轻叩诗歌的大门——小学语文综合性学习初探

<正>语文综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。在活动中,教师的指导地位不容忽视,那么教师应如何指导学生进行语文综合性学习?我仅以《轻叩诗歌的大门》为例做一些探讨。一、明确目标,帮助制定计划人教版小学语文六年级上册轻叩诗歌的大门是     

综合性学习也要突出语文味——以三年级下册“轻叩诗歌大门”综合性学习为例

语文综合性学习需要在活动中关注学生对语言文字的感受、体验和运用能力。综合性学习可以和阅读教学、阅读实践融合推进,以突出语文教学的“语文味”。学习之初,教师可以带领学生进行热身活动,感受诗歌魅力;学习过程中,教师可以引导学生开展创写活动,亲历言语过程;活动尾声,教师可以组织学生进行展示,提升学生的表达能力。只有让学生在轻松愉悦的氛围中,自由放松地开展活动,学生才能畅享综合性学习的“语文味”,提高表达能力,提升语文素养。     

基于情境教学法的小学语文综合性学习实践研究——以《轻叩诗歌大门》的课堂教学为例

情境教学法是教师根据学生生活实际,通过创设合理的主题情境进行教学的一种方法。情境教学法在小学语文综合性学习活动中的具体运用,有利于培养学生独立思考的能力和创新思维的能力,进而提升其语文学科核心素养。     

小学语文综合性学习教学模式的建构——以《轻叩诗歌的大门》为例

“综合性学习”在提高学生听说读写能力、促进学生全面发展方面有着重要的作用。但由于综合性学习的教学耗时多,应试教育压力大和缺乏有效的指导、培训等原因,综合性学习的教学得不到有效的实施。文章尝试以《轻叩诗歌的大门》为例,从如何确定教学内容和如何实施教学内容两方面进行阐述,并具体从为学生提供必要的支架和注重学生间的小组合作探究两方面进行说明,以期探索出一条相对可操作的综合性学习的教学模式。     

学习任务群视域下的语文综合性学习初探——以四年级下册“轻叩诗歌大门”的教学为例

学习任务群主张以学习任务为载体,注重各方面整合,以全面提升学生的语文核心素养。这是语文深度学习的有效方式。统编小学语文教材自推行以来,综合性学习的高认可度和低实施度反差巨大。学习任务群视域下的语文综合性学习实践,要注重整合学习任务,并创设真实语境,引导学生开展有效的实践活动,同时转变评价方式,这样才能激发学生的学习热情,使学生获得深刻的学习体验,促进学生思维能力、表达能力的发展。     

巧用班班通,引领学生“轻叩诗歌的大门”——“轻叩诗歌的大门”综合性学习教学有感

培根说：“读诗使人灵秀.”引领学生“轻叩诗歌的大门”是语文第十一册第六单元的主题.诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情,充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美.《语文课程标准》提出：“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感.”然而,中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述,仅靠传统教学媒体的几张图片和教师的讲解,难以让学生领会诗歌的美,而班班通则为诗歌教学插上了腾飞的翅膀.     

巧用班班通,引领学生“轻叩诗歌的大门”——“轻叩诗歌的大门”综合性学习教学有感

<正>培根说:"读诗使人灵秀。"引领学生"轻叩诗歌的大门"是语文第十一册第六单元的主题。诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情,充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。《语文课程标准》提出:"阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。"然而,中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述,仅靠传统教学媒体的几张图片和教师的讲解,难以让学生领会诗歌的美,而班班通则为诗     

综合性学习的课堂教学怎么进行——“轻叩诗歌大门”教学例谈

<正>综合性学习更注重实践性、综合性,追求学习方式的自主性,强调学习过程的开放性和互动性。小学语文综合性学习是一种创造性的学习。语文综合性学习的课堂教学如何操作呢？下面,以四年级下册综合性学习“轻叩诗歌大门”课堂教学为例谈一谈。     

＂轻叩诗歌的大门＂——语文综合性学习教学设计与评析

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”还强调“综合性学习”是一种新的学习方式。这种学习方式有利于学生个性的张扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会生活的联系。     

"轻叩诗歌的大门"——语文综合性学习教学设计与评析

<语文课程标准>指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践."还强调"综合性学习"是一种新的学习方式.这种学习方式有利于学生个性的张扬,有利于加强语文课程与学生生活的联系,与社会生活的联系.这种开放的学习方式,能更好地发挥学生的创造才能.     

