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《中学语文教学》２００２年第５期曾以《作文是教出来的吗？》为题展开讨论，专家们借题发挥，各抒高见读后受益匪浅。其实，综合各家观点，说作文之道要让学生写其想写、抒情表意也好，说要像教孩子走路一样教写作也好，说作文靠“练”不靠“教”也好，说作文仰仗于有效阅读也好，内里都离不开一个“教”字，离不开老师的指导。就拿“练”为例，怎样练？练什么？关键还在老师。我们这里有人叫学生一个暑假写６０篇作文，开学统计一下数字了事，这种“练”有效吗？其他如阅读、激发写作兴趣等，哪一项离得开老师的指导？韩寒有没有老师教我… 相似文献
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吉成宪 《中学课程辅导(初二版)》2006,(5):28-28
一篇章写得曲折、波澜起伏。就会激起读的兴趣从而引人入胜。章如果平铺直叙，写得死气沉沉，读觉得味同嚼蜡，就会厌而弃之。那么如何把章写得引人入胜呢？ 相似文献
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十多年前,上海部分语文特级教师和语文专家曾座谈当时的语文教学状况。著名特级教师钱梦龙在题为《语文教师的读和写》的发言(载于《语文学习》)中说:“前不久,我有幸担任‘花季的耕耘’征文竞赛的评委,原以为教师(中学教师———笔者注)的‘作文竞赛’虽不一定佳作如林,至少要比学生的作文竞赛高出一到两个台阶。评选的结果却使人有些失望。2 2 0 0多篇由各区县(指上海市的各区县———笔者注)筛选出来的文章,除少数几篇得奖之作以外,大多平平而已。评委们的一致看法是:‘老师的文章写不过学生’。”我想,上海各区县教师的水平在全国应该是… 相似文献
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作文教学如何搞才有效,是很值得我们思考的问题,也是长期以来一直困扰我们的一个问题。叶老说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。”明确指出语文课的任务就是要将语文能力、作文能力加以提高,强调“训练”二字。但作文能力怎样提高?这个问题还需要深长思之。 相似文献
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写作具有很强的实践性，写作规律是从写作实践中总结出来的。只有通过写作实践才能真正掌握写作技巧。语教师要想提高学生的写作水平．必须让学生对作产生浓厚的兴趣。教师“下水”写作是培养学生写作兴趣的一个行之有效的方法，也是对学生进行作指导的重要手段。 相似文献
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翻开有关作教学的书籍，不难发现，教师写作下水作已成为一种时尚，似乎正引领着作教学新的潮流。但是为了教好作，语教师一定得有过硬的写作基本功吗? 相似文献
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鲁山松 《四川教育学院学报》2004,20(6):64-65
南下广东中山从事语教学十五载，几多欢乐几多愁。基于笔所在学校学生(还是重点中学)因阅读少而化底蕴浅，因广东白话的影响而语感差，因不爱看中央电视台节目却沉迷港台无厘头剧而视野狭窄，因不屑逛书店却钟情茶楼酒店而气质难华的现状，为了适应素质教育要求，为了全面提高学生的语水平，我把抓好课外阅读作为突破口；执坚持，在提高学生语言素养，尤其提高学生写作水平方面，走出了一条令人欢欣鼓舞的道路。 相似文献
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有不少同学一写议论文就感到紧张，提出论点之后，不知道怎样说理论证，以理服人。觉得没有什么可论的，也谈不出什么道理来。而是东拼西凑，生拉硬扯，写出来的文章情理脱节，语言贫乏，空洞无物。怎样迅速改变这一现状呢?我认为要对学生循循善诱，使学生明白：议论文重在说理，以 相似文献
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宋秀华 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(4):125-126
“文贵创新,自古皆然”,清人郑板桥强调写诗作文要“标新立异”,这代表了不少人的观点：“仿”不如“创”。人们常常认为,仿写是一种可有可无的低级活动,甚至将其视同“抄袭”而不屑一顾。这种观念反映在当今的中学作文教学中,便是教材中有关写作的部分,反复要求学生见人所未见,发人所未发。 相似文献
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孔子古训是教师“述而不作”，但我认为应该是“述而作”。尤其是语文教师必须进行大量的写作实践，亲身体验其中的苦辣酸甜，探索表达方法，布局谋篇，遣词造句，才能更有针对性地开展作文教学。一家很有影响的报纸曾刊登一篇中学生文章，题目是《老师，您会作文吗》。原因是老师给这个学生批改作文，将自己认为不妥的一段给删掉了。而学生认为老师删掉的是自己作文中最精彩的部分，于是谈了对老师的不同看法。这篇文章很有警醒作用：老师远离写作实践，不勤于笔耕、勉于思索，是绝对不行的。其一，会盲目评判，打失误球或擦边球；其二，长… 相似文献
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著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写得很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在作文教学中，我们鼓励和指导学生写好心情日记、生活日记、观察日记和感想日记四种日记，以此训练学生的写作能力，收到了良好的教学效果。 相似文献
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