信息技术环境下的语文深度学习

信息技术环境下的语文深度学习是互联网技术不断发展与落实学科核心素养的必然要求,强调要将学习过程嵌入信息、网络环境,通过信息技术与语文教学深度融合,发挥信息技术在语文教学中的独特价值和功能。它至少包含6个基本要素,即信息技术环境、真实情境、任务驱动、知识迁移、思维训练、动态评价。具体教学流程如下：第一,设计情境问题,形成驱动任务;第二,指导获取信息,补充学习内容;第三,合作解决问题,促进迁移应用;第四,经验交流评价,达成修正反思。     

语文深度学习的实现路径

深度学习源自计算机领域,是机器的一种学习方式.引入到阅读教学中,深度学习就有了语文的特点.具体地说,就是多元互动的学习形态、深度的思维训练、挑战性的学习活动,三者有机融合就是实现语文深度学习的基本路径.     

指向深度学习的中职语文阅读教学策略

本文论述在深度学习背景下实施中职语文阅读教学的重要意义,针对深度学习机制在中职语文教学中的应用,提出整合扩展教学内容、拓展阅读教学范围、组织情境化活动、设计系列化训练活动等对策,推进深度学习与中职语文阅读教学有效融合。     

试论小学语文深度学习的有效策略

在当前的小学语文教学中,深度学习是一种行之有效的教学方式。深度学习能够较好地提升学习层次,拓展学生的知识视野,增强学生的学习能力,培养学生的创新思维与创新能力。让学生能够积极主动地去进行探究式学习与自主学习、合作学习,从而生成新的学习能力的综合学习法。笔者依据自身电脑的教学实践经验,在本文中阐述了小学语文深度学习的有效策略。     

深度学习视域下的小学语文阅读教学策略

阅读作为小学语文教学的重要组成部分之一,既是课程中的重要学习环节,也是培养学生语言能力和促进语文思维发展的重要途径。随着小学语文新课改的推进,要求教师注重创新阅读教学理念和教学方式,引入深度学习视域下的阅读迁移策略,推动小学语文阅读教学发展。学生在创新的阅读迁移学习策略指导下开展深度学习,能优化小学语文学习效果。基于此,文章主要研究深度学习视域下阅读迁移策略,以期进一步凸显学生在语文阅读课堂的主体地位,帮助学生在阅读学习中有效深入理解知识,发展语文综合素养。     

语文深度学习的理论基础探析

在认知主义学习理论、行为主义学习理论,以及人本主义学习理论中,有很多教育心理学家提出的学习理论蕴含了语文深度学习的理念与认识.文章主要是厘清这些语文深度学习的理论基础,以期更加深刻的认识语文深度学习的内涵与特征.     

深度学习背景下的语文阅读教学策略分析

深度学习是信息化时代背景下学习方式及教育观念变革的产物,致力于改变过去传统的死记硬背的学习模式,让学生从深层次完成对学科知识的学习。在深度学习模式下,学生成为了课堂学习的主人,课堂教学更加系统化和全面化,通过多样化的课堂活动,能够有效培养学生积极思考的习惯,极大地挖掘学生的学习潜能。对此,语文教师应遵循以人为本的理念,对学生学习语文知识的全过程进行审视和监督,关注语文素养的形成和发展,进而培养学生的终身学习意识和习惯。文章在探讨深度学习内涵和特征的基础上,提出了支持深度学习背景下语文阅读教学的策略,以提升学生的学习效率。     

基于深度学习下小学语文阅读教学策略探究

阅读不仅能开阔学生视野,还对学生的理解能力、审美能力及想象力的提升有很大的作用。但由于阅读教学具备非标准化的特点,在学生的阅读理解能力评估及检测的过程中很难量化,所以阅读教学一直面临低效、面窄等困境。     

深度学习背景下的小学语文阅读教学策略探究

随着新课程教育的改革,我国对于教育的重视程度日益增长。新课改的教育目标是针对语文这一学科的特点,在开展小学语文阅读教学时,引导学生不断地进行深度教学,深入融合教学课本。本文针对在深度学习的背景下,小学语文老师如何进行阅读教学开展深入的研究和探析。     

