如何设置物理课堂教学的问题

问题是思维的起点，物理教学要培养学生的思维习惯和思维能力，就应当从问题开始，并以进一步的问题为转折．在教学中，教师应当善于创设良好的问题情境，将物理教学的过程设计成不断地提出问题和解决问题的过程．但是，问题有优劣之分，不同的问题在教学中所起的作用大相径庭．为了有效地创设课堂教学的问题情境，从而最大限度地激发学生的思维，顺利地展开教学过程，对于物理课堂教学问题的设置应注意如下几点．１问题的适应性 适应性是指问题的难度应当做到控制得当，使之与学生的知识水平、生活经验和能力层次相接近．问题的难度是创设…     

浅谈生物课堂教学中问题的设置

问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。问题是思维的起点,也是思维的动力。通过“问”可以把那些学生已有的感知和未来发展水平串联起来,让学生凭借已知的去探索未知的,达到除疑、解惑、识记的目的,进而培养了学生分析问题、解决问题、创造性思维和实践等能力,真正使学生成为学习的“主体”,通过“主体性学习”达到提高学生学习能力的目的。     

生物课堂教学中如何进行提问

1.提问中常出现的一些误区及解决的对策. 　　在生物教学中提问方面有的教师可能存在以下误区:什么都要问,低级的、重复的、漫无边际的、模棱两可的问题;所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远,偏离了主题;只提问好学生、不提问差学生,专提问一小部分学生冷落了大多数学生,或对差生进行惩罚性提问,给学生难堪;提问没有层次、难易问题无阶梯;提问表达不够言简意赅,有时不知所云,学生无法回答;对学生的回答不置可否,对学生的提问不理不睬;提问太随意、东拉西扯、不着边际;不能灵活应变、针对课堂气氛,学生回答和反应,追问下去、扩大战果.……     

试析高中数学课堂教学中的问题设置

在新课程标准里面明确提到:高中阶段的学生在学习文化课和致力于文化素质培养的同时,亦应得到课堂问题意识发展的机会。从这个角度上讲,高中数学教师应当勇于破除传统教学观念,基于新课标所提出的规则,让更加科学的课堂问题呈现在学生面前。现基于高中数学课堂教学中的问题设置原则与过程,提出几点实用性较强的策略,如丰富提问形式,构建问题链,以及给学生提供提问机会等。     

课堂教学中如何设置问题情境

学生问题意识的培养不是一朝一夕的事,更不是一两堂课就能有所成效。正如专家所说,“问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子”。为了学生发展的需要,教师应该把这颗种子散播在学生的心中,并持之以恒地为它提供成长所需的养分,那么,最终定会结出学生受用终身的丰硕果实。     

化学课堂教学问题情境的设置

在化学新课程的课堂教学中,教师可通过化学实验、生活经验、趣味故事、认知矛盾、化学史料等设置好的问题情境．牢牢地吸引住学生。把学生的注意力迅速集中到课堂上,激发起学生学习新知识的兴趣,唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花,使他们积极思考．勇于探索。主动地投入到对新知识的探究中．促进学生能力的形成和发展．提高课堂学习效率。     

设置问题情境搞好生物教学

现代教学论指出从本质上讲,产生学习的根本原因是问题,在生物教学中,课堂提问也是经常采用的一种方法.但要取得有效的思维成果,就必须给学生思维的动力,充实思维的材料,且要善于引导、疏通思路,教给学生思维的方法,提高驾驭知识的能力,为学生开展积极的思维活动铺路架桥.     

如何科学地进行生物实验设计

生物科学是一门实验科学,因此生物实验一直是生物学高考必考的内容。从近几年的实验题在高考中的题型变化来看,借助实验方法创设新情境,侧重考查同学们对实验进行解释和分析的能力已成为命题趋向,其中设计型实验题更是热点。由于实验设计的能力要求较高,除了要具备一定的基础知识外,还需要具有一定的创造能力。所设计的实验是建立在科学的基础上的,还应具有一定的观察和发现问题的能力。因此这一类考查综合分析能力的题型在高考实验复习中显得尤为突出。下面结合本人教学实践,谈谈如何科学地进行生物实验设计。一、实验设计的基本原则1.科学…     

