信息技术赋能“双减”背景下的作业设计

信息技术支持下的校本研修模式研究是重要的校本教研形式之一。为进一步减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,促进学生的全面发展,在信息技术赋能作业的常规优化、新型作业的设计、长周期梯度作业的设计等方面,探索信息技术与作业设计互相融合的方式,并以互联网作文、综合性学习等习作为例,发掘信息技术潜在的教育教学价值。本文总结出三条增强学生作业效果的措施：通过信息技术赋能科学的作业设计、赋能科学的作业评价、赋能凸显的作业功能,从而解决传统作业中无法解决的问题,为信息技术赋能“双减”背景下的作业设计提供一定参考。     

“双减”背景下区域教研如何赋能学科教师——以信息技术学科为例

“双减”政策出台,对于一线教师的学习和专业发展来说,既是挑战也是机遇。教研员以其专业的支撑和指导赋能学科教师,探索教学评方式变革、优化作业设计、构建区域研学共同体,助力“双减”落实。     

“双减”政策背景下信息技术赋能中小学课后服务研究

随着“双减”政策的落地,各中小学陆续开展了课后服务工作。然而在此过程中一系列供需矛盾日益显现,如学校减负教育供给与家长教育诉求、教师工作强度加码与学校工作要求、课后服务内容单一与学生多样需求等。信息技术因其信息性、高效性和快捷性应用于课后服务,对于优化中小学课后服务工作具有重要价值。信息技术赋能课后服务的六大核心要素（学校、家长、教师、学生、信息技术平台以及后勤团队）之间的协同合作能有效打破家校断裂化壁垒、突出教务制度化管理、促进校际多元化育人。通过强调家校之间的信息传递、构筑教务系统的线上平台、激励校际资源的线上共享,将信息技术应用于课后服务工作,有助于进一步提升各中小学课后服务质量,更好地落实“双减”政策。     

“双减”背景下信息技术赋能教育高质量发展的实践和探讨

“双减”减的是学生过重作业负担和校外培训负担,核心要义是建设高质量教育体系,围绕家庭、学校、社会构建良好的教育生态,强化学校教育主阵地作用,全面提升学校教育教学质量,促进学生全面发展、健康成长。“双减”是关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一深刻而又重大的根本性问题。在此大背景下,本文从信息技术赋能的角度探讨家校协同育人共同体建设、高效课堂建设和薄弱校转化三个问题。     

“双减”背景下小学数学课堂教学策略

“双减”政策颁布后,对课堂教学提质增效提出的更高要求,需要教师不断创新课堂教学方式,循序渐进提高学生的数学学科核心素养,激发学生的学习潜能。文章结合小学数学教学,总结了课堂教学中遇到的问题,探究了教学策略创新路径,旨在为小学数学教师带来有益思考,提高小学数学课堂教学效率。     

“双减”背景下农村小学课堂教学策略

“双减”背景下的农村小学,更需要立足课堂教学,提高教学质量,减轻师生压力。要提高课堂教学质量,教师要全面了解教育对象,力求目中有人;基于教材,做到心中有书;利用农村自然资源为课堂教学服务,做到课中有趣。     

“双减”背景下信息技术2.0与小学数学课堂教学融合策略

<正>随着“双减”政策的施行,要求小学低段不布置家庭书面作业,中、高段缩短书面作业的完成时间,这就对教师课堂教学质量提出了更高的要求,要把重点、难点在有限的40分钟内全部传授给学生,让学生在高效的课堂活动中满足《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“四基”“四能”“三会”的要求,为学生争取更多的时间培养个人兴趣,使学生德、智、体、     

“双减”背景下信息技术2.0与小学数学课堂教学融合策略

<正>在“双减”政策背景下,小学数学课堂教学正在面临新的挑战和机遇,信息技术2.0的快速发展为小学数学课堂教学提供了有力支持。本文探讨信息技术2.0与小学数学课堂教学的融合策略,旨在解决传统教学中存在的问题,提高教学质量。创新教学方式、实施个性化教学、丰富教学资源、加强互动教学和完善教学评价等措施可以有效实现信息技术与小学数学课堂教学的深度融合,提升学生的数学核心素养和自主学习能力。随着“双减”政策的发布和实施,学生的课业负担逐渐减少,这为信息技术在课堂教学中的运用提供了更广阔的空间。小学数学作为基础教育核心课程,     

“双减”背景下优化初中历史课堂教学的策略

随着社会发展和教育改革的推进,“双减”政策应运而生。在这一背景下,要求减少学生学习负担,促进学生身心健康,让学生在高质量的课堂上掌握更多的课本知识,提高学习效率。如何优化初中历史课堂教学是目前亟须解决的问题。基于此,从教学方法、单元作业设计、课后服务三个角度来探讨这一问题的解决策略,从而促进学生减负,实现素质教育发展。     

