应用型本科院校通识教育课程的探索与思考——以安徽合肥学院为例

通识教育课程是应用型本科院校课程架构中必不可少的一部分。合肥学院在通识教育实践中构建了以学分制为基础,课堂教学、在线网络视频课、学术讲座三位一体的通识教育课程组织模式,但其在实践中存在着应用型本科院校通识教育课程的共同问题:对通识教育重视程度不够;课程偏重实用,文化底蕴和育人功能不足;缺少统一管理部门以及通识教育校园氛围不够浓厚等。就应用型本科院校通识教育课程体系建设优化提出相应的对策建议。     

基于就业导向的应用型本科院校金融专业课程设置优化——以湖南工程学院为例

应用型本科院校人才培养的目标是满足社会发展需要和就业单位岗位需求,课程设置是高校人才培养的关键。从当前应用型本科院校金融专业毕业生首次就业方向、就业岗位、就业要求分析,人才培养与就业需求脱节。而课程设置存在价值引导、实用性、操作性不够,难度较大,理论性太强,缺乏针对性等问题,建议在通识教育课程、专业基础课程、专业课程、实践课程等几方面进行优化。     

应用型商科院校大学生心理健康课程实践教学改革探索——以大连财经学院为例

大学生心理健康教育实践教学是大学生心理健康教育课程改革探索的重要内容,具有重要意义.本研究立足于应用型商科院校大学生心理健康教育的现实特点,以教学实践的方式,从课程设计思路、教学内容、教学方法和手段以及评价考核等方面进行分析研究,探索如何构建应用型商科院校大学生心理健康教育的实践教学模式.通过情商问卷调查和自编教学反馈问卷调查,我们发现,与传统的课堂讲授法相比,新的大学生心理健康实践教学体系在提升应用型商科院校学生情商水平上更有效,教学效果更显著.最后针对今后实践教学的有效开展提出了建设性意见.     

应用型大学创新创业通识课程的模式改革

创新创业通识课程的模式改革是应用型大学课程改革的重要任务之一,也是构建创新创业教育体系的基础性环节。通过对应用型大学创新创业通识课程现状和存在问题的梳理分析,归纳提出创新创业通识课程的逻辑特性。针对应用型大学创新创业通识课程特性特点和目标要求,探索从课程顶层设计、课程模块改革、"双师型"队伍建设、多元评价机制和保障体系建设等方面,建构适应新时代的应用型大学创新创业通识课程模式。     

美日新大学通识教育课程改革比较研究——以哈佛大学、东京大学、新加坡国立大学为例

通识教育是现代高等教育人才培养多元化和提高大学生创新能力的重要环节,受到世界各国高等教育界的普遍关注。从20世纪90年代中后期开始,面对新的国际形势,美国、日本、新加坡的教育界对以往通识教育中存在的问题进行了深刻反思并做了相应的改革,许多大学相继实施了各具特色的核心课程、综合课程或共同课程等新的通识教育课程,强调通识教育与专业教育并重及其相互之间的有机衔接,促使大学课程形成一个整体。本文将简单纵向介绍美日新三国通识教育的基本概况,以及从通识教育的课程目标、结构、内容等三个方面对三个国家具有代表性的大学进行横向比较,以期发现其中特点。     

应用型本科高校毕业生就业能力提升方法初探——以黄山学院为例

随着在校大学生人数的日益增加,大学生就业已成为全社会就业工作的重点。阐述应用型本科高校学生就业能力提升的必要性,并以黄山学院为例,指出其通过科学定位、加强特色学科建设、注重实践教学质量提升以及就业技能的培养等途径,全面提高了毕业生的就业率和就业质量。这些方法在一定程度上可为我国应用型高校毕业生就业能力提升提供借鉴。     

应用型本科院校大学英语ESP课程需求研究

随着教育事业的发展,对本科院校的英语教学提出了新的要求。要求培养综合英语能力人才,要求应用型本科院校的大学英语教师能够建立ESP课程。ESP课程是一门将语言技能训练和专业技能相融合的课程,能够提升学生的思维能力和英语综合能力。对此,应用型本科院校如何在大学英语教学中应用ESP课程成为本科院校英语教师研究的重要课题。通过对我国应用型本科院校对ESP课程的态度和教学情况进行研究,并提出相关建议,以期为我国应用型本科院校的大学英语教学提供参考依据。     

高职教育视域下的通识教育探索

一般意义上的通识教育通常包括"相互融通"、"培养理性"、"守护大学精神"三层基本涵义,"通识教育"是构成大学文化、大学精神的核心部分.高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分,"通识教育"应是其基本宗旨之一.时下,一些高职院校的通识教育存在着若干困境,为此,高职院校要走出观念上的误区,积极开发精品的通识课程,提升高职院校双师型教师的文化素养,走通识式的道德教育,推进人文校园建设.     

大学英语通识模块的课程设置与课程建设研究——以山东青年政治学院通识英语教学团队的构建为例

大学英语改革进程中,国内一些高校结合自己学校和学生的实际情况开发了惠及师生的大学英语校本课程,山东青年政治学院外国语学院也积极加入教改的行列。根据满足应用型人才培养的实际需要和夯实新建本科院校的文化底蕴这一改革思路,大学英语教学被划分为四大教学模块,分别是:通识英语、学术英语、通用英语和出国英语。本文旨在以山东青年政治学院通识英语教学团队的构建为例,探讨以"内容"为依托的通识英语教育理念对培养学生人文素养和跨文化交际能力的重要性,研究通识英语课程设置(包括核心课程和后续课程)的可行性和合理性,以期对通识英语课程建设的顺利开展有所助益。     

