校本·人本·师本·生本

校本,即以学校为本,以学校为基础。校本的基本内涵有三:1.“为了学校”,以改进学校工作,解决学校面临的问题为指向;2.“在学校中”,学校的发展必须依靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升;学校的问题需由全校人员(校长、教师、学生)共同探讨、分析、解决;3.“基于学校”,教育工作要从学校实际出发,充分考虑学校的具体情况,挖掘学校潜力,利用学校资源,释放出学校的活力。校本的基本表现形式主要有:校本管理、校本德育、校本课程、校本研究、校本培训。校本的基本目标是:一切为了学校的发展,一切为了学生的发展,一切为了教师的发展。人本,即…     

校长的使命：实现学生、教师和学校的协调发展

学校教育应立足于学生的全面发展,而不是仅仅看考试分数;学校管理应着眼于教师的充分发展,而不是靠教师的苦干蛮干或者加班加点;学校建设应基于学校未来的可持续发展,而不是追求眼前的或单一的“升学率”。校长的历史使命就是要通过领导和管理,打造可持续发展的学校组织文化,实现学生、教师和学校之间的协调发展。     

“双减”政策下基础教育发展的新方向及其实现路径

“双减”政策的时代使命是以学生为本,积极落实素质教育。“双减”政策的价值意蕴是坚持教育公益性,重塑良性教育生态环境。要强化学校教育主阵地作用,让学生在校“学足学好”,凸显学校教育的育人功能;要对学生“减负”、家长“减压”,实现学校与家庭、社会间的良性互动,为学生的全面发展创设良好的教育生态环境。“双减”政策的落地有四个维度：坚持党的领导,增强政府教育治理能力;加强多主体间合作,完善家校社协同育人机制;注重学校层面的教育公平,提高基础教育质量;提升教师专业化水平,全心开展育人活动。     

管理、教师、学生三结合，稳步提升教学质量

教育教学是一个学校的生命线。提升学校的教育教学质量。是学校不断发展的保证。在教育教学过程中,学校要紧紧围绕“管理”“教师”“学生”这六个字开展工作。管理,是教育教学质量提升的前提;教师,是教育教学质量提升的保证;学生,是教育教学质量提升的根本。要实现稳步提升教育教学质量的目标,要做到以下几点：     

“知·能目标尝试教学”实验报告──望城县“知·能目标尝试教学”课题组

一、问题的提出中国传统教育崇尚教师本位制，它与赞可夫的“教师中心、教材中心、课堂中心”合拍。中国几千年奴隶制、封建制和半殖民地半封建制文化是通过教育一代一代传播下来的，教育作为传播统治阶级声音的工具，决定了它必然把教师“灌输”、学生被动接受“知识”作为基本方法。这种旧的教育方法违背了教育规律，必须进行彻底的改革。素质教育强调一切教育行为必须遵循教育规律，教育应以培养学生德、智、体、美、劳等方面全面发展为核心，这是社会发展到今天对教育提出的客观要求。学校要实施素质教育，首先必须解决主阵地─—课堂教…     

勤·细·严·爱·公——班主任工作“五字经”

“勤”字当头,是当好班主任的有效途径要当好班主任,应坚持“勤”字当头,做到“四勤”。即脑勤、手勤、嘴勤、腿勤。大脑里要经常装着学生情况,清楚每个学生的个性特点,长期做到知已知彼。经常考虑如何教育管理学生,怎样引导学生全面发展,增强素质教育;勤动笔,记好班级日志,写好思想教育方案;勤动口,要有一张“婆婆嘴”,除了在班级表扬先进,提出问题,以正确的人生观教育学生外,还要找学生个别谈话,个别疏导;勤动腿,下班要勤,下宿舍要勤,家访要勤,与科任教师联系要勤。总之,坚持勤字当头是当好班主任的有效途径。细心细致,是班主任工作的基础…     

树立师本管理理念促进教师全面发展

一、对“师本管理”的依据及内涵的解读“师本管理”是“以人为本”这个充满人性关怀概念的微缩,是“以人为本”在教育管理、学校管理、教师管理中的具体表现。“以人为本”是以人为核心,关照人的生存与发展,尊重人的权利与人格,既有“为了谁”的理论意义,又有“依靠谁”的实践价值。从这个意义上来解释“师本管理”。教师是教育教学过程的核心。教师的成长与进步、发展与提高是学校管理的首要问题。师强则校强,师名则校名“,重教”的关键是“尊师”。鉴于上述论述,“师本管理”的内涵可有以下三层意义。一是要把教师当作“人”的管理。人不仅需要物质的待遇,更需要精神的待遇,精神的待遇体现了人性的意义。因此,学校管理不能仅仅停留在建章立制的基础性的科学化管理,而更应该追求教师对精神待遇满意度的人性化管理,关注教师的精神需求,重视教师的精神价值,提升教师的精神境界,促进教师的精神发展。二是把教师作为学校办学根本的管理。学校办学的目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校要使学生健康成长,首先就要让教师健康成长;学校要使学生全面发展,首先要让教师全面发展;学校要开发学生的智慧和创造力,就必须首先开发教师的智慧和创造力。师兴校荣,师名生高...     

