深度备课赋能深度学习

<正>随着基础教育改革的不断推进,“深度学习”进入国内学者和一线教师的视野。郭华教授在《深度学习及其意义》一文中指出:“‘深度学习’就是在教师的引领下学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”学者高晓宇在《深度学习及其培养策略》一文中进一步指出:“深度学习是一种意义理解型学习,学生以感官感知为起点,激发情感记忆和思维理解,然后应用于学习实践之中,完成旧知识与新知识的融合,是一个集联结、分析、加工和整合为一体的过程,帮助学生在认知、情感及行为等方面发生重大改变的学习。”     

Python赋能英语词汇深度学习

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出,普通高中英语课程应充分利用信息技术,实现大数据等新技术有效促学功能的目标。人工智能、大数据技术与英语教学深度融合已成为当下英语教学研究的重点。本文以突破当前词汇教学瓶颈为出发点,围绕深度学习理念,探讨Python赋能词汇学习的技术路径与课堂实践方法。     

智慧校园,为成长赋能

信息化的发展为教育的变革提供了重要条件.而探索智慧课堂、构建智慧校园已成为学校变革的必然之路.本文从智慧校园环境建设、管理融通、教学融合等方面介绍了学校在智慧校园建设方面的探索,让"生长"可见,彰显出了信息技术与课堂、管理和文化的深度融合.     

信息技术赋能高中语文深度学习的策略

<正>信息技术环境下的语文深度学习是互联网技术不断发展与落实学科核心素养培养要求的必然。将学习嵌入信息、网络环境中,让信息技术与语文教学深度融合,能够打破传统教学模式中学生浅层次学习的局限,构建出更加多元真实的学习情境,促使学生跳出理解记忆的学习限制,在自主探究合作中实现抽象、思辨、拓展、迁移。本文以促进高中语文课程改革为目的,对信息技术赋能高中语文深度学习的策略与实施路径进行研究,并从利用信息技术建构真实情境、优化学习方式、改进教学反馈等角度给出建议,以供参考。     

聚焦关键问题,助力深度学习

在小学数学教学中聚焦关键问题,引导学生在学习中探究数学知识,培养学生的探究能力,提高数学课堂教学的质量,让学生在学习中取得更大的进步和发展。对此,本文将深入数学教材进行剖析,结合学生的学习兴趣,创新教学方式,营造良好的学习氛围,利用数学教材中的问题以及结论,让学生从探究数学问题开始,一步步地走进数学的神秘世界,推动小学...     

成长语文：聚焦生命成长

“成长语文”聚焦学生生命的成长,从生命成长视角出发设计教学活动。“成长语文”关注语文学习与学生个体成长之间的关系,其根本目标是推动学生在语文学习中的个体生命成长,帮助学生在语言能力、思维品质、审美能力和文化自觉等方面获得更好的发展,引领学生形成灵动的语文心智、丰富的语文情感和健全的语文人格。“成长语文”的基本教学路径为语文知识奠基、语文活动支撑和生活阅读滋养。     

家校社协同育人 为生命成长赋能

为了更好地实现家校社协同育人,沈阳市朝阳一校沈北分校根据学校实际,积极开展实践探索,总结出特色家校社育人模式,即“四六三”工作模式。“四”指的是四项坚持,即坚持理念引领、坚持标准先行、坚持榜样示范、坚持“五个一”工作有序推进。“六”指的是六项落实,即落实核心素养培养计划、落实法律要求、落实家委会常态工作、落实家长学校课程、落实活力教师培训工程、落实立德树人根本任务。“三”指的是校社联动、校际携手、校企结合。三结合,点线面共同打造家校社协同生态圈。     

全方位赋能,教师成长自然来

岭南师范学院附属中学校园面积虽小,却成长起来一批优秀教师:本市第一个省级名校长工作室主持人、名班主任工作室主持人和名教师工作室主持人,以及第一个正高级教师都出自这所学校;学校现有省名校长工作室和省名教师工作室6个,市名班主任和名教师工作室11个;现有正高级教师5人,特级教师4人;拥有教育部“国培计划”骨干教师近30名,国家级和省级名教师、骨干教师、班主任130多名……     

点亮心灯 赋能成长

<正>每个孩子都是独立的生命个体,带着各自家庭的印记,以自己独有的姿态,在班级里活泼泼地生长。我愿去倾听并共情,去陪伴并观察,去跟随并引导,去学习并反思,尽自己最大的努力去解锁每一个孩子身心健康成长的密码。孩子,你可以哭又到体检的日子。不少孩子都害怕抽血,我照例在体检前郑重其事地对孩子们做了心理建设,号召大家勇敢面对。     

