美术资源在小学美术课程教学中的实践与应用

本文首先分析美术资源在小学美术教学中的应用意义,其次剖析美术教学资源的整合现状,最后提出美术资源的开发与利用措施,力求通过挖掘乡土美术资源、融入红色文化资源、收集网络信息资源等方式,将具有教育性、趣味性的资源整合起来,积极打造魅力课堂,促进美术教学新目标的贯彻落实。     

信息技术支持下小学美术教学的实践策略研究

随着信息化时代的来临,信息技术被广泛应用于各个行业领域,且技术愈加成熟与丰富。在教育领域之中,信息技术给小学美术的教学带来了一定程度的方便,在技术支持之下,小学美术教师能够实行现代化美术教学,不仅促进了教学效率的提高,还能让小学阶段学生的注意力得到聚焦,进而全身心地投入到美术学习之中,并获得良好的成长与发展。运用信息技术还能开阔学生的视野,更为有效地提高其美术素养,进而实现小学美术的美育、德育教育目标。此文论述信息技术支持下小学美术教学的实践研究。     

美术教学中引入民间美术资源的实践探索

小学美术教学中引入民间美术资源对于推动学生的美术素养发展,继承和保护优秀传统美术文化有着积极的促进作用。教师应结合教学实际,合理选择民间美术资源,制定有效的教学计划,灵活运用多种教学方法展开教学,让学生在多样化的美术教学活动中获得更多的美术知识,形成更加全面而深入的美术素养。     

民间美术资源在小学美术教学中的应用

在小学美术教学中应充分利用民间美术资源,重视艺术的民族性以及社会性,使学生对民间美术资源有更深入的了解,从而进一步培养学生民族感与艺术感。现阶段,我国民间美术资源相当丰富,怎么才能将民间美术资源融入小学美术教学中,是当下需要实际考虑的问题。在新课标要求下,美术课程要结合经典文化艺术遗产进行教学,为培养学生文化素养打下基础。通过民间美术资源的有效融入,不仅能提高学生的审美能力,还能帮助学生深入了解民族文化,有效培养学生民族自豪感,使学生积极传承与弘扬民族文化。     

浅谈民族美术资源在美术教学中的利用

就民族美术资源在美术教学中的具体利用来看,可在美术欣赏教学中关注民族服饰的审美情趣;在风景写生教学中发挥地方环境资源的作用;在手工制作教学中开发学生自身潜在的文化资源优势;在美术创作教学中感受民俗活动的艺术魅力.     

浅谈民族美术资源在美术教学中的利用

就民族美术资源在美术教学中的具体利用来看,可在美术欣赏教学中关注民族服饰的审美情趣;在风景写生教学中发挥地方环境资源的作用;在手工制作教学中开发学生自身潜在的文化资源优势;在美术创作教学中感受民俗活动的艺术魅力。     

中学美术教学中如何合理选择与应用教具

通过对传统教具以及现代教具的特点分析,阐述教具在美术课堂教学中的正确选择及应用策略。     

数字徽章支持下的小学美术趣味课堂探究

提升课堂趣味性是培养学生美术学科兴趣的重要途径,目前小学的美术课堂教学主要通过赏析与模仿开展,教学形式较为单一.数字徽章具有可视化、趣味性、灵活性等特点,是小学阶段学生获得积极评价和积极体验的有效途径,能支撑美术趣味课堂的开展.文章构建了数字徽章支持下美术趣味课堂的教学模式,并通过游戏化评价工具"智慧鱼"APP开展了美...     

让信息技术为美术教学插上精彩的翅膀

美术课程具有人文性质,信息技术与美术教育相整合,能为美术教学提供更好的教学环境,充分发挥学生的创造性和想象力。文章就如何科学地利用课程整合实现信息技术的优势做了简要探讨。     

地域文化资源在美术教学中的运用

美术教学内容要传承民族文化，体现时代精神，适应社会发展的需要。教学内容要联系学生生活实际，运用本地的人文资源、自然资源、美术资源，让学生在活生生的环境中去感受美，认识美，从而使学生产生一种表现美、创新美的欲望。     