简明导读

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,教师肩负着培养全面发展的建设者和接班人的重任。“师者,人之模范也”,“师者,教之以事而喻诸德也”,可见,教师不但要教好书,更要育好人。丁大伟校长在《科学发展优质基础教育的几点思考》一文中,对学校、教师和学生的发展提出了许多独特的见解,作者从学校的科学发展这一角度入手,提出学校应树立“以人为本”、“以教育教学为中心”和“实事求是,与时     

“知·能目标尝试教学”实验报告──望城县“知·能目标尝试教学”课题组

一、问题的提出中国传统教育崇尚教师本位制,它与赞可夫的“教师中心、教材中心、课堂中心”合拍。中国几千年奴隶制、封建制和半殖民地半封建制文化是通过教育一代一代传播下来的,教育作为传播统治阶级声音的工具,决定了它必然把教师“灌输”、学生被动接受“知识”作为基本方法。这种旧的教育方法违背了教育规律,必须进行彻底的改革。素质教育强调一切教育行为必须遵循教育规律,教育应以培养学生德、智、体、美、劳等方面全面发展为核心,这是社会发展到今天对教育提出的客观要求。学校要实施素质教育,首先必须解决主阵地─—课堂教学的问题,要用一种新的模式和方法,纠正和引导教师课堂教学行为,使教学过程科学化。这个模式和方法要全面体现素质教育的要求,即教师主导、学生主体、思维主线,注重学生个性心理品质的培养,注重学生智力的开发,注重学生能力的提高。“知·能目标尝试教学”模式的构建和实验,目的就在于改革课堂教学,实现全面优化。二、理论依据素质教育要求教学要建立学生素质培养目标体系、相对稳定合理的教材体系和教学效果的评价体系,学校要以现行的教材体系为依据,以遵循学生身心发展规律为前提,以课堂教学过程为载体,实现学生素质全面健康发展的培养目标。学生素质...     

浅议小学数学的教学

教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐”,伯乐善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性。     

学生成长 教师进步 学校发展——贺州高中以科学办学理念促进学生、教师、学校共同发展纪实

近年来,贺州市高级中学努力学习实践科学发展观,遵循现代教育的基本规律,提出“发展教师、发展学生、发展学校”的办学理念,以实现学生发展为目的,教师发展为基础,促进学校全面协调可持续发展。通过实施“发展教育”,贺州高中着力建设教师合作文化,构建“自主性德育”办学特色,促进了学生、教师、学校的共同发展。     

2006“话题”大盘点课程·教师·发展

2006年，我们组织、编辑“话题”时，总体的思路可以概括为关注“课程·教师·发展”，关注课程教材的建设，关注教师的发展。 “以学生发展为本”的课改理念已经深入人心。如何实现“以学生发展为本”呢？一个重要的方面就是学校在提供优质的普遍教育时，要尽可能为学生提供适合的、个性化的教育。这里，教育界一个热点就是针对学生各种类型的发展需求，众多中小学已经开始了根据学生需求来开发和应用校本课程的探索。毕竟，“适合的才是最好的”。 与课程教材建设相关联，师资队伍的建设始终是教育教学不断改革与发展的核心。认识到了问题本质之所在，接下来就是如何去努力解决了。教师专业发展也不是新的命题，但是在如今的课改背景下，它如何有效开展昵？下一步如何有效实施昵？这值得校长和教师们思考。 同样，在具体的教学中，教师们如何通过各种科学的教育途径，实现让学生学有成效？这也不是新的命题。但是，在信息化时代、在广大人民渴望更高教育质量的背景中，这一命题的内涵也在发展，变化。这就要求我们教师要努力学习和钻研。而这种学习和钻研将是一个没有尽头的历程，因为教育是一门无法穷尽的艺术。[编按]     

校长·教师·学生

陶行知先生曾经说过，好校长是一校之魂。“魂”，指校长的工作作风与思想道德，正是因为这个“魂”，学校方显生命的蓬勃生机。校长通过科学和民主的管理方法，将自己的教育思想和办学理念要转化为教师教育教学的目标和自觉行动。教师具有强烈的自尊心和荣誉感，注重自己的才学声誉。校长对教师的心态精心呵护，就会调动教师的积极性，激起教师不断追求卓越，完善自我，发挥创新精神，力求做一个受学生尊敬的好教师。学生是未来社会的栋梁，在教育教学中，是处于主体地位。校长、教师和学生直接影响着学校的校风、教风和学风，体现着学校的…     

