网络环境下高职学生英语自主学习能力培养研究

随着网络技术与信息技术的不断发展,社会知识更新速度越来越快,对大学生的自主学习能力提出了更高的要求,网络环境下的自主学习已经成为大学生学习的一种重要方式。在网络环境下开展高职英语教学活动时,对学生自主学习能力的培养更为重视,要求教师在实际教学中能够合理运用网络通讯技术,将其作为学生自主学习能力培养的认知工具,实现学生的认知发展。本文就对网络环境下高职学生英语自主学习能力培养进行分析和探讨。     

网络环境下高职学生英语自主学习能力培养

网络环境下的英语教学模式对高职学生的自主学习能力提出了更高的要求。结合当前高职学生英语自主学习能力现状,分析了培养高职学生英语自主学习能力的意义,并提出相应理论依据,总结了网络环境下学生英语自主学习能力的培养途径和方法。     

论如何培养高职学生自主学习英语听力的能力

培养学生自主学习英语听力的能力符合高职英语的教学目标,能够提高学生英语综合应用能力。高职高专学生的英语基础较为薄弱,且缺乏学习策略,自主学习水平较低。高职高专英语教学初期,教师要注重解决学生英语自主学习能力方面存在的问题。针对高职学生的英语听力学习的现状,教师采用适合高职学生发展的英语听力教学模式,提高高职学生英语听力的自主学习能力。     

试论高职学生英语自主学习能力的培养策略

在国内的高职英语教学中,自主学习已经成为了现代学生必须具备一项能力,特别是对于缺乏学习主动性的学生而言,能够拥有一套属于自己的自主学习方法就显得尤为重要了。那么,应当如何提高高职院校学生的自主学习能力呢?该文将针对高职学生英语学科自主学习能力的培养的策略进行探究,争取为提高高职学生的英语自主学习能力。     

高职学生英语自主学习能力的培养模式探索

通过对某一高职院校学生自主学习状况的调查发现,多数高职学生自主学习意识不强,能力欠缺,对英语学习投入的时间非常有限。针对这一问题,该文分析了影响学生英语自主学习能力发展的因素,并结合自主学习理论,提出了高职英语自主学习能力的培养模式的构想,希望能帮助学生逐步提高自主学习能力,达到高职英语课程教学大纲的要求,最终实现终身学习的愿望。     

“互联网+”背景下高职医学院校学生自主学习能力影响因素调查——以运城护理职业学院为例

伴随互联网的普及和5G技术的发展,互联网被愈来愈多地应用到高职教育中。一方面可以丰富学习资源,使"互联网+"教学由理想变成现实;另一方面也能够为学生自主学习创造条件。以运城护理职业学院为例,探索"互联网+"背景下高职医学院学生自主学习能力。对"互联网+"背景下的自主学习进行调查分析,为高职医学院校学生自主学习能力培养找到有效的方法,从而切实提高高职医学院校学生自主学习能力。     

小学语文教学培养学生创造力的策略研究

当今社会人才培养要求,学生不仅有丰富的文化知识,还应该有一定的创造力和自主学习能力,小学生正处于习惯培养的关键阶段,通过课堂教学和教师指导能够一定程度上培养学生的性格和思维方式,小学语文将培养学生创造力的教学任务融入教学,能够加强对小学生思维能力和创造力的培养,改进小学语文教学工作。     

高职艺术类学生英语自主学习能力调查与分析

本文侧重调查高职艺术类学生英语自主学习能力。在阅读了国内外大量有关自主性英语学习理论和研究的基础上,针对我国高职院校艺术类英语学习的现实要求,抽样调查了部分高职学生英语自主学习能力情况,结果发现,我国高职院校大学生英语自主学习能力普遍较低,并对此提出一些建议。     

高职学生英语自主学习影响因素研究

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出,高职英语教学要激发学生的英语学习积极性,注重在教学过程中培养学生的自主学习意识和能力,尊重学生的个体学习差异,努力使学生掌握良好的英语知识和能力,为学生的终身学习奠定坚实基础。在实践教学过程中,影响高职学生英语自主学习的因素多种多样,对这些影响因素的深入分析是不断提升教育改革背景下,培养高职学生英语自主学习能力的内在要求之一。     

对高职学生实施英语自主学习能力培养的研究

加强和重视对高职学生英语自主学习能力的培养,既是使学生适应信息时代的要求,也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法,增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。本文系统地分析了高职生英语学习的现状,阐述了对其实施英语自主学习能力培养的必要性,介绍了英语自主学习能力的基本内容,探讨了在高职英语教学中培养学习者自主学习能力的基本途径。     

高职院校新闻英语实践教学研究

高职院校开展新闻英语实践教学,通过模拟媒体运营、建设校内英语媒体、应用自媒体、开展主题实践活动、与大众媒体合作等途径,构建真实语言环境,有助于提升学生语言输出能力、跨文化交际能力和信息处理能力,并激发学生学习动机,培养其创造力,帮助其改进学习策略.通过新闻英语实践教学可有效突破高职英语类专业实习瓶颈,提高学生综合能力和就业竞争力;另外,其个别知识点与部分考试考点相冲突这-劣势也需要在实践中克服.     