协同育人：劳动教育赋能学生的生命成长

学校、家庭、社会在劳动教育中扮演着不同的角色,分担着不同的任务。厘清三者之间的责任与边界,家校社在劳动协同育人中才能互融共生,合力共赢。学校在劳动教育中发挥主导作用,家庭在劳动教育中发挥基础作用,社会在劳动教育中起到支持作用。只有学校、家庭、社会在劳动教育中各尽其职,协同育人,劳动教育才能真正发生,劳动教育才能赋能学生的生命成长。     

“三力生活”:为儿童生命成长赋能

<正>陶行知先生提出的“三力论”,主要包括“生活力”“自动力”和“创造力”,是他的生活教育理论的重要组成部分。“三力”是一个整体,彼此相互关联,相辅相成,不是孤立的和割裂的。生活力是基础,自动力是关键,创造力是核心。“三力”是学生全面发展的必备品格和能力,是核心素养的中国表达。南京市晓庄小学是陶行知先生在中国创办的第一所学校,创建于1927年3月5日,迄今已有96年的历史。2018年9月学校异地复建,学校就明确了要坚守和发展陶先生的生活教育理论,提出让学生过“三力生活”,为学生的生命成长赋能助力,培育走向未来的学生。     

聚焦早期阅读,为儿童生命成长奠基

阅读启蒙教育在幼儿园教育中地位不容小觑,越来越多的家长已认识到这点。目前关于幼儿的阅读的资料层出不穷。面对市场上的各种书籍,教师要根据幼儿的学习需求和发展方向选择,制订切合幼儿的教育方法,使阅读启蒙教学取得良好的效果,幼儿养成良好的阅读习惯。本文提出要依托图形,激活认知能力;以听辅读,强化多元感知;角色体验,提升理解能力,从而聚焦早期阅读,为儿童生命成长奠基。     

聚焦互学,促进小学科学深度学习

小学科学学科教学中引入互学模式,能够对学生形成重要冲击,小学生对互动性学习有特殊参与兴趣.教师要借助情境设计、内容整合、活动创新、训练延伸等机会展开教学推演,将互学模式融入学科教学之中,促进学生学科核心素养的培养.     

作业为学生成长赋能

<正>作业整组设计、作业分享文化创建的实践探索,有利于提升学生常态作业质量,为学生的成长赋能。整组提效：加强单元整组作业设计着眼于“单元整组”设计作业并分层布置作业,有利于有针对性地发展学生的思维,培养学生迁移、运用知识的能力。笔者基于基础性作业、拓展性作业、实践性作业等作业类型,结合学科知识点和能力拓展点,整体规划以教材单元为单位的整组作业设计。     

技术赋能学习,提升语文跨学科学习体验

语文跨学科学习进一步拓宽了综合性学习的内容范围,突出了课程整合、协同育人的取向,将转变学习方式、发展核心素养的目标落到实处,其落点在于提高语言文字运用能力。在利用现行统编语文教材开展语文跨学科学习时,教师要在教学中融入跨学科思维,利用好“活动·探究”单元、综合性学习板块,运用现代信息技术营造信息化教学环境,创新教与学的方式,变革教学结构,用技术赋能学生学习,提升学生的跨学科学习体验。     

构建生涯指导体系,为学生成长赋能

近年来,广东广雅中学坚持"和谐发展"理念和"发现"的教育主张,探索构建以生涯课程、生涯活动和生涯管理为主体的生涯指导体系,通过课程育人、活动育人、实践育人、协同育人,把立德树人融入生涯教育各环节,引导学生将生涯规划与个人发展、社会责任、国家发展结合起来,培养他们的强大内心世界、深刻思维方式、强烈责任意识、广阔国际视野,...     

成长需要深度学习

“教师专业发展”的核心内容是专业，目标要求是发展。“专业”应该包括教育和学科两大层面。不论是哪一类的“专业”，其基本特质就是“发展”，没有发展就不可能专业。“发展”的道路千万条，归根结底就是学习。     

数字智能技术赋能高校思政课深度学习研究

在教育数字化转型的战略背景下,推进数字智能技术融合驱动高校思政课深度学习的崭新样态,是解决思政课浅层学习难题、推动数字智能技术与思政课融合贯通、契合新时代大学生个性特点与成长发展需求的理性选择。数字智能技术赋能高校思政课深度学习,呈现出大学生深度认知学习内容、深度参与学习过程、深度感悟学习情境的应然图景;但也要警惕技术赋能推进形式创新而对内容与价值有所忽视、技术过度依赖导致主体地位消解与情感互动弱化、数据过度采集与数据泄露滥用带来数据安全问题等实践困境。为此,需提升师生数字素养,解决本领恐慌问题;构建数字学习平台,实现资源共建共享;加强数字技术规范,促进人机协同发展,持续优化高校思政课深度学习效能。