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1.
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系都是马克思主义中国化理论成果。毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的渊源,中国特色社会主义理论体系是毛泽东思想的创造性运用。它们既是坚持和发展的关系,又是继承与创新的关系。我们要坚持用联系、发展、全面的观点看待两者的关系,只有这样,才能正确地把握中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想之间的关系,认识和把握毛泽东思想的历史地位和当代价值,坚持和发展中国特色社会主义理论体系。 相似文献
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党的十七大报告指出:"中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。"而这一论述中并没有包括毛泽东思想,这是否表示毛泽东思想不再重要?或者是对我们今天建设中国特色社会主义不再有价值?本文在罗列了几种具有代表性的观点的基础上,着重阐述了中国特色社会主义理论体系为什么不包括毛泽东思想,深刻理解这一问题对我们正确认识和坚持毛泽东思想,对于长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系都具有十分重要的意义。 相似文献
3.
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
毛泽东思想和中国特色社舍主义理论体系既一脉相承．又有所区别。区分标准是两大理论体系具有不同的理论主题．前者是革命理论．后者是建设理论。所谓理论主题就是对某一理论总体内容的抽象．是对其性质的总结概括。不同理论体系正是因为具有不同的理论主题而相互区别开来。 相似文献
4.
赵忠义 《南昌教育学院学报》2010,25(6):5-5,7
毛泽东思想不列于中国特色社会主义理论体系范畴,但是两者既内在一脉相承又彼此相互区别,前者是后者的思想先导,后者则是对前者的继承与发展。 相似文献
5.
《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程是大学生思想政治教育的主要理论课程之一,它对于大学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的作用。当前该课程的实践教学中存在形式单一、课程内容与学生生活实际脱节等问题。结合以上问题,本文探讨了开展该课程实践教学环节的新模式。 相似文献
6.
自党的十七大报告提出并明确界定中国特色社会主义理论体系以来,毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系问题,成为学界讨论的热点.研究者对此各抒己见,主要观点有"非包含"说、"包含"说、"继承发展"说、"多重关系"说等. 相似文献
7.
论毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系 总被引：6，自引：1，他引：6
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系是分别属于马克思主义中国化历史进程中不同历史范畴的两大理论体系,二者所处的历史时期、面临的历史任务和解决的主要问题是不同的。但毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间不是孤立的、割裂的;二者在马克思主义中国化历史进程中是既一脉相承又与时俱进的辩证关系。毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的思想渊源。 相似文献
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列宁社会主义建设思想与中国特色社会主义理论体系具有内在的联系。列宁社会主义建设思想是中国特色社会主义理论体系重要的思想渊源,为建设和发展中国特色社会主义提供了方法论指导,中国特色社会主义理论体系丰富和发展了列宁社会主义建设思想。 相似文献
9.
中国特色社会主义理论体系,是马克思主义中国化最新成果,是对毛泽东思想的继承和发展。毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系在世界观和方法论问题上具有高度一致性：毛泽东哲学思想为中国特色社会主义理论体系提供了科学的世界观和方法论;毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系在理论精髓、根本方法、唯物史观中的群众观点等问题上,具有高度的一致性。我们必须坚持和掌握毛泽东思想的科学世界观和方法论,用以指导我们所从事的中国特色社会主义的伟大事业。 相似文献
10.
曹蓉玫 《教学研究(河北)》2010,(5):53-56
在马克思主义大众化视野中,要使中国特色社会主义理论体系进入学生思想,必须要注重理论讲授的透彻性、针对性、通俗性。只有这样,才能让青年大学生真信、真学、真用马克思主义,才能推动中国特色社会主义理论体系大众化,才能让‘概谢’课成为大学生‘嗔心欢迎,终生受益”的课程。 相似文献
11.
毛泽东思想从思想理论、社会历史实践和哲学的方法论基础等方面为中国特色社会主义理论体系奠定了重要基础.从历史角度看,毛泽东思想关于中国社会主义革命和建设的探索是中国特色社会主义历史过程的有机组成部分,是不可或缺的阶段和环节;从实践角度看,毛泽东思想对社会主义建设道路的探索为中国特色社会主义理论的形成奠定了丰厚的实践基础;从理论角度看,毛泽东关于社会主义建设的具体思想是中国特色社会主义理论体系形成的思想基础,是中国特色社会主义理论体系的重要内容. 相似文献
12.
