让儿童学习纯美的语文——《宋庆龄故居的樟树》教学实录与评析

语文课堂要关注语文元素,让学生经历学语文的过程,引领学生学习纯美的语文。笔者在设计《宋庆龄故居的樟树》一课时,注重在教学的每一个环节中都充盈着浓浓的语文味道,流淌着儿童学习语文的情趣,用纯美的语文不断滋养学生生命的成长。一、破题导入:理解题蕴,拉开学习语文的序幕师:今天我们一道来学习一篇课文,知道课题是什么吗?生:《宋庆龄故居的樟树》。师:请大家推荐一位同学将课题工工整整地写在黑板上。     

儿童与课文相互作用的语用场及其构建路径

构建儿童与课文相互作用的语用场,是教师引导学生进行自主、合作与探究学习的重要课题.语文教学策略在于“让-学习”,即引导儿童与课文自由充分的相互作用.儿童与课文相互作用的语用场即语言游戏场.教师构建儿童与课文相互作用的语用场的主要路径包括:呈现问题情境,创造儿童与课文相互作用的探索性空间;寻求意义关联或冲突,扩展儿童与课文相互作用的互文性或矛盾性资源;提供评价指导,促进儿童与课文相互作用的丰富性理解.     

童话:儿童成长的“精神维生素”

新课程实施以来,小学语文教材发生了很大的变化。其中有一种变化恐怕没有引起老师们的注意,那就是新教材增加了许多童话课文。以人教版低年级教材为例,童话课文增加的情况如下表:(单位:篇)低年级新教材的童话课文比老教材增加了12篇,其余各册也略有增加。小学语文教材约有300篇课文,童话课文约60篇,占课文总量的20%;低年级童话课文占课文总量的50%。童话课文为什么比例这样大?新教材为什么还要增加童话课文?因为,正如儿童的身体成长离不开维生素一样,儿童的精神成长离不开童话。童话,是儿童成长的“精神维生素”。童话利于激发儿童的学习兴…     

构建饱含深情的生态课堂——《母亲的恩情》教学例谈

语文教师应该构建和谐生态的课堂,倡导"我学习,我快乐,我收获"的幸福体验.今天我就以《母亲的恩情》课堂鲜活的实例,来阐释我是如何构建和谐生态课堂的.《母亲的恩情》这篇课文,以讲故事的形式,表达诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情.课文语言朴实,意境纯美,不管是"文"还是"诗",处处都洋溢着母爱的光辉和游子的感恩之情.     

论语文教材课文的选择与加工

课文是语文教科书的重要组成部分,可以说,课文的面貌决定着一套教科书的整体面貌。选文质量的高低,也就直接决定了一套教材的编写质量。一.课文的选择语文教科书中的课文是学生学习语文的主要材料,课文的选择首先要为语文学科的教学目标服务,即必须有利于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力和水平。     

指导朗读是小学低年级讲读教学的主要形式

在小学低年级讲读课中,教师对课文作一些精要而生动的讲解固然是必要的。但指导朗读却是帮助儿童理解课文内容、学习课文语言的主要教学形式。下面谈一点不成熟的认识和体会。 一、从理论上讲,通过朗读让学生理解、消化课文是符合儿童学习过程中的生理和心理特征的,是符合儿童认识事物的规律和学习语文的规律的。     

小学自然对语文教学的作用

语文和自然都是小学的基础课。加强两课的教学横向联系,能促进教学,提高教学的效率和质量。现行的语文课本中有较多课文的内容涉及自然科学知识。语文课中进行识字、作文等教学,都离不开儿童的感性认识,而“自然”是儿童获得感性知识的源泉。学习自然是深入学习语文的一个基础。可见,自然教学有助于语文教学。其作用主要表现为: 一、自然教学有助于发展儿童语言、提高儿童的作文能力。儿童学习语言,并运用语言将某物或现象进行有声有色、完整连贯的描述,都离不开对自然事物、现象的认识     

在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究

教育必须走进儿童的心灵世界。儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现,应是一切教育和教学的出发点。《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见,如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展,去建构新型的课堂,那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!     

高小语文第四册教学建议

本册课文继续选用了过去高四语文的一些优秀文章。新选了“(?)的故事”“工人代表”“丹娘”“詹天佑”等十篇课文,选材内容丰富,语文较规范,篇幅长短较恰当.课文一开始就注意教育儿童热爱祖国,安排好时间,抓紧一分一秒勤奋学习。新选的“工人代表”一课,能帮助学生了解与热爱刘少奇主席,使儿童学习刘少奇主席坚持正义和真理,勇敢无畏的高贵品质.课文中还选入了反映当前工农业生产的文章和在苏联共青团、少先队教育下的苏朕青少年的英雄     

传统阅读教学经验的智慧汲取

中华文化源远流长,语文教育历史悠久,其间积累的宝贵经验影响着现代语文教育,即使在深入进行课改的今天,这些经验仍能给我们许多启示。一“、简单”的智慧古代儿童学习课文,大多先是听先生摇头晃脑地范读,接着认字写字,然后学着先生的样子摇头晃脑地读,读到“滚瓜烂熟”,读到“     

建构语文知识学习体系培养学生自主学习能力

通过对高中学生语文学习的调查得知,学生普遍认为:语文学习没有系统性,知识结构不完整,知识庞杂、分散、零碎,导致语文学习兴趣不足,自主学习能力差,学习效率低.目前语文教学客观现状也表明:语文教材并不具有系统性,每篇课文都是独立的,篇与篇之间没有一种必然的"知识"进行联结.教学又依教材"按部"教学,教的是课文,"知识"建构.为了改变这一现状,高中阶段学习必须尽早建构知识学习体系,以便学生尽早掌握学科知识结构、知识系统,自觉主动地开展语文学习活动,提高学习效率.     

