实行学分制工作的实践与思考

学分制是以学分为计量单位,和办学活力。 的特点。从学生入学成绩看,分数以选课制为基础用来衡量学生学 2.实行学分制有利于复合人 是离散状态,差距较大,学分制具业完成状况的教学管理制度。学分 才的培养。市场经济的形成     

高职教育实行学分制的思考与实践

学分制是灵活的过程管理与严格的目标管理相结合的教学管理制度。实行学分制是高职教育主动面向与适应市场的必然选择。我院学分制中的选课制和灵活的学籍管理制度,在培养高职特色人才、现代化复合型人才和创新人才方面起到了积极作用,但在实践中也有许多困难和问题。只要我们转变观念,理顺关系,加强管理,学分制终将在高职教育实践中不断成熟与完善,发挥越来越积极的作用。     

高等学校实施学分制管理的理论与实践

学年制和学分制都是用来测量和控制教育量和学习量的管理制度，学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的。选课制、导师制构成了学分制的基本构架，学分制具有学年制无法比拟的优势。     

实行学分制的辩证思考

高校是否实行学分制并非影响人才培养质量的决定因素，学分制与学年制各有利弊，高校的取舍应根据自身实际，不可一厢情愿、一哄而上赶时髦。一所高校，既可实行学分制，也可考虑对学年制加以改造，实施灵活的学年制或学年学分制。要旨是赋予学生以选择权，以收殊途同归之效。     

学分制下选课管理的研究与实践

本文从课程体系、组织管理、选课程序、选课软件、课程考核与实践效果等方面深入研究了与学分制这种新的教学管理模式相适应的选课制的管理，为深化教学改革提供了可借鉴的理论与实践依据。     

关于我校实施学分制的实践与思考

关于实行学分制在其核心部分即弹性学制、选课制及导师制等方面的实践,以及结合实践中出现的一些问题,提出完善学分制的一些思考。     

校园文化建设与我校学分制改革相适应问题的研究

高校全面推行学分制，体现了“以人力本”的教育思想，注重了学生个性发展的原则，突出了因材施教，承队了受教育者的个体差异性，有利于使优秀人才脱颖而出。这一方面使得高校学生的自由度增加，每个学生都有互不相同的课表，学生很难以班级为单位进行集体活动，班级松散、年级淡化；另一方面由于选课制的实施，使得教室紧张、学生分散，学生宿舍就成了思想教育、     

学分制管理方法与学生选课的几点思考

本文就学生选课后出现频率较多的学分问题,分析学分制下培养计划与学生选课中应注意的有关问题。诸如：在培养计划制定中各年级培养计划课程设置属性不一致;课程名称、学时不一致;所列选修课程门数与学生上课人数的比例较悬殊等情况,而导致学生选课中出现问题。本文建议：由国家教育主管部门聘请各专业领域的专家学者,制定各专业培养计划课程设置的模块体系;开发以学生选课为核心的管理信息系统;充分发挥班导师制在学生选课中的作用。     

关于学分制的认识与实践

从学分制实施的历程入手,分析了学分制实施的必备条件,然后结合实际,分别就选修制、导师制、主辅修制、学籍管理等与学分制实施密切相关的工作进行了说明。     

实施学分制的实践、比较与研究

本文从对实施学分制的特点进行分析，并与美国为代表的学分制和原苏联学年制进行比较。为使学分制的改革深人进行，本文从教学改革的角度做了若干探讨。     

高中学分制的理性思考

学分制（ｃｒｅｄｉｔ ｓｙｓｔｅｍ），从现代意义上说，是以选课和学分积累为核心创制的一种教育教学管理制度，是对课程设置僵死、修业年限划一的教学管理制度的变革，其目的在于倡导个性发展，自主完善，培养具有创新精神和实践能力的专门人才。最初学分制产生于高校，主要是针对高校的实际情况提出并实施的。 学分制在中国实行最早见于１９１９年北京大学的选课制。此后，中国的高校开始相继实行学分制，以量化的学分来管理和评价学生的发展历程。随着教育事业的发展，对学分制这种教学管理模式所进行的探讨与研究愈来愈广泛，愈来愈深…     

职业学校实行学分制浅论

学分制是19世纪末产生于美国的一种教学管理制度,20世纪初被引入我国.1999年以来,实行学分制成了中等职业学校教学改革的一个热点问题.     

高校学分制下深化教学管理的思考

论述了高校学分制的意义,分析了高校学分制的实施对教学管理工作提出的挑战,在增加管理学生难度的同时,对教学管理人员也提出了更高要求,提出了学分制下深化教学改革的有效措施。认为转变其教学管理观念,创新管理模式,实行导师制和学生助理辅导员制度,提高管理队伍素质,加强管理制度创新,健全学分制综合配套制度,加强大学生自我教育、自我管理能力,是学分制高效有序运行的关键。     

学分制管理的实践与思考

高校实行学分制管理是教育管理体制改革的重要内容，它的最大特点是实行了弹性学制和选课制，把学习的主动权交还给学生。对于学分制管理中尚存在的问题，必须认真研究解决，使之不断完善     

关于高校实行学分制的探讨

高校实行学分制不仅符合因材施教的教学规律以及人才成长规律,而且可以调动教师从事教学的积极性。其基本模式一是采取弹性学制;二是采取模块模式。在实施学分制过程中,要注意易出现的两个问题,并采取相应的对策     

学分制与高校教学管理体制改革的探索

学分制是目前高等教育的管理模式之一。学分制的实施与我国的教学管理体制之间必然存在许多矛盾。针对专业选择制度、选课制度、学籍学分管理制度与学分制的关系,提出了有益的解决措施及思考方向。     

高校实行学分制的两点思考

我国市场经济的发展和高等教育全球化趋势，是实行学分制的主要原因，知识经济和信息时代的发展以及高校学生自身的需求特点呼唤学分制。本文就学分制的特点和应注意的问题进行了简要论述。     

理解学分制建立选课制

学分制现已成为世界上许多发达国家采用的教学管理模式之一,特别在高等教育和职业教育领域更是如此。目前在我国,以学分制为主题的教学管理体制改革正在深化中。 一、学分制和我国学分制的特点 学分制是以选课为前提,以学分作为学习计量单位,以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位标准的一种教学管理制度。 相对于传统的学年制,学分制以选课为前提,贯彻“全面培养”和“因材施教”相结合的原则,并