研究性学习在高职课程改革中的应用研究

研究性学习对培养一线应用性人才的动手能力和创新能力具有重要意义,其实践性、自主性、开放性、创造性的特点突破了传统高职课程学科体系的束缚,将学生置于主体地位,并为学生探索工作方法、学习方法和培养团队精神创造了条件,是一种较为适合职业院校的学习方式。     

高职大学生信息素养与自主学习能力的相关性研究

通过实证研究与统计分析的方法,探讨高职学生的信息素养与自主学习能力的相关性,揭示信息素养对培养高职学生自主学习能力的作用。通过对281名高职院校的学生开展问卷调查,发现信息素养与高职学生的自主学习能力呈显著正相关关系,并且信息能力、信息意识和信息知识对高职学生自主学习能力具有显著的预测能力,建议应注重学生信息素养的培养,以促进其自主学习能力的发展。     

高职院校学生自主性学习能力培养策略

培养高职学生的自主学习能力,对于提高高职学生终身自主学习能力,促进高等职业教育教学质量具有重要意义。在教学实践中,高职教师应通过培养学生形成自主学习的意识、掌握自主学习策略、开展多元化的自主学习方式,以及培养学生的学习评价能力,让学生逐步走上自主学习的道路。     

高职学生受挫能力培养刍议

高职生受挫能力培养是挫折教育的重要任务,是心理健康教育工作的重要抓手。在校高职生受挫能力现状不容乐观,在学习、生活、交往和就业中均存在受挫心理障碍。客观分析高职生受挫能力培养的若干问题,科学培养高职生受挫能力,是我国高职院校教育工作者面临的重要课题。     

“从经验中学习”:涵义、价值与高职教育的操作策略

在职业教育教学中进行"从经验中学习",有利于学生掌握工作过程知识,有利于提高学生自主学习的能力,有利于增加学生的就业机会。当前在我国高职院校开展"从经验中学习",还存在着将工作过程知识理解为简单的操作性经验,学生所学内容缺乏工作知识含量等方面问题。高职院校应深度挖掘工作过程知识,开发课程与教学内容;开发与设计学习型实训场所与岗位;建立专兼职相结合的教师"实践共同体",实现培养学生综合职业能力的目的。     

浅谈高职院校学生数学创造性思维的培养

创新是一个民族的灵魂,在高职院校数学的学习,不仅使学生的知识结构扩充,更重要的是对培养学生的创造性思维能力有很大帮助。本文阐述了数学创造性思维的内涵,高职院校数学教师应该具备数学创造性思维素质,并对高职院校学生数学创造性思维的培养提出了方法。     

运用“温州精神”培养高职学生的创造能力

"温州精神"是一种敢为天下先,特别能创业的进取精神。温州的高职院校教师在培养学生的创造能力时,应该充分发挥"温州精神"的作用。对如何贴近"温州精神",培养高职院校的学生创造力,提出了:精心设计能培养学生创造力的社会、家庭、高职院校环境;创设宽松的学习环境,给高职院校的学生更多生活、学习自由发挥的空间;培养学生发现问题和提出问题的能力;注意学生创造性人格的培养;把浙江商人的创业史、故事传奇、名人名企等等,温州人艰苦奋斗、白手起家、走南闯北、建功立业的经历变成高职院校学生竞相传诵的经典故事等。     

高职公共英语口语教学改革的探索

加强高职人才培养的国际化,是时代对高职教育提出的迫切要求,而学生外语能力的掌握和提高。是高职人才培养国际化的重要内容。为提高高职学生的英语口语能力,要推翻传统观念,改进教学方法;根据不同学习内容,精心设计课堂,创设语境;利用现代化手段,丰富英语文化生活。     

高职学校环境对学生学习成果的影响机制研究

以学习投入为中介,构建高职学校环境对学生学习成果影响的模型,通过验证性研究发现,学校环境和学习投入对学习成果具有重要的影响,其中,教师教学对学习成果的影响效应包括部分中介效应和部分直接效应,学习支持条件对学习成果的影响效应为完全中介效应。鉴于此,建议高职教育改革应从宏观思维走向微观设计,关注学生学习情感和认知培养,以提升学生学习投入水平;强化教师教学能力培养,提高教师教学有效性;以学生为中心,加强学习支持条件建设。