浅议班主任对家庭教育的指导

要想促进学生的健康成长、全面发展，社会、学校、家长必须密切配合，形成方向一致的“教育合力”。作为教师，尤其是班主任，在教育学生、促进学生发展的过程中更要主动争取学生家庭的有效配合和得力支持。     

乘创先争优之风 圆二级达标之梦——福州第十五中学党总支文化建设纪实

实观学校发展梦,就是要发挥基层党组织的模范带头作用,通过重铸师魂,传递正能量,办党和政府放心、人民满意的教育,实现“学生成才、教师成功、学校成名”的发展目标。鉴于以上认识,我校党总支全面深化“创先争优”和贯彻“党的十八大精神”,打造一支“业务精良、思想过硬”的党员队伍,引导广大教师成为让学生爱戴人民满意的教师,促进几代人学校发展梦的实现。     

探寻乡村教育高质量发展之路——来自“乡村振兴中的乡村教育高质量发展”论坛的思考

对西北师范大学教育科学学院举办的“乡村振兴中的乡村教育高质量发展”论坛进行综述,形成如下基本认识。乡村教育高质量发展的本质是乡村学生的个性化成长与全面发展,其实现需要更新发展理念、秉持系统思维、解决供需矛盾。在学生发展层面,既要注重提升乡村学生学业能力,又要关照乡村学生精神世界,实现乡村学生生命整全发展;在教师队伍层面,要解决教师流动问题,培养教师乡土情怀,完善师资配置政策,建设高质量的乡村教师队伍;在课程层面,要秉持在地化教育理念,注重乡土文化传承,实现乡村学校课程创新;在教学层面,要注重技术赋能和学校治理改进,提升乡村学校教学质量。     

建水县第三小学教学·活动剪影

建水县第三小学创办于1939年,原名“金碧小学”,1950年更名为建水县第三小学。近年来,学校办学规模不断扩大,现有26个教学班,1076名学生、59名教师,附设幼儿园1所。学校坚持以邓小平“三个面向”为教育指针;以“贯彻方针,整体优化,全面育人”为办学思想;以造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人为办学方向;以“德育工作网络化、校园环境育人化、校本培训系统化”为学校的办学特色,在教育战线辛勤耕耘,取得了不俗的办学成绩,受到社会各界的好评。先后荣获县级“文明学校”、“甲级绿…     

浅谈如何通过音乐课提高中学生的美商

<正>培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。音乐教育作为美育的主要组成部分,有着“以美塑人,以乐化人”的积极作用。中学音乐教师要充分利用中学音乐课堂教学,引导学生体验美、感受美、表现美以及创造美,促进学生全面发展。作者在中学音乐教学中积极探索让美商教育走进音乐课堂,提高学生美商水平,希望能够引起广大音乐教师对美育教育的重视,同时也为同行教师提供参考。     

2006“话题”大盘点 课程·教师·发展

2006年,我们组织、编辑“话题”时,总体的思路可以概括为关注“课程·教师·发展”,关注课程教材的建设,关注教师的发展。“以学生发展为本”的课改理念已经深入人心。如何实现“以学生发展为本”呢?一个重要的方面就是学校在提供优质的普遍教育时,要尽可能为学生提供适合的、个性化的教育。这里,教育界一个热点就是针对学生各种类型的发展需求,众多中小学已经开始了根据学生需求来开发和应用校本课程的探索。毕竟,“适合的才是最好的”。与课程教材建设相关联,师资队伍的建设始终是教育教学不断改革与发展的核心。认识到了问题本质之所在,接下来就是如何去努力解决了。教师专业发展也不是新的命题,但是在如今的课改背景下,它如何有效开展呢？下一步如何有效实施呢?这值得校长和教师们思考。同样,在具体的教学中,教师们如何通过各种科学的教育途径,实现让学生学有成效?这也不是新的命题。但是,在信息化时代、在广大人民渴望更高教育质量的背景中,这一命题的内涵也在发展,变化。这就要求我们教师要努力学习和钻研。而这种学习和钻研将是一个没有尽头的历程,因为教育是一门无法穷尽的艺术。     

高职院校人本管理思想研究

高职院校的人本管理由组织中的人、环境、文化及价值观四要素组成。新世纪的高职院校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想,即学校中的每一个人,从学生、教职工到学校管理者都应具有个人尊严与价值的独立个体,都享有尊重、受尊重,拥有实现自身价值的空间。也就是“教育以人为本”——尊重人性人格,发展个性特长,培养全面发展的人才,倾注温情的人文情怀;“教师以学生为本”——一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切;“校长以教师为本”——尊重教师、关心教师,营造民主和谐、政通人和的管理氛围。