种企业为了自身发展的需要而出资建立和管理的教育性组织,近年来在世界范围内得到了快速发展。而E-Learning以其低成本、高效率的独特优势逐渐成为企业大学主要的授课方式之一。英国开放大学的质量保证经验无疑对我国企业大学E-Learning有重要意义。     

印尼开放大学质量保证体系构建研究

开放大学作为一类新型大学,其发展速度和规模都在不断加速、扩大,如何建立有效的质量保证体系成为开放大学所面临的严峻考验.印尼开放大学作为亚洲第一所接受ICDE质量评审的开放大学,其质量保证体系在国际上得到了较高的认可.以印尼开放大学的实践探索为例,剖析其质量保证体系的构建路径以及运行体系,能够为我国开放大学质量保证体系的建设提供借鉴和参考.     

开放大学的质量保证体系建设策略

开放大学的质量保证体系是开放大学内涵式建设和发展的重要保障,是提高开放大学教育质量的重要途径。本文对教育质量的相关影响因素进行了分析,结合我国远程开放教育的现状和发展特点,提出开放大学质量保证体系建设策略。     

英国密德萨斯大学质量保证体系案例分析及启示

英国是高等教育质量保证活动开展较旱的国家之一。本文主要对英国密德萨斯大学通过高等教育质量保证署(QAA)的院校审查评估的情况、内部质量保证机制运行状况以及新闻媒介的监督排名等方面进行了分析,从中得出对我国高等教育质量评估的启示。     

如何看英国开放大学课程质量满意度下降趋势

2014年度全英学生调查结果表明,英国开放大学课程质量总体满意度排名比去年又有所下降。自从2005年开始这项调查以来,英国开放大学的排名呈现持续下降的趋势。这种趋势虽不能影响对英国开放大学所取得成就的评价,但在某种程度上可能反映出开放大学课程质量存在问题或潜在风险,也可能说明调查本身存在不确定性。     

英国开放大学对年轻学生增加吸引力

在英国开放大学，由于学生可以“边工作边学习”，所以该大学越来越受到年轻人的青睐。     

英国开放大学学生支持服务概况及特点

英国开放大学在远程教育领域享有盛誉,这得益于其全程、全方位的学生支持服务模式。英开在实践中形成了持续关注的支持服务流程、专业协作的支持服务主体和优质全面的支持服务资源,在具体的支持行动上坚持以学习者为中心,兼顾学术性支持和非学术性支持,并致力于为学习者中的特殊群体提供额外支持。通过探讨英国开放大学的发展经验,可以为我国开放大学的建设提供借鉴:落实关键节点,完善整合支持服务流程;利用技术优势,优化完善支持服务模式;坚持开放包容,扩大延伸支持服务范围。     

开放大学质量保证的挑战

通过逻辑思辨和文献计量的方法,指出了开放大学面临的质量问题、建设内涵、紧迫需求等隐忧,总结了质量保证存在的八个问题,大学定位、体制机制、教学过程、教学管理、核心能力、师资共享、自由学习及质量文化,并就此提出了建立有自己特色的开设大学质量保证体系。     

英国开放大学质量保证关键要素研究

<正>白滨、陈丽、斯蒂芬·J·斯威森比在《开放教育研究》2014年第1期中撰文,通过对英国开放大学15名专业人员访谈结果的分析,指出课程开发、学习支持服务、教学管理和专业教师是开放大学教育质量保证的关键要素,并提出对我国开放大学建设的启示。作者以英国开放大学教育质量保证的关键要素为研究问题,采用质性研究范式,运用半开放深度     

英国开放大学的课程开发及对我国的启示

课程的质量保证是整个远程教育质量保证体系的核心内容之一,因此英国开放大学的质量保证从课程开发开始。他们开发的课程质量非常高,因为他们的开发团队结构科学,开发过程严密,资金投入力度大,而且适应企业需求,可为我国远程教育的课程开发提供借鉴。     

教学教务管理与开放大学质量保证体系构建

当前,我国处于远程开放教育处于向开放大学转型的关键时期,在这个时期的关键问题是要提高教育质量,而要提高教学质量,就要构建好开放大学质量保证体系。从这个角度出发分析了以往开放教育质量保证方面存在的问题,在转型时期的重要工作是要抓好教学教务管理工作,为学校的发展做好充分的准备。     

斯里兰卡开放大学的质量保证与启示

为应对高等教育发展所带来的挑战,斯里兰卡逐步建立了一个强大且全面的、内外部质量保证相结合的高等教育质量保证体系。在该体系框架下,斯里兰卡开放大学在课程管理、学生管理、师资管理、信息管理等方面采取了一系列质量保证措施,形成了一些基本经验,为我国远程开放教育的质量保证提供了借鉴与启示:遵循统一的国家资格框架、开展内外部质量保证活动、围绕学习者需求开发课程、引入第三方学生评价机制、注重教师的激励与培训、建立有效的信息沟通机制。     

开放大学外部质量保证的实施与探索——以能力标准为基础的课程建设

外部质量保证体系是开放大学发展的重要保障,是提高开放大学教育质量的重要途径。课程建设质量是开放大学外部质量保证的主要切入点和抓手。北京开放大学以香港地区资历架构成功的经验及其外部质量保证体系为参考,联合教育主管部门、企业联盟、第三方机构等力量,借鉴了能力标准为核心单元的香港资历架构体系结构,充分利用企业作为外部质量保证的重要组成部分,以国内目前快速发展的电子商务行业作为突破口,运用能力标准来切分行业的上下游流程岗位,通过不同的能力等级来区分行业的各个岗位的需求说明,进而形成了每个能力所对应的知识点,有了知识点从而构成了电子商务专业课程,然后由来自企业的优秀讲师来讲授课程,从而形成了岗位、能力、知识点、课程、教师的＂五位一体＂的开放大学课程建设模式。此举的最终意义在于建设沟通职业教育、继续教育、学历教育的＂立交桥＂,为建设中国开放大学外部质量保证体系做＂试金石＂。     

英国社会工作和商科在学生调查中满意度排名前十位的大学——英国考文垂大学

考文垂大学 考文垂大学是一所学风严谨的综合性大学．坐落于英格兰历史名城考文垂市中心。其历史悠久．前身是创建于1843年的考文垂设计学校，150多年的发展历程中．其以优良的教育和在多种学科方面的研究而享誉欧洲。考文垂大学具有从预科、本科，硕士至博士的系列培养体系。