如何科学地进行生物实验设计

生物科学是一门实验科学．因此生物实验一直是生物学高考必出的内容。从近几年的题型来看，借助实验方法创设新情境，侧重考查学生对实验设计型实验进行解释和分析的能力已成为命题趋向，其中设计型实验题更是热点。由于实验设计是较高的能力要求，除了要具备一定的知识基础外．还需要一定的创造能力，所设计的实验是建立在科学的基础上的．还应具有一定观察和发现问题的能力，因此这一类考查考生综合分析的题型在高考复习中显得由为突出，也是令学生非常头疼的。下面结合本人两年来如何进行高三实验设计复习的实践，谈一点体会。     

浅谈如何进行生物课堂教学的有效互动

有效的课堂互动是提高课堂教学效率的前提,可以提高学生参与课堂教学的积极性与主动性,可以提高学生对生物知识的记忆速度,从而达到最佳的课堂教学效果。那么,如何让课堂互动切实有效呢？结合多年的教学经验谈一些看法。     

浅议课堂教学中问题设置及提问原则

“问”是语文教学中一种常见的教学方法。老师恰当地设置问题和提问学生，能有效地组织教学内容，调动学生在学习上的主动性。发挥学生的思维能力和想象能力，提高学生的语言表达水平，激发学生的学习兴趣。而要达到这一目的，老师的“问”就得有水平，有艺术，就得遵循一定的原则。     

如何提高初中英语课堂问题设置的有效性

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合．共同完成语言交际活动和教学过程。精心设置的课堂问题是完成语言交际的重要纽带之一．也是启发学生思维的重要手段,本文从问题设置的整体性、合理性、趣味性、梯度性、启发性和双向性等方面探索问题设置的有效性。     

如何提高生物课堂教学质量

下面是我在教学中的一些体会，与大家交流学习，以共同提高生物课堂教学的质量。     

浅谈如何优化生物课堂教学

运用合适的教学法优化教学过程是提高教学质量、推进新课程改革的关键。笔者根据生物学的课程特征和学生的认知特点,从多方面进行课堂教学过程优化的尝试,取得了较好的教育教学效果,现介绍在实践中获得的几点认识和体会。     

基于高阶思维培养的地理课堂教学问题设置探究

问题设置是课堂推进的主要方式之一,《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出要重视问题式教学且强调学生高阶思维的培养。文章以问题式教学与高阶思维培养的关系认识为基础,明确了高阶思维培养是新时代教育教学改革的需要,并以一节课例为研究对象,剖析了基于高阶思维培养的高中地理课堂教学中问题设置的要求与特点,从中得到系列有益启示。     

生物探究式教学中问题的设置

探究式教学主要是培养学生通过对问题的探究而达到主动学习的目的，问题的设置需从难度、坡度、跨度、广度等方面去考虑．     

如何提高生物课堂教学效率

随着新课改的不断深入,注重思维,优化生物课教学模式已经逐渐深入生物教学中。从引导学生积极思维,给学生创设积极思维的情境,注重思维互补,从而优化生物课教学进行了研究,并探讨了具体的教学方式和方法。     

生物课堂教学与学生提出问题能力的培养

《生物课程标准》中的相关规定,为在生物课堂教学中培养学生提出问题的能力提供了依据。学生提出问题能力的形成和发展过程是,从勇于提出问题到善于提出问题。通过树立意识,创设氛围,形成习惯三个环节使学生勇于提出问题;通过系统的科学方法训练使学生善于提出问题。     

浅议如何提高生物课堂教学水平

在新课改背景下课程改革的重点是改变课堂教学模式,如何提高课堂教学水平是广大教学师亟待解决的问题,作者结合自身教学实践就此作阐述。     

探究生物课堂教学有效问题的情境创设

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。创设有效问题情境,是实现师生互动,促使学生自主、合作、探究,培养学生能力的一项行之有效的教学策略。本文提出通过利用教材素材、在生物实验背景中、密切联系生活实际、通过学生活动、从思维的碰撞中挖掘素材等途径进行问题情境创设。