“治标”与“治本”——“环境保护”一节教材研究体会

高中《生物》教材“环境保护”一节中一开始就明确指出：环境保护一方面要防止环境污染,一方面要对森林、草原和野生动植物资源进行保护。我认为,这就是一个“治标”与“治本”的问题。生态系统是生物群落与无机环境相互作用的自然系统。随着工业的发展,人类对生态环境...     

对"区域灾害系统"本质的新认识

“区域灾害系统”是地球表层系统中的“社会生态系统” 人类不是一个孤立的系统,是“复杂社会生态系统”（SES）的一部分,也有人称其为“社会生态系统”或“人类环境复合系统”。“社会生态系统”可以在不同的空间尺度上展现在人类面前,在任何一个“社会生态系统”中,人类与生态（或称环境,或称自然,或称生物物理）子系统都处在相互作用的状态。     

“生物对环境的适应和影响”一节教学设计

1 教材分析 “生物对环境的适应和影响”是七年级《生物学》上册第一单元第二章第三节的内容,本章在生物圈的高度,描述了生物对环境的适应和影响,这是理解“人与自然和谐发展”的理论基础。所以这节课在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来学习“生物对环境的适应和影响”,其实是从一个问题的两个方面辨证地分析“生物与环境之间是相互影响的,它们是一个不可分割的统一整体”,为下一节课“生态系统”的学习做好铺垫。本节知识点清晰,一是生物对环境的适应,     

人地关系理论与高中历史教学——以“古代希腊”为例

人地关系是人类社会与自然环境的关系,主要体现在两个方面：“一是人类对自然的影响与作用,包括从自然界索取资源与空间,享受生态系统提供的服务功能,向环境排放废弃物;二是自然对人类的影响与反作用,包括资源环境对人类生存发展的制约,自然灾害、环境污染与生态退化对人类的负面影响。”     

走出课堂进行“生态系统”教学

生态系统是生物群落与无机环境相互作用的功能系统,人类毫无例外是生态系统的成分之一。然而,当今人类的许多生产活动给生态系统造成了或多或少的不良影响,甚至破坏,其结果必然使人类受到惩罚。为强化生物学教学为经济建设服务的目的,进一步树立学生的保护环境责任感,在教学中我设法引导学生走出课堂,进行环境教育的社会实践,收到了意料不到的教学效果。我在接完“生物与环境”一章后,采取了如下做法：在学校附近（尽量近些）找两个池塘（方便对比）,组织学生进行教学实习。池塘应有较长的自然发展历史（人工渔塘等不妥）．以保证…     

对“生态系统”一节教学的思考

“生态系统”一节是《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)生物(第二册)》第八章“生物与环境”的重点,共分五部分:     

生物教学中的环境教育

自从有人类以来,就有环境问题存在。随着人类社会的发展,人类的活动对环境的影响愈来愈大。本世纪50年代世界上一些工业发展国家和地区先后出现威胁人类生存和发展的严重污染事件,最突出的有,英国伦敦烟雾事件,美国洛杉矶光化学事件等世界著名公害污染事件。为了增强全民环境意识,1972年6月联合国人类环境会议发表的《人类环境宣言》指出,“必须对年轻一代和成人进行环境问题的教育。”1977年国际环境教育大会进一步强调指出:“环境教育确实是关系到人类生死存亡的问题。”1978年中共中央明确指出:“普通中学和小学也要增加环境保护知识的教学内容。”之后,环境教育列入全国中小学教学内容之内。生物教学如何进行环境教育,这是每一位生物教师在教学中应进行探索的。对学生进行生态系统平衡的观点的教育,并以此来增加学生的环境意识,培养学生爱国主义思想,无疑是环境教育的重要目标。 一、要让学生理解生物与环境的关系 要让每一位学生理解:一切生物和它们的生活环境都是分不开的,生物必须依赖于它们的环境而生活,而生物的生命活动反过来义时时刻刻在改变着环境,例如细菌、真菌、放射菌等微生物,在自然界的物质循环中起着重要作用,它们能把死的生物体分解成化学元素和简单的化合物,释放回环境,被绿     