如何在低段语文教学中实现红色基因的有效传承——统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》磨课所得

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”对于革命传统课文,特殊的历史背景和儿童现实存在着差距,如何突破文本远离学生生活这一难点,让学生真正进入革命传统课文的学习呢?如何实现在低段语文教学中红色基因的有效传承?结合统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》一课的教学,提出相应的策略:多维思考,找寻“红色”起点;细嚼慢咽,突破“红色”难点;拾级而上,根植“红色”基因;贴合儿童,浸润“红色”情怀。     

加强自学实践 培养自学能力──谈低年级语文自读课文的教学

小学低年级语文课本中的自读课文,是为了配合课堂教学,扩大阅读量,丰富学生的知识,开发学生的智力,培养自学能力而编排的,一、二年级共编排了１８篇自读课文（其中包括第一册的四篇略读课文）。自读课文体裁多样,有童话故事、儿童生活故事、名人的故事、科学知识故事,以及儿歌、谜语、古诗等。课文深入浅出,富有儿童情趣,可读性强。其目的是借助生动有趣的故事,让儿童学好语文,发展思维,并受到思想政治教育和培养行为习惯。自读课文是供学生在学习讲读课文后阅读的文章,没有学习生字的任务。因此,教师要鼓励学生运用在讲读课…     

随班就读孤独症儿童语文学习的个案研究

目的:对一例在普通小学三年级就读的孤独症儿童语文学习状况进行分析研究,希望本研究能够为特殊教育工作者、家长等相关人士提供一些参考性建议.方法:对研究对象进行综合干预9个月,用日常观察法、访谈法、对比法对孤独症儿童的语文学习状况进行多方面评定.结果:在研究中运用多种干预方法,提高了孤独症儿童的语文学习状况.结论:运用多种干预方法可以改善孤独症儿童的语文学习水平.     

语文综合性学习的思考与实践

语文综合性学习应当让语文成为语文,让学习充盈语文,让儿童拥有语文,体现综合,注重实践,经历探究。具体策略有:从语文与其他学科的多向、多维、多层的联系中,寻找与语文综合性学习的结合点,把"触须"伸进各个学科中,建立起语文学科通向其他学科的"互联网"——从各个学科中吸取语文营养,同时,又促进其他学科的学习,实现语文知识与其他学科知识的综合性沟通与配合。     

浅谈中年级语文预习习惯的培养

古人云:"凡事预则立,不预则废."这告诉我们:不论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败.我们的语文学习也如此,预习是学习新课文的基础,学生只有充分地预习课文,才能更好地学好一篇新的课文,从而更好地掌握更多的知识.本文从激发预习兴趣、关注预习指导、关注预习反馈三方面阐述了如何培养中年级语文预习的习惯.     

小学高年级语文阅读教学试教例谈

2002年秋,人教社修订版九年义务教育语文教科书在我们的课堂上闪亮登场.修订后的教材,根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要,本着"加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养"的精神,对课文进行了大幅度的更新和调整:不仅设计编排了大量内容丰富、时代感强的课文,加强了语文教学同现实社会生活的联系,还增加了课文分量,从而为提高学生的语文素养开拓了宽泛的空间.作为语文教师,我们应如何尽快地将新教材所包蕴的教学新理念和学习新方式迁移和落实到教学活动中去呢?下面就结合教学实践,谈一下我们的试教体验.     

部编本小学语文略读课文教学策略研究

略读课文作为部编本小学语文教材的重要课文类型,承担着学生自主学习,迁移运用语文知识的功能.部编本小学语文略读课文在选文内容与文章编排上有其特殊性,蕴含着独特的教学价值,不能与精读课文混为一谈.通过对部编本小学语文略读课文的编选研究,探索出略读课文教学策略,提出小学略读课文在教学中要致力于构建"三位一体"的阅读体系;要重...     

《乌鸦喝水》教学设计

一、设计理念 《小学语文课程标准》指出:低年级语文教学应注重识字与朗读,同时要让学生爱阅读,享受阅读的乐趣.所以,我们应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设和谐的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的个性化. 二、教材分析 《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文.这是一篇优秀的寓言故事,讲的是一只乌鸦口渴了,通过自己的智慧,就地取材,终于想出办法喝到了瓶子里的水的故事.课文的语言简洁流畅、生动有趣,非常适合儿童阅读.     

冀教版三年级上册《关于牵牛花的评论》的教学设计

教材分析: <关于牵牛花的评论>是冀教版课程标准教材三年级上册第四单元"哲理"主题下的一篇文章,此单元共有五篇课文.该课属略读课文,简洁而意味悠长,在展示多彩世界不同价值观的同时,整篇文章充盈着善待万物的爱的温馨.