技术助力语文深度学习，发展学生高阶思维

语文项目式学习能够为学生创设关联性的学习情境,并让学生在充分参与、解决问题的过程中提升核心素养;信息技术作为一项情境性、实操性极强的技术门类,本身就是情境和问题的资源宝库。因此,语文项目式学习与信息技术相结合,能够提升学生的语文高阶思维,促进学生的深度学习。二者真正的深度融合应当体现在三个方面：一是目标一致性,二是路径同步性,三是评价融合性。在这样的教学理念指导和相应教学设计的实操下,信息技术才能为语文教学赋能,发展学生的高阶思维,促进学生语文深度学习。     

初中数学深度学习的内涵及促进策略探析

当下是一个信息生产爆炸、专业分工细化的时代,教育要促进学生进行主动、联系、有意义的深度学习,帮助学生掌握解决真实情境下的复杂问题的能力。结合初中数学教学实际以及国内外学者对深度学习的研究成果,对初中数学深度学习进行概念界定,进一步得到初中数学深度学习应该具备的主要特征:主动理解与批判接受、激活经验与建构新知、知识整合与深层加工、把握本质与渗透思想、有效迁移与问题解决。由此,提出初中数学深度学习的促进策略:创设情境;问题驱动;知识整合;合作探究。     

深度学习的内涵、特征与策略

研究语文课堂深度学习理论及实践策略,是当前语文教学改革走向深水区的必然选择和必由之路.语文课堂深度学习主要有五个方面的特点:有丰富而有意义的语文学习活动;有高质量问题驱动的学习;有用心倾听的学习;有深度表达的学习;有对文本深度理解的学习.促进语文课堂深度学习的基本策略是由三个简约、两个倾听、一个切入点与一趟一趟地来回穿行构成的“深度学习三二一一策略”.     

语文深度学习的语境教学策略

语境与语文深度学习有着密切的联系。语文深度学习需要语境加持,运用语境教学策略。这些策略有:上下文教学策略、情景语境教学策略、社会文化语境教学策略、认知语境教学策略和虚拟语境教学策略。     

九年级学生语文的深度学习思考

随着新课改的深入发展,越来越重视语文的深入学习,深度学习对于培养学生的兴趣,以及促进学生主动探究意识等具有重要作用,本文结合九年级语文深度学习的意义,深入思考了促进九年级学生语文深度学习的策略。     

深度学习视域下的小学语文阅读教学策略分析

在当前强调学生核心素养发展的背景下,教师有必要结合深度学习要求,对学生的阅读过程进行优化设计。在小学语文阅读指导中,应当根据教学要求明确学习目标,强调学生全面发展;要整合课程内容,深化群文阅读理解;构建阅读情境,优化阅读教学过程;突出正向引导,促使学生深入思考,从而进一步促进学生深度学习,提升阅读教学效果。     

小学语文深度阅读教学探析

传统小学语文阅读教学更多地表现为浅层学习的认知水平,知识学习、思维培养和情感内化升华并未有机统一,阅读教学发展壁垒重重。学是教的基础和出发点,本文基于深度学习理论,以学习者中心为逻辑起点,倡导通过打开阅读教学的本质内核进行知识建构,从而培养高阶思维,旨在通过探究小学语文深度阅读教学的必然与可能、价值诉求与实践路径,为核心素养的落地提供可操作性实践范式。     

深度学习背景下的小学语文阅读教学策略

阅读是学生感知世界、了解世界的重要途径。通过阅读,不仅能丰富学生的知识积累,还能开阔学生的视野,提升思维能力和判断力。但在当前,一些语文教师在阅读教学中盲目追求高效,只注重知识点的传授,而忽略了知识的内涵和外延,导致学生在阅读中浅尝辄止,呈现出“割裂式”“碎片化”的现象。随着教学改革的不断深入,加强深度学习背景下小学语文阅读教学的探究有着重要的现实意义。文章首先分析了深度学习的内涵,然后就深度学习背景下的小学语文阅读教学策略作一论述。     

深度学习视野下的统编版语文教材课后练习运用策略

深度学习即针对课堂教学中出现的浅表化、碎片化、机械化训练等问题,教师带领学生结合学习任务,积极参与、体验探究、不断发展的教学过程.2019年秋季开始,小学语文教学全面迈入统编教材时代.文章以"深度学习"理念为依托,探析统编教材"双线组元"的单元结构特点下课堂练习的变革思路与策略,将课堂练习设计和实施过程指向以学科核心内容为载体的高级思维的培养,助力学生对教材的理解,逐步形成深度学习的体验,促进学生语文素养的全面发展.