制作“真空”状态的实验

“真空”状态下实验在小学科学或自然教材中出现多次。如《金属的生锈》一课,对比铁钉在油、水、有空气和无空气(真空)状态下哪个最先生锈;最明显的是《声音的传播》一课,要让同学们在真空状态下,声音无法传播是了解声音传播     

“马德堡”圆筒实验设计

1 “马德堡”的制作 用一节长25 cm左右,直径8～12 cm以上的完好竹筒一个,一端留节底,一端开口装活塞(附图)。 筒臂靠节底处钻一个适当大小的孔,加备配套小木塞,活塞用两片接近竹筒直径的圆木板,中间夹放湿发性     

“凌汛现象”实验设计

【实验准备】以深蓝色的水代表海水(比白色水更便于学生观测),两条水管架代表两条相同的河流,水槽代表北冰洋,橡皮泥代表结冰的河水,如图1所示。【实验目的】了解凌汛现象及其发生的条件和时间。【实验过程】思考:每年3~4月,亚洲境内的某些河流上游解冻,但下游河段仍被冰封,随之发生河水泛滥的地理现象,我们称之为什么?(凌汛)     

电学实验设计“三二一”

电学实验设计题因其测量对象多种多样，测量方法灵活多变，多角度处理数据，使之成为高考命题时的必选内容．第二轮复习时，教师应对实验知识加以提炼，帮助学生编“阻”成网，形成核心知识，具体应注意：三个特性，三个定律，三个电阻．下面从三个方面加以归纳．[第一段]     

“完全失重”实验设计

自制"完全失重"演示器,利用它把不易感知的力,转化为直接可视的"红光",有利全体学生直接观察。制成多个,以适应不同场合,让学生真正理解"完全失重时,物体间不存在压力的现象"。     

再谈《制作“真空”状态的实验》

在2005年第6期中拜读了秦佩娟老师的<制作"真空"状态的实验>一文,但经过反复的操作验证后,我认为秦老师的这一实验装置存在着不足之处,函待改进.     

解“实验设计题”策略

例1在稀盐酸中存在 H_2O、氯离子、氢离子,请你设计一个简单实验来研究,可能是稀盐酸中的哪一种粒子使紫色石蕊试液变红(写出简要步骤,观察到的现象和得到的结论).实验方案见下表:     

生物实验设计“六依托”

<正> 2006年《考试大纲》中把能力要求的具体内容进行了归类,归纳成理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力等4个方面。而实验题成了能力测试的首选内容,并且在不断创新,成为高考命题的一大亮点。1 实验题的类型、发展方向及特点1.1 实验题型出现多样化实验题按能力要求可划分为四大类型:(1)实验分析题     

“探究固有频率”的实验设计

“探究固有频率”这个实验,选用了普通中学实验室里常见的一些器材和日常随手可得的小物品,不仅能直观地演示声音的声调与频率的关系,并且还能探究气体的固有频率与什么因素有关．该实验具有取材容易、制作简单、效果明显的特点．     

“生物实验设计”专题复习

纵观近5年以来高考生物试题，可以概括出生物实验题具有以下3个特点。①实验的情境为高中教材实验拓展材料或大学教材中的材料，实验原理、实验方法是教材实验的迁移。题目在书外，答案在书内。②实验的内容与教材的主干知识、核心知识、重点知识密切联系在一起；如植物光合作用、呼吸作用实验、遗传育种实验、酶实验、环境污染对生物体的作用实验等反复考，年年考。⑧实验的考查形式不是以往单纯的实验题呈现出来，而是以实验为载体的综合题型呈现出来，[第一段]     

解“实验设计题”策略

例1在稀盐酸中存在 H₂O、氯离子、氢离子,请你设计一个简单实验来研究,可能是稀盐酸中的哪一种粒子使紫色石蕊试液变红（写出简要步骤,观察到的现象和得到的结论）.实验方案见下表:     

“小冰晶”的实验设计

教学五年级《水的三态变化》一课水由气态变成固态时,有水蒸气受冷形成小冰晶的一个学生实验,我是这样组织安排实验的。 由于山区学校仪器设备严重不足,我往往都是先发动学生自筹实     

“远距离输电”演示实验设计

远距离输电是交变电流、变压器、电功率、电阻定律、欧姆定律等电学知识的综合运用，也是电学知识解决实际问题的一个典型例子．通过本节的学习，可以培养和提高学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力．课本上只是从理论上讲了如何减少电能损失，但为了使学生能从感性认识上升到理性认识，降低对知识理解的难度，仅靠课本上抽象的理论知识远远是不够的，不仅很难提起学生学习的兴趣，更谈不上理解和应用了．为提高学生学习兴趣、帮助学生理解，为此本人自制了一个实验装置进行模拟实验（如图1、2所示）．     

模拟“蛋白质提取”实验设计

《高中生物（选修一）》中的＂蛋白质提取技术＂一节,利用Sephadex G-75进行蛋白质提取的操作。该实验是当今蛋白质技术的真实反映,能够激发学生学习兴趣,但实验投入昂贵,且占用课时较多,在目前条件下,尚难以在中学普遍推广。     

“摩擦力”实验设计的改进

人教版高中物理第3章第3节是“摩擦力”,本节课的内容是初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展．由于摩擦力问题的复杂性,所以本节课实际是一节科学探究课．教材以探究静摩擦力大小且静摩擦力存在最大值,滑动摩擦力大小与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想,设计实验,实验探究、合作交流等教学过程．     

实验设计中的“放大”原理

新课标下的高考注重对物理学史的考查.了解了实验原理有助于我们更好的理解记忆相关史实.放大思想是一个极其精妙的手段,本文举例对其进行介绍.     

浅谈“实验设计”的教学

通过对近几年高考试题的分析可以看出，实验设计的问题是当前高考的热点。这类问题要求学生通过设计实验程序，观察实验结果，来验证生物学事实。问题所需背景知识可依据课本知识，也可不涉及高中所学内容，由试题所提供的材料告知。在解答该类试题时，需要学生阅读材料，弄清问题的来龙去脉，再通过分析、推理、设计出严密的实验方案。由于高考的导向性，使得教师特别重视实验设计的教学，但教学的效果却往往不尽如人意。那么如何进行教学才能卓有成效呢？下面笔者通过两例教学实践比较，以期对同行有所借鉴与启示。     

生物“实验设计”教学之践行

在生物教学中,“实验设计”就是要求学生设计实验原理,准确的选择实验器材,安排好实验步骤,设计出数据处理的方法以及分析实验的现象。它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。     

“探究重力势能”的创新实验设计

本文给出了一个测定重力势能大小的创新实验装置设计。     

“潜艇”的实验设计与制作

教育科学出版社《科学》三下实验教科书中《改变物体在水中的沉浮》一课的第四部分——我们的“潜艇”,引导学生用一个空饮料罐和一根带弯头的吸管做一个简易的“潜艇”,是一个不错的设计,只是实验中需要的水槽要大且用水量也大。实验教学中,我们改用小玻璃药瓶和医