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肖昊 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):175-177
“双减”政策减的是学生的课业负担和学习压力,而不是学生的能力和教师的责任。班主任教师作为比任课教师担任着更多教育责任的教育主体,需要基于对此的认知,提升、改进自己的管理能力和管理方法,这对班主任来说是机遇,也是挑战。班主任需要把握“双减”政策的精髓要点和小学阶段学生的特点,针对工作中存在的具体问题,提出相应的现代化教育策略,探究出一条更适合学生发展的道路,促进他们的个性化成长。 相似文献
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近几年来,随着生活节奏加快。工作学习压力增强,导致人们的心理压力也越来越大.而处理青春期的职业中专学生更是如此,他们一方面承受着学业的压力,另一方面承受着就业竞争的压力。有些学生还要承受经济、生活、家庭等多方面的压力。从心理发展过程来看,他们还处于社会化过程中的“心理断乳期”。心理问题不断产生,心理健康水平逐步下降.不仅直接影响他们的学习、生活,而且还阻碍他们身心的健康发展.也给职业学校学生工作带来许多困难。 相似文献
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一、研究背景
2005年的西博会期间,在主题为“关注教师职业幸福感”的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了“关注教师职业幸福感”的主题报告,报告论点“培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师”。教师是关系学龄儿童成长的重要外因。教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的。从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度。 相似文献
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一、研究背景
2005年的西博会期间,在主题为“关注教师职业幸福感”的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了“关注教师职业幸福感”的主题报告,报告论点“培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师”。教师是关系学龄儿童成长的重要外因。教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的。从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度。 相似文献
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对学生而言,学校是他们成长的摇篮;对教师来说,学校也是应该放飞理想的地方。因此,学校管理要把人放在首位,“以人为本,和谐发展”,既要满足学生发展需要,也要促进教师的自主成长,尽最大可能调动学校全体成员的积极性和创造性。武汉常青一中校长李鸿朗提出的“坚持以人为本,构建和谐学校”的管理思路就是基于这种认识的结果,具体表现在以下几个方面。 相似文献
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这是一个沉重而又复杂的话题。现在学生心理负重的根源是高考和应试教育,更深层的原因是人口压力和就业压力。高考是社会公平的最后一道防线,对于广大农村的农民子女来说是一根救命稻草。要使我们的学生完全根据兴趣来选择学习方式,在目前来说,只能是一个美丽的神话。笔者在这里要讨论的是技术层面上学习方式的“苦学”和“乐学”。《物理课程标准》多处提到要“激发学生的求知欲”“培养学生终身的探索兴趣”“让学生获得成功的喜悦”。要求在教学中转变学生的学习方式,变苦学为乐学,这早已形成共识。但是,有一些教师又一次走了极端。他们… 相似文献
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多年来我们一直提倡“尊师重教”,笔者认为;“重教”只“尊师”还不够,因为教育教学是教师和学生的双方活动。只有既“尊师”又“尊学”才能达到“重教”的目的,所以,我们也应该提倡“尊学重教”。其实,“尊学”要比“尊师”容易得多。所谓“尊学”,就是社会、家庭、学校尤其是教师要尊重学生、关心学生,给他们一个宽松愉快的生活学习环境,使他们的身心得到健康的发展。然而,长期以来,我们的学生却得不到应有的“尊重’”,承受着来自多方面的心理和精神压力。一、来自至高无上的教师权威的压力:受传统教育观的影响,许多教师讲… 相似文献
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学生在成长过程中,不可能一帆风顺,有时易陷入“误区”,心理上会产生不少的矛盾和斗争,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育,对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从山东省莱州市柴棚中学(以下简称“我校”)班主任工作的一个典型案例中就如何做好学生的心理转化工作进行分析,并谈谈笔者在心理健康教育方面的认识和体会。 相似文献
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一、师生之间的和谐关系
现代教育研究表明,师生关系作为教学过程中最基本、最主要的关系,对教师的教学效果和学生的个性成长都有着很大的影响。所谓“亲其师,信其道”,师生关系是否和谐,直接影响着教学效果和学生的全面发展。教师应该用心关注学生,从生理到心理,从认知到情感,全方位地关心学生。教师要仔细观察学生的情绪变化,及时掌握他们的心理动态,认清他们内在的消极、孤独等心理问题,然后分析其成因,找到合理的解决对策。 相似文献
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杨素梅 《北京教育(高教版)》2005,(12)
很多中小学校建立了心理咨询室,配有心理教师,为学生讲授一些心理知识,也为学生、家 长和教师做一些心理咨询工作。心理教师是一个特殊的群体,特殊之处在于他们面对学生、学生家长 时,是一个辅导者和疏导者;而面对教师时,则要充当一个倾听者。这种工作角色,使他们有很多不同于 其他教师的心理体验,他们是如何“解压”的呢? 相似文献
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八年级学生正处于身心发展的关键时期。生理上.此时期的学生成长发育加速并开始出现第二性征:心理上,此时期的学生处于青春期的叛逆期,渴望独立、认同。在“生理与心理的断乳期”,这种身心发展的不和谐、不平衡,使得他们的自我调节能力脆弱,易引发心理矛盾,进而引起心理及行为的偏差, 相似文献
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王卫民 《中小学心理健康教育》2009,(12)
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。班主任在日常工作中,要善于发现学生成长中的心理问题,做学生的心理按摩师,因势利导地帮助学生提高心理素质。 相似文献
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初中阶段的学生正处于成长过程巾的重要时期.他们的心理成熟度一般远远赶不一上生理上的成熟度.面对着刚起步的人生之路也充满着种种矛盾。而随着教育改革逐步深入细化,关注学生心理健康已成为教育教学工作中的一项重点内容.学生的心理健康教育也已不是学校政教处、心理教师或班主任的专项工作了.教育全员管理要求我们每个教师都要来做这项工作。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,要“加强学生的心理健康教育.培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神.增强青少年适应社会生活的能力”。 相似文献