在对待毛泽东思想与中国特色社会主义的关系问题上,目前存在两种错误认识,或者以毛泽东思想否定中国特色社会主义,或者以中国特色社会主义贬低毛泽东思想,根本的原因在于没有认识到毛泽东思想与中国特色社会主义是一脉相承的科学体系,二者之间是一种坚持与发展同在、继承与创新共存、共性与个性交织的关系,不能将毛泽东思想对于中国特色社会主义的意义在抽象上肯定在具体上否定。毛泽东思想与中国特色社会主义存在着共同的主题,这即是把马克思主义普遍真理与中国的具体实际相结合,并且呈现为中国向何处去、现代化道路、社会主义现代化道路三个层次。作为马克思主义中国化在不同历史阶段的成果,毛泽东思想与中国特色社会主义构成了中国马克思主义的主体内容。 相似文献
13.
我们必须坚持历史唯物主义的观点和方法,从中国社会变革的实践过程及其历史性转折中,从理论与实践的互动过程中,深刻理解毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系"继承与发展"的基本关系。我们之所以在这个问题上发生各种思想偏向,主要是因为没有正确运用历史唯物主义的观点和方法分析其特定的思想内涵和实践基础,没有把握"继承与发展"之间的内在张力。对两者"继承与发展"关系的实践把握与辩证理解,对于我们深刻理解中国现代社会变革的历史进程,继续推进马克思主义中国化事业,具有重要意义。 相似文献
14.
王国栋 《南阳师范学院学报》2010,9(8):103-105
根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第一章的现行结构,从坚持以人为本,坚持与时俱进,坚持内容反应形式和坚持逻辑性等原则,重建了两种新的结构模式。 相似文献
15.
张志巧 《广西梧州师范高等专科学校学报》2014,(2):113-117
文章引入社会心理学中的群体动力学理论分析和审视当前《毛泽东思想和中国特色社会和主义理论体系概论》课面临的教学问题和困境,通过构建“教师-学生双主体”的群体控制教学模式,提高教学实效性,以期给高校思想政治理论课教学困境提供新的问题解决视角。 相似文献
16.
六个“为什么”全面准确地回答了干部群众关心的六个重大理论问题,是深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系,深入把握社会主义核心价值体系的重要辅助材料。中国特色社会主义理论体系是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的重要组成部分,社会主义核心价值体系是该课程的重要的教学内容。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中应该紧密结合教材,在教学当中渗透和运用六个“为什么”的内容,帮助大学生全面理解这六大重要的理论问题,用社会主义核心价值体系武装大学生头脑,坚定大学生对中国特色社会主义理论体系的信仰。 相似文献
17.
李红 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,40(3):44-47
中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、＂三个代表＂重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系,坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想,凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血,是马克思主义中国化最新成果,是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。本文围绕十七大报告对特色理论体系内涵的界定,指出,必须正确、全面、系统地理解和把握中国特色社会主义理论体系。 相似文献
18.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的核心课程,具有深厚的理论性和政治性。将2018版教材作为样本,划分为三个历史阶段,运用文本数据分析方法,绘制词云图得到主题特征,绘制社交网络图分析内容间的关联,从而把握教材的阶段特征和逻辑演进。分析结果表明:"人民""社会主义"在三个阶段都作为主题词,体现了党的宗旨和教材的主旨,此外不同阶段具有不同侧重的主题。本研究对于梳理教材的主题内容及把握重难点具有借鉴意义。 相似文献
19.
伍柳氏 《牡丹江教育学院学报》2012,(2):140-141
要摆脱毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学效果不佳之困局,有效提升其教学实效,应从以下几个方面入手:一是充分阐明课程的重要意义,二是科学阐明教材的逻辑结构,三是综合运用多种教学方法,四是不断提高教师的素质。 相似文献
20.
马文起 《四川职业技术学院学报》2011,21(6):77-79
《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》（以下简称《概论》）课是大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。《概论》的内容、性质和地位决定其教学功能主要有：解疑释惑,塑造现代大学生,服务于升学考试,为大学生就业服务,为社会主义新农村建设服务等。 相似文献