语文教学中识字卡片的“巧”用

识字教学（拼音教学）是小学一年级的重点和难点,一年级学生要会认读300多个汉字,识字量大,任务重,而且汉字比较抽象。在教学中该怎样让小学生轻松地掌握这些知识呢？巧妙利用自制识字卡片．可以起到事半功倍的作用。     

小学语文识字教学的“学”“教”“用”

结合"以人为本"的教学理念,根据汉字的特点以及小学生的学习习惯,以语文教学中的识字教学为例,分析识字教学的新型教学方法,提出识字教学过程中学生的"学"要由图生象、由象生意、由意生形,"教"可采取关联相似、联想教学、先识后写的方法,而"用"要做到以旧带新、渗透生活、举一反三。     

“汉之星”为小学语文识字教学助力

小学阶段的汉字识字、写字与输入教学是一个教学重点,也是一个教学难点。汉之星作为一款教学软件,在实际教学中以识字为主,汉字输入为辅,让学生掌握汉字编码,以多样化学习形式助力识字教学,让"汉之星"更好地为语文识字写字教学服务。     

实践探究,体验感悟——谈小学作文教学的“真”“趣”

儿童阶段是人整个生命历程中的一个重要阶段,他们身上有着十分宝贵的纯洁的天性和可贵的灵性,我们理应视作珍宝。正因为孩子们的这些特点,所以我们要摒弃成人的观点和思维方式,蹲下身来与他们倾心交流。本文主要从他们的视角来看世界、感受童心的纯真、体验纯真的童趣等方面对小学作文教学进行分析。     

小学语文“智·趣”识字教学探索

识字教学是小学语文阅读教学的起点,是语文启蒙教育的开端。小学低年级的识字教学目标对于学生来说是一个不小的挑战,这就需要教师充分发挥教学智慧,准确揣摩教材编写意图和文本特质,研究构字规律和儿童心理发展特点,在此基础上,传授给学生多种识字方法,让学生自主地科学地从多样的识字方法中选择最适合自己的、适合当下教学情境的。还要注重识字教学的趣味性,设计各种有趣的、与生活联结的教学活动,让学生从中享受学习汉字的乐趣,培养汉字学习的兴趣,提高识字效率。     

趣学巧记汉字“十法”——优化识字教学谈

识字教学是小学生阅读和习作的基础，是学习母语的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的重要渠道。《语文课程标准》指出，学生在第一学段要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个要求会写。对于小学生来说，表意文字的汉字形体繁多，笔划、结构又极其复杂，记忆字形是比较困难的，特别是低年级学生观察力差，在记忆字形时经常缺“胳膊”少“腿”。     

让识字与体验“结缘”——谈小学语文低年级识字教学中的体验学习

汉字蕴含着丰富的文化内涵,识字与文化积淀应是同时并举的。为解决低年级识字教学中的重点不突出、识字受"冷落"等问题,笔者认为,可多让学生通过体验学习,在学习中发现识字的乐趣、窍门,感受汉字的魅力。活动体验、经验体验、字理体验是小学语文低年级识字教学中的体验学习策略。     

小学语文识字教学的实践与思考

小学汉字识字教学是语文教育的基石．是阅读和作文的基础。随着小学语文教学改革的深入,越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性和必要性。一些研究和调查表明,小学生要识2000字以上,才能比较顺畅、自由地大量阅读。一般人认为,识字教学只是让学生记住生字即可,识字教学的实践证明。挖掘、培养低年级学生的创新能力．使学生的创新火花...     

小学语文教学中培养学生识字能力的体验与思考

<正>将听说读写落实到小学语文教学当中,可以发现,最基本的读写的教学就是培养学生的识字能力。从字面意义上来看,识字教学是直接指向读的,但是真正的学生识字的过程,又不只是一个读的过程,其实也与写有着密切的关系,这是因为当学生在面对汉字的时候,只要他在观察汉字的构造,其大脑之内就会出现这个字的表象,这个表象一定是以“图”的形式存在的——很多学生在识字的时候都会将自己的写字描述为“画字”。这是一个很有趣的表述,其意味着,只要在学习汉字,就有写的动作以及思维过程。     

