字理,让字义理解情趣盎然

＂读准字音、认清字形、理解字义＂是识字教学的基本要求。当前的识字教学存在着以下问题： 1.重字形,轻字义。课堂上,教师详尽分析字形,什么左右结构、上下结构;什么撇短一些,捺长一些;什么撇出头,捺出角……分析得细致入微。学生则10遍、20遍地抄写,写错了还要受罚。     

让英语课堂情趣盎然

在新课程理念下的农村中小学,英语素质教育正面临一系列新的挑战,如何认识与应对这些挑战,走出应试教育的阴影,适应课改新形势的发展需要,全面推行素质教育,大面积提高农村中小学英语教学质量,因此,在经济全球化时代,有必要对农村英语教育的战略进行审视,并采取有效对策。     

让数学课堂情趣盎然

课堂教学是数学教学的主要形式,课堂是否有情趣,则是影响教学效果的重要因素。所谓课堂情趣,即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和。提高数学课堂情趣,可以使课堂妙趣横生,激活学生的情商,使学生心情愉悦,思维活跃,真正激发学生学习数学的兴趣,实现高效的数学课堂教学。笔者结合教学实践,把数学史、生活情境、小游戏、趣题融入课堂,不仅使学生体会到了数学的乐趣,而且优化了课堂教学。     

让词语教学情趣盎然

词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容,让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语,往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。然而审视当前的词语教学,我们的语文老师总是竭力回避或者“滑过”,或者教得一丝不苟,从字音到字形到字义进行科学准确地诠释,     

让数学课堂教学情趣盎然

数学教学应以激发学生学习情绪为起点，以学生的自主学习为核心。对教学过程中各种结构形成的优化控制与调节，可以有效激发学生学习兴趣，从而使数学课堂教学情趣盎然。     

让数学课堂情趣盎然

课堂教学是数学教学的主要形式,课堂是否有情趣,则是影响教学效果的重要因素.所谓课堂情趣,即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和.提高数学课堂情趣,可以使课堂妙趣横生,激活学生的情商,使学生心情愉悦,思维活跃,真正激发学生学习数学的兴趣,实现高效的数学课堂教学.笔者结合教学实践,把数学史、生活情境、小游戏、趣题融入课堂,不仅使学生体会到了数学的乐趣,而且优化了课堂教学.     

讲究方法,让字词教学情趣盎然

在小学语文字词教学中,教师要注意结合学生的学习规律和身心发展特点,有效运用方法,让字词教学情趣盎然,充满生命活力。朗读体会,让字词教学"有情";表演体验,让词语教学"有趣";游戏引导,让字词教学"有思"。     

让口语交际课堂情趣盎然

如何活化口语交际课堂，让口语交际教学充满情趣，这是值得小学语文老师深入探讨的问题。口语交际教学实践证明：有效地培养学生的角色意识，巧妙地创设生活化的交际情境，可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。     

入情入境,让英语阅读教学情趣盎然

英语阅读教学是小学英语教学的重要组成部分,能够有效培养学生的英语语感和交际能力。因此,应采取有效的措施帮助学生掌握科学的阅读技巧,提高学生的英语阅读理解能力。     

教学做合一,让语文教学情趣盎然

陶行知先生曾提出"教学做合一"的主张。他说:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教与学都以做为中心。"他还提出,教学做是一件事,不是三件事,是一件事的三个方面。"教学做合一"的教学理论,不仅解决了教学与实践脱节、教育与生活分离的问题,也符合现代教育改革的趋势。在教学中做到"教学做合一",要根据学生的不同情况,采取不同的方法,力争做到活教、活学、活做。     

如何让语法教学情趣盎然

语法教学，知识性强，但枯燥乏味。如果学生缺乏热情和兴趣，教学效率自然不会很高。如何让语法教学情趣盎然，学生学得有滋有味呢?几年来，我对此作了一些探索，以为可从以下几方面入手。     

情境创设让初中语文情趣盎然

有情有趣的教学,方能彰显语文课堂本色,语文课堂上情境的创设是课堂教学的导火线和催化剂,它有助于提高教学效率。在语文教学中,课堂导语要能激发学生的兴趣,营造氛围要讲究技巧,要针对教学实际创设问题情境,让初中语文情趣盎然。     

让口语交际课堂情趣盎然

如何活化口语交际课堂,让口语交际教学充满情趣,这是值得小学语文老师深入探讨的问题。口语交际教学实践证明:有效地培养学生的角色意识,巧妙地创设生活化的交际情境,可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。一、培养学生角色意识学生在进行口语交际练习时,是以双重身份参与的,一是他的社会角色,即学生;二是他的交际角色,即特定交际情景中扮演的那个角色。口语交际教学应重视培养孩子在口语交际实践活动中的口语交际角色意识。培养学生角色的意识不是靠复杂的背景、道具和多媒体,而是如何巧妙地不着痕迹地唤醒学生的生活体验,引导学生不知不觉…     

情境创设让历史课情趣盎然

利用多媒体、歌曲、格言、历史剧等创设多种情境,让学生在意境中认知、体会、感知历史,提升课堂效率。     

让识字教学妙笔生花、情趣盎然

《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。长期以来,识字教学忽视教学本身的人文因素,单调地读,重复地写,机械地记,一味地强调识字的工具性,枯燥而又乏味,结果却是高耗低效,生字回生率极高。识字作为低年级教学的首要任务,应根据学生的身心特点。采取灵动的教学策略。为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径。引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。那样。识字就不再是一种负担。而是一种乐趣、一种享受。     

让字理与情趣共舞——写字教学感悟

本文根据新课改理念阐述了字理写字教学对培养小学生语文综合素养的重要性,并结合实例提出了具体的写字教学策略：注重字理,良好开端,激发热情;掌握字理,感受韵味,激发情趣;别出心裁,字理游戏,创造乐趣。     

创设情境 让初中语文课堂情趣盎然

新的课程理念实施以来,语文课堂发生了翻天覆地的变化,先进的教学思想和优质的教学方法、教学手段相继进入语文课堂,给语文课堂注入了无尽的活力.尤其是情境教学,更给学生搭建了内化知识、提升素养的平台,让学生借助情境,真正走进语文的世界,切身感受语文,使课堂教学变得情趣盎然,让学生耳目一新.