西方道德认知发展理论及其对我国思想政治教育的启示

劳伦斯·科尔伯格是美国当代著名心理学家和教育家,也是当代道德认知发展理论的创立者,被誉为“现代道德认知发展理论之父”。他创建的道德教育体系,对我国思想政治教育尚存的问题以及思想政治教育的发展都具有很好的借鉴作用。     

浅议道德认知发展理论与我国道德教育改革

道德认知发展理论注重发展学生道德判断力,对西方学校道德教育产生了深刻的影响,其产生的历史背景与我国改革开放所遇到的道德困境非常相似,它对我国走向开放型的道德教育有重要的启迪作用。在发展我国学生道德判断力过程中,应着重解决好两大问题:一是确立学生在道德教育中的主体地位;二是转变教师的德育定位。     

基于柯尔伯格道德认知发展理论的职业道德教育探究

柯尔伯格的道德认知发展理论是西方重要的德育理论,它的道德主体论、发展论、方法论和实践论等内容对当今的职业道德教育有借鉴意义。基于该理论的指导,要求职业道德教育要坚持以生为本的教育原则,遵循职业道德培养规律,注重提高职业道德判断力,加强职业道德的实践养成,挖掘职业道德的隐性教育因素。     

道德认知发展理论及其对大学生教育的启示

美国著名的心理学家、教育学家科尔伯格提出的道德认知发展理论全面地阐述了个体道德发展的整个过程及相关影响因素,该理论对大学生教育与管理无论在宏观方向上还是微观的具体操作上都具有很大的借鉴意义。     

近年来我国发展伦理学研究综述

发展伦理学作为应用伦理学的一门新兴学科,是在对西方工业文明带来的危机进行深刻反思的基础上提出的,目的是为了人类的可持续生存与发展。综合评述我国发展伦理学的基本理论,包括发展伦理学的学科属性、研究对象、基本问题、哲学基础、价值理念、伦理原则及实践形态,这些理论对发展伦理学学科的发展,有着重要的意义。     

西方道德认知发展理论及其对我国思想政治教育的启示

柯尔伯格主张的道德认知发展理论基本观点包括道德发展阶段论、道德教育目的论、道德教育原则论、道德教育方式论。他以道德发展阶段理论为基础,从尊重学生的自主性、能动性,培养学生的道德判断能力出发,主要提出了两种德育方法,即＂道德讨论法＂和＂公正团体法＂。该理论对西方学校道德教育的理论研究和教学实践产生了重大影响,对我国学校思想政治教育改革与创新也具有借鉴意义。     

西方道德认知发展理论及其对我国思想政治教育的启示

柯尔伯格主张的道德认知发展理论基本观点包括道德发展阶段论、道德教育目的论、道德教育原则论、道德教育方式论。他以道德发展阶段理论为基础,从尊重学生的自主性、能动性,培养学生的道德判断能力出发,主要提出了两种德育方法,即＂道德讨论法＂和＂公正团体法＂。该理论对西方学校道德教育的理论研究和教学实践产生了重大影响,对我国学校思想政治教育改革与创新也具有借鉴意义。     

道德认知发展理论对我国学校道德教育的启示

人类迈进21世纪特别要重视和大力推进道德教育。我们应主动借鉴吸收中外已有道德教育理论的精髓,不断强化学校道德教育,努力提高全体学生的道德素质。以科尔伯格为代表的西方道德认知发展理论,对我国现阶段学校道德教育的建设和发展,富有启示意义。     

基于道德认知发展理论的青少年网德教育

当前青少年网德教育在很大程度上遮蔽了青少年的主体人格,忽略了青少年本身的认知特点与认知能力。按照柯尔伯格的道德认知发展理论,对青少年主体的人格认同是网德教育的基础,同时,青少年网德教育必须是一个循序渐进的过程,它具有发展的阶段性与层级性。在方法上我们应当采取＂对话-辩论＂的道德教育模式,此外,还需要营造诚信公正的网德教育环境来支持青少年网德教育。     

科尔伯格的道德认知发展理论及启示

科尔伯格是美国当代著名的心理学家和教育家,也是现代道德认知发展理论的创立者,他提出的个体道德认知发展阶段及其道德教育策略,对美国的学校道德教育产生了深刻的影响,开创了美国六、七十年代以来的“认知发展教育运动”。很多国家把科尔伯格的道德认知发展理论作为制定、设计学校道德教育的依据。一、道德认知发展理论的主要内容科尔伯格把儿童的道德发展看作是整个认知发展的一部分,儿童的道德成熟过程就是道德认识发展过程。而道德认知的发展集中地表现为道德判断的发展上。道德判断又可以从道德判断的思维结构和道德内容两个维度加以…     