《轻叩诗歌的大门》综合性学习教学浅析

《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文实验教科书六年级上册第六组的综合性学习,这是继五年级上册《遨游汉字王国》、五年级下册《走进信息世界》之后的又一次大的综合性学习。     

基于真实问题情境的项目式学习——以“探秘膨松剂”为例

基于学生发现的真实问题——奥利奥饼干中含碳酸氢铵创设情境,以学习者为中心,设计基于中学生认知水平的项目式学习——探秘膨松剂,从“认识膨松剂”到“选择膨松剂”再到“自制膨松剂”三个环节逐层递进,最后引导学生对项目式学习过程进行评价与自我反思。以此转变学生的学习方式,突出实践活动,使学生积极主动建构化学知识,体验化学与社会、生活的紧密联系,从而提高学生的科学素养。     

电子书包支持下的小学语文综合性学习的教学探索——以《轻叩诗歌的大门——走近李白》为例

文章探究了电子书包与综合性学习创新融合的方式,以《轻叩诗歌的大门—走近李白》一课为例,从课前调查、课中探究、课后延伸三个方面阐述了电子书包与小学语文综合性学习教学的融合点,通过实践表明这种深度融合的方式能提高课堂效率,促进互动方式多样化,便于学生自主探究,提高学习兴趣。     

基于核心素养的跨学科学习——以统编教材四年级下册综合性学习《轻叩诗歌大门》为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置了跨学科学习任务群,同时指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。”如何将跨学科学习的理念贯穿到小学语文的综合性学习中去呢？     

真实情境下深度学习的项目式教学——以“硫代硫酸钠的制备”为例

以“硫代硫酸钠的制备”为主题,在实验室制备硫代硫酸钠的真实情境下,设计了以探究制备原理、实验室合成、分离提纯为过程,适用于高三化学实验专题二轮复习的项目式教学案例,引发学生的深度学习,构建起物质制备的一般程序与方法,发展学生科学探究与创新意识的核心素养;实验过程中渗透“绿色化学”的观念,培养学生科学态度与社会责任的核心素养。     

小学语文综合性学习“真实情境”的设计

情境能实现感情与环境的有效交互。在小学语文教学活动中,可以将人文情感融入到“真实情境”当中,与小学生进行全方位的教学互动。在基于情境视角实施小学语文综合性学习活动的过程中,要强调“真实情境”的开发,利用情境培养学生的语文学习能力,在语文教学活动中赋予学生更为出色的学习素质,创新小学语文教学模式。在综合性学习的引导下,设计学习、认知、交互多元合一的真实情境,有助于小学语文教学的深度创新。     

基于真实情境的项目式学习——以小学图形化编程教学为例

本文阐述如何通过明确项目、划分小组、引导建模、主题探究、作品展示等项目实施的五步骤,提高小学生的编程能力和创新意识。基于真实情境的项目式学习是信息科技课程中一种有效的教学方式,能够激发学生对信息科技课程的兴趣和热情。     

基于真实情境的项目式教学设计——以“探秘膨松剂”为例

以真实情境下厨房中的膨松剂为对象,设计项目式教学“探秘膨松剂”,帮助学生梳理研究物质的基本方法,指导学生运用研究物质的一般规律,来巩固和探究具体物质的化学性质,达到学以致用的目的。同时在学习过程中,感受寻找规律的价值,从而增强科学学习的意识。     

基于真实情境的项目式学习教学设计——以“影响光合作用的环境因素”为例

以“影响光合作用的环境因素”教学内容为例,巧妙设置真实的教学情境,利用学校花园雪后搭建温室创设情境,将课堂教学分解为师生共同参与的7个教学项目,引导学生探究影响光合作用的环境因素,并启发学生运用多学科知识、合作设计校园温室,使学生体验用科学思维、科学方法解决问题的过程,提升学生的创新精神与实践能力,培养学生的生物学学科核心素养。     

轻叩诗歌大门——华东师范大学附属紫竹小学“诗歌文化”教育

<正>华东师范大学附属紫竹小学创办于2011年。十一年来,学校秉持"学校,让生命更灵动"的办学理念,坚持"立足闵行,优质办学,扎根是泾,造福百姓;依托师大,文化自觉;借力紫竹,精益求精;集团共进,卓越创新"的办学策略,晓大局,具大格;为小善,积跬步;见优贤,思齐追,成为区域内辐射引领的新优质学校。2015年4月,学校成为华东师范大学叶澜教授"生命·实践"学派"基地校",并连续四个学年荣获区办学优秀一等奖。