刍议数字美术在小学美术教学中的应用

随着信息化时代和审美多元化时代的到来,数字美术作为一种新兴艺术,受到越来越多的关注。数字美术在美术教学中的应用,为美术教学开辟了新思路,注入了新活力。以小学美术为切入点,探讨数字美术在小学美术教学中应用的意义、原则及途径。     

美术教学中民间美术资源的开发与利用

在中华民族文化艺术宝库中,民间美术资源是重要的组成元素之一。基于民间美术资源,能够了解到劳动人民如何通过艺术形式来表达美好生活。在现代教育过程中,将民间美术资源科学开发并利用于小学美术教学中,对于美术教学质量的提升,以及民族文化的传承都是非常重要的。     

美术教学在网络时代的优化

随着新课程改革实验的深入，传统的教学方法已不能满足学生主动认知、探究学习的需要，而计算机和网络技术的广泛应用和普及，为美术教学拓展了空间、丰富了教学内涵，为教学方法的改革、创新，提供了条件和便利，教学活动的两大主体——教师和学生都从信息技术中得益，从而演绎出丰富多彩的教学形式。     

课程综合视域下小学中高年级美术教学探究

美术作为一门综合性、应用性、实践性的艺术学科,需要突破课程与学科之间的界线,加强与其他课程的联系和整合,更好地促进学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解核心素养。文章立足小学中高年级的美术教学,从加强美术与其他艺术、美术与其他学科、美术与德育教育、美术与综合实践课程综合的角度,探讨小学美术课程综合教学策略,以期丰富小学美术课程资源,创新小学美术教学形式,激发学生美术学习兴趣,提高学生艺术核心素养。     

小学美术教学与信息技术的整合

传统的美术教学模式主要以老师讲解、学生练习巩固为主，不能充分发挥学生认知的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了，计算机的运用则可将单纯理性知识的传授变为由感性材料到理性认识。让教学手段不断地更新，这就使多媒体进入课堂成为必然。     

“数字时代”小学美术手艺课程资源建设研究——以江苏省常熟市为例

《美术课程标准(2011年版)》指出：有条件的学校应积极开发信息化课程资源,充分利用网络获得最新的美术教育资源。随着时代的发展,信息技术与美术学科的整合已经不能完全满足“数字时代”美术教学的需要。常熟市在多年小学美术手艺课程资源建设的基础上,深入探究手艺课程数字资源的建设。在实践过程中重视教师队伍建设,组建课程资源建设团队,多元主体交流融合形成课程资源建设共同体;课程资源建设基于儿童视角,着眼于发展学生美术学科核心素养;数字时代纸质课程资源与数字资源整合,实现知识呈现的立体化,最大程度地满足美术手艺课程教师教学需要和学生学习需要。     

将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究

在小学阶段的美术教学,主要是为了培养学生良 好的审美,提高学生的美术情操,帮助学生树立正确的审美观 点和价值观念。正因如此,作为小学美术教师要不断对教学模 式进行改进与创新,如我国民间美术有着非常丰富的教学资 源,教师可以在教学过程中灵活、合理地将这些我国民间知名 的美术资源引入常规教学中。这样的教学模式不仅可以有效 提高学生的审美、丰富常规教学模式,使教学变得更加生动有 趣,还能利用这种教学模式有效宣传这些民间艺术,对其的发 展和传承做出贡献。不仅如此,这种具有创新意识的教学方式 可以激发学生的美术创作,教师应当重视民间美术资源在小学 美术教学中的作用,只有这样才能运用合理有效的教学方案提 高小学美术教学课堂质量,进而培养学生对传统文化的兴趣和 情感。     

民族美术资源在高中美术教学中的运用研究

我国拥有五千年的文化历史,积攒下来的传统美学、民间美术也是十分丰厚的,暗藏着的文化底蕴和民俗文化更是我国的瑰宝,价值不可估量。加上我国地域辽阔,孕育了五十六个不同的民族,不同的风俗,不同的美学,不同的美术。历史与民族文化的不断结合,让地大物博的中国有了更为丰厚的民族美术资源,带着浓厚的民族风韵和历史风韵。这样的民族美术资源,也可以进一步在高中美术教学中实际运用。