携手家庭教育，赋能语文教学——小学语文教学中渗透家庭教育方法论述

小学生的语文教育不仅应该由学校和教师来负责,家长也应该参与其中。家庭教育可以为课堂教学提供更多的帮助,以促进学生对语文的热爱,并培养他们的良好的学习习惯,以便他们能够更好地掌握阅读、写作技巧,最终提升他们的语言能力。此外,语文是一门具有独特人文气息和审美魅力的课程,它能够培养学生的道德修养和审美能力,教师应携手家庭教育,赋能语文教学。基于此,文章针对小学语文教学与家庭教育方法展开探讨。     

玩乐与趣味中识字——小学语文识字教学的思考

在小学语文学习中,识字是学生进行阅读的基础,也是学生学好语文的前提,更是开发智力的有效途径。因此,在小学语文教学过程中,教师需要注重识字教学,并关注学生身心特点,选取灵活有趣的教学方式,让识字学习变得更生动有趣,富有生机活力,这无形中也能够培养学生的识字热情、学习热情,对语文教学而育是十分有益的。一、组织游戏活动,玩乐中快乐识字好动、爱玩是每个儿童的天性。在小学语文识字游戏教学中,如果要唤起学生的学习热情,教师需要由学生年龄、心理特点入手,选择游戏、活动等方式,如字理识字法、看图识字法、转字盘学习法、带头饰表演识字法、猜谜游戏、找朋友游戏等都是常用的识字方法与游戏活动等,可以营造出有趣、活泼、轻松、愉悦     

小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法

主要从故事识字、翻转课堂识字、图画识字、儿歌识字、加减识字等方面来阐述快乐识字的方式方法。     

巧借儿歌,趣学拼音——小学语文拼音教学浅析

统编教材一年级上册语文改变了目录顺序,拼音教学被安排在了识字单元教学的后面,以此来降低学生学习汉语拼音的难度。我们可以巧借不同的儿歌,贯穿于拼音教学中,巩固汉语拼音的学习,让拼音课堂充满活力而又扎实有效。     

见字如“趣”——小学语文识字教学创新之思

识字是阅读的基础,是低年级语文教学的重点内容。为了更好地引导和激发小学生的识字能力,教师要具有创新精神,利用趣味化的教学方式,激发学生的识字欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,并传授正确的识字方法,提高识字能力。     

提高小学语文识字教学趣味性的实践思考

对于小学语文来说,识字教学是其中最基础也是最核心的一部分教学内容。通过结合教学实践与理论知识,从三个方面简要探索提高小学语文识字教学趣味性的措施。     

加深深度，助力识字——谈基于成语故事的小学语文识字教学策略

随着国民素质的提高,大众对于本民族文化的重视程度越来越高;尤其是对中华优秀传统文化的学习,更是成为当下小学教育的重点关注内容。而汉字作为世界上现存最古老的文字之一,是中华民族几千年文明的结晶,学习汉字不仅是对一种语言文字的学习,更是对我们中华文化的学习。本文从学习成语故事的角度来探究小学语文识字教学的路径。     

在体验中快乐学语文——小学语文体验性学习的实践

“体验”是《语文课程标准》中出现频率最高的词汇,先后被表述达16次之多,分布于新课标的各部分,如“情感体验”、“独特体验”、“审美体验”、“体验情感”等。这决非偶然,而恰恰表明,体验是新时期最重要的教学理念之一。     

走进“智·趣”识字课堂——小学低年级语文趣味识字法

汉字是小学生学习语文的重要基础,是低年级语 文教学的重点内容。教师应根据低年级学生的认知特点,紧密 结合识字的目标’巧妙运用趣味教学法进行教学’让学生参与 多种有趣的识字方法’加强学生对汉字的认识,从而提升学生 学习汉字的效果。     

多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践

多媒体教学在小学语文识字教学中的应用是现代小学语文教师教学方法的有效转变,改变了教师教学方式,让多媒体技术被教师良好掌握,增加了教师与现代化技术的接触,为学生识字增加了新的元素,降低学生在识字学习中不明白的情况。     

小学语文教学中识字写字教学有效性的思考

识字写字教学是小学语文教学的重点与难点,也是促进学生语文综合素养提升的关键。尤其是在新课程改革背景下,对于识字写字教学的重视程度越来越高,能够为后续阅读与写作教学打下基础。在教学工作当中,应该了解学生的认知水平,创新教学理念与方法,促进教学效率与质量的提升。本文将对当前识字写字教学中存在的问题进行分析,探索提升小学语文教学中识字写字教学有效性的策略。