质疑评优课

培养学生的创新意识和实践能力已是素质教育乃至所有教育教学工作的重点，然而只有具备创新习惯、创新思维的教师才能培养出具有创新精神的学生。于是，一系列对教师以及课堂教学的评价标准相继出台。而评优课是最活泼、最常见的一种，从教几年参与和旁观了一些不同级别的评优课，对此种形式有几点疑惑愿与各位同行探讨：     

质疑《〈语言的演变〉质疑》

周建成的<〈语言的演变〉质疑>中存在着严重的错误认识.针对其错误,文章从两个方面进行了述评:1.语音、词汇、语法的演变,特别是语音的变化足以让千年以后的人听不懂当时的谈话的;2.语言发展的事实是先有雅言,后有方言.     

语言课

从下学期起,我们的各门功课全部都用英语授课。不,老师,我们会听不懂的。不要担心听不懂,学语言,说到底就是要多听、不断地听。你们每天都听我说英语,时间久了自然就会听懂的。可是我每天都在听小狗叫,到今天也不知道它在说些什么。语言课$小樱桃卡通公司     

对语言符号任意性的质疑

本论文对索绪尔语言符号的任意性提出了几点质疑,并进一步从＂绝对任意性＂和＂相对任意性＂两大方面做了举例论证,从而对其所构建的语言符号的任意性提出了一定的挑战,力求在前人的基础上取得进步。     

《语言的演变》质疑

吕叔湘先生的《古今言殊》一文被收入了高中语文教材第六册,题目被编者改成了《语言的演变》。诚如课本《预习提示》所说,“这是一篇典范的说明文”,然而白璧微瑕,在所难免。现将笔者教学中的思考公之于众,以就教于方家同仁。第五段有一处表述不明确:“美”现在不大用于人,尤其不用于男人(“美男子”口语不说,也不能拆开)……     

研究课质疑一例

《水的蒸发和沸腾》一课实录,反映出学生在认识“水蒸发带走热量”时十分顺畅,我感到有一疑问。 我曾经多次听过《水的蒸发和沸腾》一课,学生每次在认识“水蒸发带走热量”时总感到困难,我们也曾对此作过分析,认为刚上三年级的学生只有用皮肤去感觉物体的冷热的能力,由于没有热传递方面的认知经验,所以在认识这一问题时感到困难。这与刘晋斌老师在教《壶嘴高低的科学》一课时,由于学生还没有水平线的认知经     

质疑“说课”

说课作为一种具有创新意义的教学研究活动,对优化课堂教学过程,提高各科教学、教研水平,尤其对提高教师自身素质具有十分重要的作用。很多老师从理论和实践上对此作了有益的探索,已经形成了一定的理论体系,对说课的概念、特点、内容、要求、模式、程     

奇奇怪怪语言课

明天下午,全球的小学生都会上一堂奇怪的语言课一动物语言课。这是一堂全球同步进行的视频直播课。授课教师是来自R星球的动物语言学教授——嘀嗒教授,她的声音特别好听,最重要的是,她会让我们听懂所有动物的语言。这样,大家就都能与自家的小宠物更好地沟通交流,而且人类也就能与地球上的所有动物友好相处。当然,明白了动物的语言,很多生物界的不解之谜也就能迎刃而解喽!明天下午的语言课,大家可不要缺席哦!     

语言表演课

上个星期六，我在少年宫上语言表演课，老师教我们表演鹁鸪当鸟王的故事。     

《故都的秋》语言质疑

质疑一:"我的不远千里,要从杭州赶到青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这秋,这故都的秋味。"很显然,该句主语应该是"我",才能"赶到""赶上",发出"来"这一动作。所以,应该删去"的",以保证主谓短语的搭配。此其一。其二,"饱尝一尝"不妥。"饱尝"的常用义项有两个:①"充分的品尝",②"长期经受或体验"(《现代汉语词典》商务印书馆1999年版);而"尝一尝"是"浅尝""体验体验"的意思。这样看来,"饱尝一尝"就是"饱尝一回"和"尝一尝"     

《故都的秋》语言质疑

质疑一：“我的不远千里，要从杭州赶到青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味。”[第一段]     

复习课教学中的质疑技巧

思起于疑,无疑则无思,这是人人皆知的学习认识规律,人的学习过程,尤其是课堂教学过程,都离不开科学的质疑艺术.在高三政治复习课教学中,若能适时、合理、巧妙地运用质疑技巧,对培养学生政治综合素质,提高高考应考能力具有十分重要的意义和作用.     

课中质疑 学中创新

陶行知先生曾说过：＂真正的教育必须培养出能思考会创造的人。＂主动参与学习是创新学习的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与、积极参与,才能充分发挥学生的主体作用,才能真正激活学生的思维,使他们最大限度地发挥自己的潜能,进行创新学习。在教学中,如何能做到＂课中质疑,学中创新＂,     

复习课教学中的质疑技巧

思起于疑，无疑则无思，这是人人皆知的学习认识规律，人的学习过程，尤其是课堂教学过程，都离不开科学的质疑艺术。在高三政治复习课教学中，若能适时、合理、巧妙地运用质疑技巧，对培养学生政治综合素质．提两高考应考能力具有十分重要的意义和作用。     

语言课的导语设计

最近,笔者在幼儿园听了一些语言课,阅读了一些语言课教案,从中发现语言课的导语设计还未引起教育者的足够重视,“今天,老师给小朋友讲一个故事,你们喜欢不喜欢听?”“今天,老师给小朋友带来了几幅很好看的图片,你们爱不爱看?”等等平庸、单调的导语,仿佛已模式化、公式化了。所谓导语,即一堂课开始时所讲的话,也叫开始语、开     

说课语言的艺术性

说课重在“说”。因此 ,对说课者的语言提出了更高的要求 ,这是不言而喻的 ,语言作为传递说课信息 ,交流说、听双方思想感情的工具 ,要发挥其更大作用 ,就要求说课者语言要有高度的艺术性 ,又由于许多说课艺术都是通过说课者的语言艺术去体现的 ,因此 ,说课者的语言艺术 ,又是说课艺术的核心 ,要求说课者应成为语言大师和深受听者欢迎的演说家 ,缺乏语言艺术修养 ,就不能说好课。要使说课艺术具有高度的艺术性 ,必须讲究 :讲述语言。讲述是讲说 ,把事情和道理讲出来 ,说课中主要运用这种语言 ,其特点是说者个人的单项输出语言信息 ,便于说者…     

语言课上的笑声

语言课上,我给小朋友们讲了一个《要下雨了》的故事。当我解释“乌云密布”一词时,我感到下面一阵阵的骚动。正在我疑惑不解时,一双小手举起来了。我说:“阳阳,有什么问题吗?”阳阳调皮地环视一下四周,抿着嘴不住地乐。     

语言课中的数学

随着上课铃声，《田忌赛马》拉开序幕。紧张、激烈、舒缓……错综交织的《赛马》曲之后，我们进行了第一场赛马。