"生物共生"理论及其在实践上的意义

在人类居住的“地球村”里,生存着千百万种生物,他们之间存在着各种奇妙的关系。有的生物互为友邻,相得益彰,谐和共处,生死与共;有的却彼此排斥,格格不入,甚至穷争恶斗而成为不共戴天的“仇敌”。这些生物在生长发育过程中表现出的互相促进或抑制现象,在生物学上统称为共生现象。生物共生是生命世界、生态系统中的普遍联系和关系。生物共生关系的深入探讨。在生物进化、生态平衡、农业生产、工业生产和医药卫生等多个领域,乃至在促进人类社会生态系统持续发展诸方面,有着重大的理论与实践意义。     

我国主要湿地及其保护建议

湿地是地球自然生态系统的重要组成部分，是具有多功能的独特生态系统，是自然界最富生物多样性的生态系统和人类最重要的生存环境之一，它不仅为人类的生产、生活提供多种资源，而且有巨大的环境功能和效益，在抵御洪水、调节径流、蓄洪防旱、降解污染、调节气候、控制土壤侵蚀、促淤造陆、美化环境等方面具有其它系统不可替代的作用，被誉为“地球之肾”。同时它与森林、海洋并称为全球三大生态系，受到世界各国的广泛关注。     

生物圈是最大的生态系统（课后评析）

刘雨红老师上的“生物圈是最大的生态系统”是人教社义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元“生物和生物圈”教学内容中最后一节内容。编者的意图在于使学生对多种多样的生态系统有一定的感性认识基础上，理解生态系统之间不是各自独立、彼此互不相干的，而是密切联系、相互作用的，所有生物与环境又形成了一个大的统一整体，是地球上最大的生态系统——生物圈。生物圈是所有生物的共同家园，人们的任何一个活动，都会影响整个生物圈。     

融环保教育于生物教学中

在环境问题日益突出的二十一世纪,学生通过生物学课程的学习,获得关于保护生物多样性、环境污染对生物和人类健康的不利影响,以及如何消除环境污染,增强人类自我保护意识的知识,提高学生的环境保护意识。我在生物教学中具体的做法是:一、环保教育与生物课堂教学紧密结合在教学中将环保教育逐步渗透到相关章节的教材中,如讲“生物的多样性及其保护”时,利用录像资料展示我国幅员辽阔:地跨热带、亚热带、温带和寒带;生态系统各异,生物物种极其丰富,充分体现了生物的多样性。讲述:生物多样性是地球经过漫长岁月进化、发展的结果,它们之间相互依存、相互影响、和谐发展。人类生活在地球上最大的生态系统中,丰富多彩的生物构成了人类赖以生存的家园。然而,由于人类的影响,生物的多样性受到了威胁。首先,物种的多样性和遗传多样性受到威胁,全世界物种灭绝的速度加快,新疆虎、野马已经灭绝或在我国境内绝迹。其次,我国生态系统多样性也受到严重威胁,如:昔日的罗布湖是水清草秀的一片湖泊,今日的罗布湖黄沙浩荡,日月无光。产生这些问题的原因主要是人为因素,表现在4个方面:第一,生存环境的改变和破坏;第二,掠夺式的开发利用;第三,环境污染;第四,外来物种的入侵。针对这些问题...     

人教版中学生物七年级上册 《生态系统》教学案例

课前准备1.有关生态系统的图片资料和影像光碟2.腐烂的苹果教学过程一、生态系统的概念师:前几节课我们研究了生物与环境的相互影响,那么,你们能根据各自的理解,说一说生物与环境有着什么样的关系吗?生:在自然环境中,各种因素影响着生物,生物在生存发展中不断适应环境,同时也影响和改变着环境。师:很好。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈,让我们一起来欣赏“美丽的大森林”,体会生物与环境形成的和谐统一的整体。注意倾听这个整体叫做什么?(播放光碟)生:叫做生态系统。师:很好。一片森林可以看做一个生态系统,那么我们的校园…     