道德发展理论与生命教育途径探析

社会个体的生命既意味着个人选择自己的生活方式,同时也意味着个人将承担与其生活境遇关涉的特定社会责任。生命教育不能停留于简单的知识传授或情境体验。只有分析个体道德心理形成和发展的过程、深挖生命的道德价值,将生命教育和道德教育结合起来,在道德教育过程中探索生命教育的有效途径,充分发挥道德教育的生命教育功能,才能将生命教育落到实处。     

我国近五年来主体间性教育研究综述

主体间性教育是近几年来教育界关注的焦点,它是我国主体性教育理论研究的新的生长点,是对主体性教育的超越,从交往对话角度解决了主体性教育研究面临的困境,在我国教育理论研究领域正在得到越来越大的关注.     

近年来发展哲学研究综述

发展是近年来哲学、社会学等学科共同关注的焦点.近年来发展哲学研究取得新进展,出现了专业化、个性化、边缘化研究趋向,发展哲学研究不断向深度推进.学界就发展哲学的内涵、学科性质、理论贡献及马克思主义发展哲学研究进行了分析和思考.同时发展哲学也存在着研究瓶颈:缺乏对发展的理论前提反思,发展哲学与其他发展理论划界不清,缺乏实证视阈,没有相对成熟的理论体系,在某种意义上使发展哲学研究处于无根状态和找不到新的出口.因此述评近年来发展哲学研究具有特定意义.     

我国校园文化理论发展十五年历程

我国校园文化理论的发展从发起阶段到发展阶段 ,直至最后理论的逐步形成 ,经历了 15年的发展 ,对这段历程的回顾 ,不仅是对我们以往研究成果的肯定 ,同时也对我们今后的理论工作提出了更高的要求。     

司马光道德教育思想探微

司马光非常重视人的德行修养,对君主、官员提出了不同的道德要求,认为"君之大德有三:曰仁,曰明,曰武","明王之政,谨择忠贤而任之"。他强调利国爱民,认为国家利益至高无上,君主和官员都应"专利国家而不为身谋","善为政者,视民如子"。他还力倡诚信节俭,强调二者为人之美德,"盖至诚可以待无穷,而辞色不过欺一时","俭,德之共也"。     

自组织理论及其教育研究应用前景探析

自组织理论包括新三论(耗散结构理论、协同学、突变论)和超循环理论、分形理论、混沌理论,是系统科学发展的第二阶段研究成果。在教育技术领域内,教学设计的产生直接得益于系统科学研究的第一阶段成果——"老三论",遂将其置于四大理论基础中的首位。近几年,后现代课程研究中已经率先引入了自组织理论分析研究教育教学理论与实践,教育技术领域引介与应用这一重要的科学研究思想方法也势在必行。当前引入与借鉴的落脚点,主要表现在自组织理论为数字化学习理论——关联主义(Connectivism),以及教学过程中的协同学习、协作学习提供核心理论支撑,并对整个教育技术的研究方法具有重要指导意义方面。如果在一个更开阔的研究视野下看待自组织理论与教育技术研究的结合,发现人脑(或认知结构)中知识的自组织演化问题也很有研究价值。     

近20年来我国文化旅游开发研究综述

通过分析我国从1991年至2012年间20年来文化旅游开发方面的论文,认为我国文化旅游开发方面的研究分为四个阶段:起步期、初步发展期、快速发展期和繁荣期;并从文化旅游基本理论、文化旅游供给、文化旅游需求三方面对文化旅游开发进行综述,分析了我国文化旅游开发未来的研究方向.     

网络环境下高校德育实效性初探

网络技术的迅速发展对高校德育实施的方式、手段提出了新的要求, 利用网络技术加强高校德育的实效性是高校德育面临的一项新课题     

作文德育功能的几点启示

作文是心灵的写照,是认识的再现,是感知的流露。作文教学的过程是一个教一学—做的统一过程,是一个知、情、意、行的渐进过程,是一个真、善、美的完善过程。因此,作文教学对德育教育具有较强的支撑作用,教师应该充分发挥作文的诸多作用,以自己的感化力使受教育者体验到应有情感,并通过情感的感染性和迁移性功能,激发情感反应,促进其健康成长,成为一定教育目标下的适应社会需要的有用之人。     

伦敦教育现代化发展近况述评

伦敦的教育相当发达,这和伦敦的经济发展分不开。伦敦的教育有着悠久的发展历史,随着社会的不断进步,它的教育体制也不断完善。伦敦作为世界上的发达城市之一,在教育投资上成绩卓越,不断推进教育现代化进程。其中,伦敦的基础教育现代化水平较高,注重均衡发展;高等教育发展迅猛,推动了经济发展。同时,伦敦的教育发展中也面临着一些问题,亟需进行改进。