谈文学类课程在高职通识教育中的功能及实践路径

重在体现真善美教育的文学类课程正在以提高大学生人文素养为目标的通识教育中发挥日益重要的作用。本文从文学之于人生、社会、高职生个体三个方面来阐述文学类课程在高职通识教育中的功能。高职院校应充分发挥文学类课程在大学生通识教育中的功能。本文从高职院校要充分重视文学类课程在通识教育中的作用、全面提升教师的文学素养和人文修养以及营造良好的校园文化氛围等方面积极探索文学类课程在通识教育中的实践路径。     

以能力为本位应用文写作课程新模式探讨

以就业为导向的高职院校一直以来都重视就业竞争力的提高,强调素质教育和职业教育。应用文写作课程作为素质教育的一门基础课程历来是教学改革的重点和难点,对传统教学模式进行的教学改革很难有所突破,难以取得实效。所以,应用文写作课程应该借鉴专业课程的改革经验与思路,将行动导向教学法引入应用文写作课程的教学改革,并在应用文写作课程整体设计上融入职业岗位综合能力的培养和训练,使应用文写作课程的改革取得更符合社会实际需要的效果。     

民族院校大学生就业资本与就业效果的实证分析

大学生就业资本是影响大学生就业效果的重要因素.通过对全国10所民族院校和民族地区高校的7 936份问卷的统计分析,我们发现无论是家庭资本、大学生自身资本,还是大学赋予的资本都对民族院校大学就业形式、就业地域、就业单位性质、岗位对口程度产生显著的影响.为此,要改善民族院校大学生就业效果必然要从大学生自身素质和民族院校教育教学服务等方面做出积极努力,从而从根本上改善民族院校大学生的就业效果.     

民族院校思想政治教育与大学生就业能力提升——以中央民族大学为例

本文探讨了就业能力的概念,结合工作实际从实务角度提出我国大学生就业能力是指毕业后两个月内毕业生获得工作的能力。按照曼茨.约克的观点,从专业素养、技能和品质、自我效能感三个方面对民族院校毕业生就业能力现状进行分析,提出发挥思想政治教育在大学生就业能力提升中的作用等三条途径。     

沟通与写作课程教学模式改革探讨

应用型本科院校教学目标是为现代企业培养应用型高级技术人才,但应用型本科院校与职业院校有一定区别,在注重提高学生实践技能的过程中,需要提高学生理论知识的应用能力,提高学生学术素养为学生今后的发展起到重要作用。现在企业在发展的过程中需要复合型的高级技术人才,对学生的沟通能力、团队协作能力、写作能力、创新能力都有一定的要求,沟通与写作这门课对提高学生沟通能力与写作能力起到重要作用,传统的沟通与写作课程教学模式不适合现代社会发展需要,根据社会的发展需要对沟通与写作课程进行教学改革。本论文从不同方面阐述以学术素养提升为目标的《沟通与写作》应用型本科课程教学模式改革,希望为研究《沟通与写作》课程教学改革的专家和学者提供理论参考依据。     

高职应用文写作课程思政教学改革的路径探索

课程思政背景下高职应用文写作必须紧跟时代前进的步伐,践行高职院校公共基础课新的教育教学理念,充分发挥高职实用语文教学在人才培养方面的积极作用.应用文写作作为高职院校重要的公共基础课之一,既要承担以往提高学生应用文写作知识和技能等职业能力和通识素养的任务,又要在新时期尝试将厚植爱国情怀与人文精神、弘扬传统文化与匠人精神融入应用文写作教学过程,同时挖掘德育元素,引入课程思政,将对高职学生的思想政治教育融入教学始终.     

以基本就业技能为导向的高职英语通识课程改革与实践研究

论文首先阐述了基本就业能力和英语通识教育的概念及两者之间的关系,就目前高职英语教学边缘化、工具化、功利化的现状,提出秉承"贴近实际"、"贴近生活"、"贴近学生"的三贴近原则,对高职英语通识课程进行改革,发挥英语课程的通识职业作用,以提高学生基本就业能力。     

台湾地区高校通识教育课程的特点——以台湾师范大学为例

文章以台湾师范大学为例,介绍了台湾地区高校通识教育课程的基本架构和特点。通识教育课程包括语文课程和通识课程部分。通识课程设计为七大领域,地区化课程数量大、种类多,涉及政治、历史、文化、科技等方面,许多课程也注重在课程内容中设计地区化内容,此外开设有与地区特点密切相关的生活技能课程;不仅开设较多有关中国文化的通识教育课程,而且许多课程内容也包含或涉及中国文化。学校通过夏季学院、慕课等形式开展通识教育课程校际交流。     

谈地方院校大学生就业教育课程建设

系统认识和解决地方院校大学生就业教育课程建设的意义、特点、目标定位、课程类型、组织实施、管理与评价等方面的问题,对进一步推动地方院校大学生就业教育课程建设,保证高校大学生就业教育的实际效果,提高大学生的就业质量具有重要意义.     

以大学生就业为视角看通识教育与专业教育的结合

本文探讨了当前大学生就业中存在的突出问题,并以此为视角,透视大学教育中通识教育与专业教育结合中的问题,希望对大学的课程设置和人才培养等有所启示。     

高校通识教育课课堂参与的心理动因及学习效果研究——以“管理学”课程为例

为了提高大学生通识教育课的课堂参与以促进课程学习效果的改善,文章以某"211"工程大学面向非经济管理类本科生开设的通识教育课"管理学"为例,运用结构方程模型和问卷调查,建立了大学生通识教育课课堂参与的心理动因及学习效果模型并进行了实证检验。结果显示:目标追求、学习活力和课程态度是影响大学生通识教育课课堂参与行为的主要心理动因。因此,引导学生课程态度是促进大学生通识教育课课堂参与的关键,提高学生的课堂参与是提高通识教育课学习效果的关键环节。