生物侵略排行榜

所谓“生物侵略”,指的是特定物种从原本的生态系统中闯入其他生态系统中。特别重要的是,新的生态系统根本没有为这些“侵略者”准备位置,而“侵略者”们在新环境中却处于无敌状态,没有任何物种能对它们构成威胁。最近“,世界自然保护联盟”列出了最具破坏力物种的“生物侵略榜”,10个物种榜上有名。     

关于生物种间关系的认识与思考

在人类居住的“地球村”里,生存着千百万种生物,它们之间存在着各种奇妙的关系。有的生物互为友邻,相得益彰,和谐共处,生死与共;有的却彼此排斥,格格不入,甚至穷争恶斗而成为不共戴天的“仇敌”。这些生物在生长发育过程中表现出的互相促进或抑制现象,在生物学上统称为共生现象。生物种间的共生关系,是生命世界、生态系统中的普遍联系关系。对生物种间共生关系的深入探讨,在生物进化、生态平衡、农业生产、工业生产和医药卫生等多个领域,乃至在促进人类社会生态系统持续发展渚方面,有着重大的理论与实践意义。     

人类在生态系统运行中主动作为的合理性

人类是生态系统中一个物种,正确处理与生态系统中其他物种之间的关系以及与其生存的无机环境之间的关系十分必要。同时,人作为生态系统中区别于其他生物,有其特殊的存在方式,无论是基于整个生态系统发展的需要,还是基于人类自身生存发展的需要,都应该在生态系统运行中发挥主动性,以自身行为引领生态系统的良好运行。     

生物与环境考点例析

高中生物学“生物与环境”这一专题涉及的知识面广,概念较多,同时又涉及到人口、环境、资源、能源、粮食等重大问题,因此成为历年来高考的一个重要考点.一、考点(1)生态因素:非生物因素生物因素生态因素的综合作用(2)种群和生物群落:种群的特征种群数量的变化研究种群数量变化的意义生物群落的概念(3)生态系统:生态系统的概念生态系统的类型和成分食物链和食物网生态系统的能量流动和物质循环能量流动和物质循环的关系生态系统的稳定性(4)人与生物圈:生物圈的概念生物圈稳态的自我维持全球性环境问题生物多样性的概念和价值我国生物多样性的…     

湿地生态系统的功能

湿地与森林、海洋并称为全球三大生态系统。是世界上最具活力的生态系统，保护了许多珍稀濒危野生动植物种。湿地是人类最重要的环境资本之一，也是自然界富有生物多样性和较高生产力的生态系统。本文简要介绍了湿地生态系统的功能及保护生态系统的重要性。     

湿地的功能探析

湿地,被誉为“地球之肾”和“天然物种库”,不仅在环境与生物多样性保护等方面发挥着独特的作用．而且是人类赖以生存和持续发展的重要基础,与人类的生存、发展、繁衍息息相关。该文从湿地的生态、经济与社会功能方面展开论述,进而揭示了加强保护湿地的重要意义。     

钟灵毓秀之德——北京市门头沟区“生态山水”育人实践

正德育本身是一个小的生态系统。生态系统是指在自然界一定的空间内,生物与环境构成的统一整体。任何一个生态系统都是多要素与结构的结合体现。生态系统具有整体性、多样性、层次性;人类对生态系统的认识过程具有探究性。当下,人们把德育看成是人与教育环境、自然环境、社会环境相互作用的统一体。德育整个生态系统的组成部分,因此,德育的特性应与生态系统特性相吻合。门头沟区地处北京西部,是北京市唯一的纯山区和重要的生态屏障。这里自然     

谈初中生物学教学中保护生物多样性的教育

生物多样性是基因多样性、物种多样性和生态系统多样性的总和，是所有生命系统的基本特征之一。然而．随着世界人口的持续增长和人类经济活动的不断加剧，人类赖以生存的环境受到了严重的破坏，作为人类生存最重要的基础——生物多样性也日益受到严重威胁。我国是《生物多样性公约》首批签署国之一，对保护全球生物多样性负有重大责任。为使广大中学生树立保护生物多样性的意识．在初中生物学教学中对学生进行这方面的教育十分必要。笔者拟就这一问题谈些粗浅的看法。一、教育学生认识保护生物多样性的重大意义保护生物多样性就是保护地球上…