“双减”背景下初中信息技术社团开展策略

随着“双减”政策的实施和推行,全国各地的学校纷纷开展课后服务、综合实践、社团等多样化的活动,以此不断丰富学生的课余生活。其中,社团活动作为学生校园实践活动的重要组成部分,不仅是落实“双减”要求的有效手段,也是推动学校文化建设工作的重要途径。因此,如何更好地开展学校的社团活动就成为广大教师必须深入思考和关注的热点话题。文章首先分析了“双减”背景下开展信息技术社团活动的意义及原则,然后具体阐述了相关的开展策略,旨在不断优化学生的社团活动,进一步培养学生敢于探索和创新的良好学习品质。     

信息技术赋能小学数学课堂教学——以“希沃白板”为例

随着教育信息化时代的到来,信息技术在转变教与学的方式、丰富学生体验、开展个性化学习、进行即时有效的评价等方面发挥着越来越重要的作用。如何实现信息技术与学科教学深度融合,切实提高育人成效,成为亟待一线教师探索的热点问题。文章详细阐述了信息技术与小学数学内容、数学形式、数学方法、数学活动的融合后,在丰富课堂体验、增加学习互动、激发学生学习兴趣、发展学生的逻辑思维、培养学生自主学习能力等方面取得的良好效果。     

减压赋能——“双减”背景下作业改革的行动主张

<正>编者按:2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,将义务教育阶段的作业改革与落实立德树人根本任务、建设高质量教育体系、构建教育良好生态和促进学生全面发展紧密联系起来,是对长期以来存在的中小学生作业功能被异化、质量低下、负担过重以及管理失效问题的直接回应。有了政策支持与引领,还需要有力的理论指导和创造性的实践探索。本专题既聚焦从作业设计到布置、指导,再到评价、     

“双减”背景下小学语文作业的“赋能增效”

<正>在小学语文教学中,作业是不可或缺的一项重要内容。科学、合理、有效的作业可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯;可以帮助教师检测课堂教学效果、精准分析学生学情、改进教学方法与策略。传统的小学语文作业存在数量过多、内容单一、机械重复、缺少层次性等问题,既达不到温故知新的效果,又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间,严重阻碍了学生的个性发展。为了改变这一现状,2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确指出全面压减作业总量和时长,     

“双减”背景下小学数学课堂教学策略研究

“双减”政策出台后,家校各方对教师课堂教学能力的要求越来越高,既要帮助学生消化所学知识,又要控制作业的总量,还要培养学生的创新精神与动手操作能力。因此,教师要开展有深度、广度的课堂教学。为帮助教师实现此目标,文章就“双减”背景下小学数学课堂的教学策略分享几点看法。     

“双减”背景下人工智能技术赋能学生作业研究

人工智能技术在国内外应用于教育实践已有40余年,具有数字化、动态性、趣味性等特征,促进线上线下教育融合、教育公平、提高教学效率等优势。“双减”以减轻学生作业负担、提质增效为重点,对于教师而言,运用智能技术可以为个性化作业布置进行基础学情分析,引入智能作业批改技术可以提高效率、减轻工作负担;对于学生而言,人工智能技术可以帮助打造作业互助社区;对于教育管理者而言,打造校内整体智能作业系统可以促进实现作业育人功能。     

“双减”背景下小学英语高效课堂教学探讨——以RLPR教学模式为例

<正>2021年7月,国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”。“双减”政策要求教师要切实提高课堂教学质量,通过提高课堂教学效率减轻学生课后的负担。教育部2022年3月印发的《义务教育英语课程标准》(2022年版)提出,英语课程理念要聚焦中国学生发展核心素养。这就要求教师在小学英语课堂教学过程中,要注意提升课堂教学的效率,为深度学习提供条件,从而促进学生核心素养的形成和发展。     

“24时计时法”教学设计

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。教学目标:1.通过具体的生活情境,了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。     

“24时计时法”教学设计

<正>教学内容:人教版小学数学三年级下册。教学目标:结合生活经验,使学生初步了解24时计时法在邮电、交通、银行等部门的应用,并会用24时计时法表示;发现并归纳普通计时法和24时计时法相互转化的方法和规律;对学生进行珍惜时间的教育。教学重点:认识理解24时计时法,正确地运用24时计时法表示时刻。教学难点:理解24时计时法中的0点;24时计时法与12时计时法相互转化的方法。教学过程:一、故事导入(课件出示龟兔赛跑的画面)我们都知道龟兔赛跑的故事,兔子输给了乌龟,它心里     

“双减”背景下初中计算机编程翻转课堂教学策略——以“While循环”一课为例

“双减”政策的实施为义务教育阶段的学生提供了更多的自主学习时间,其中计算机编程知识的学习成为初中生的重要选择。同时,翻转课堂弥补了传统计算机编程教学方式的不足,可以结合多平台网络资源为学生提供更多的自主学习机会。本文基于初中计算机编程教学现状提出多工具支持的翻转课堂教学策略,以期提高学生对计算机编程的学习兴趣,培养其数字素养。     

“双减”背景下提高数学课堂教学有效性的策略

“双减”背景下,初中数学教师应把握好课堂教学的主阵地,积极采取针对性策略,提高课堂教学效率,提升学生课堂学习质量,使学生尽可能地当堂理解与掌握所学.减少学生的作业以及课外培训负担,提升学生的课堂学习体验,更好地激发学生的学习兴趣,促进其全面发展.