小学英语教学以“看”促思的策略与路径

以“看”促思指向学生思维品质的提升。学生在理解多模态语篇传递的意义,提取关键信息的同时,也提升了思维的逻辑性、批判性和创新性。教师在教学中要将多模态和思维训练有机整合,运用文字、图像、视频等多种资源,促进学生由低层次思维向高层次思维发展。文章结合小学英语的教学案例,从立足画面观察,培养逻辑思维;聚焦视频内涵,培养辩证思维;促进技能融合,培养创新思维三个维度,探讨小学英语教学中以“看”促思的策略与路径。     

以学科交叉融合为导向，实施初中英语多模态语篇教学

为提升多模态语篇“教”与“学”的质量,初中英语课堂教学应以学科交叉融合为导向,在多模态的“多”字上下功夫。初中英语多模态语篇教学可从交叉融合情境的创设、大单元育人蓝图的构建与问题链的设计三个方面,关注其广度、高度与深度,以培养学生看、听、说、读等语言技能,落实育人目标,发展学生的高阶思维,促进学生综合素养的形成。     

技术支持下表意取向的多模态语篇教学实践

现代媒体表征的信息技术能够促进师生对多模态语篇中多模态意义潜势的充分理解与表达,模态的符号特征和媒体的技术特征是多模态语篇的意义源泉。教师要引导学生运用信息技术理解、沟通与表达多模态表意资源,在广度与深度表意取向上建构、理解多模态语篇意义,实现对多模态语篇意义潜势广度和深度的理解与表达,培养学生的核心素养,实现多模态语篇的育人价值。     

信息技术赋能小学英语多模态语篇教学实践

信息技术为多模态语篇教学提供了更丰富的语言输入和多样的交互形式,有助于教师营造真实的语言使用环境。ACTED多模态语篇教学策略,通过提供丰富的多媒体学习资源、让教师根据教学目标选择多模态素材、设计融合多模态的语篇创作任务,以及创作多模态语篇作品培养学生的语篇表达与理解能力,为教师的英语多模态语篇教学提供了策略支撑和操作路径,有助于提高教学效果。     

电影海报《无人区》多模态话语分析

电影海报语篇分析涉及图像、文字、颜色等多模态的探讨。电影海报《无人区》综合运用了图像、文字和颜色三种模态。该文试图以KressVan Leeuwen的视觉语法理论为基础,通过解读电影海报《无人区》多模态语篇的再现意义、互动意义和构图意义的构建和体现,提高多模态语篇的识读能力。     

电影海报《无人区》多模态话语分析

电影海报语篇分析涉及图像、文字、颜色等多模态的探讨。电影海报《无人区》综合运用了图像、文字和颜色三种模态。该文试图以Kress&Van Leeuwen的视觉语法理论为基础,通过解读电影海报《无人区》多模态语篇的再现意义、互动意义和构图意义的构建和体现,提高多模态语篇的识读能力。     

元认知理论在培养学生多模态识读能力中的应用

多模态化语篇将信息以文字、声音、图像等多种表征形式储存于学生的知识和经验体系中,这有助于学生获得更好的认知效果,但同时也向学生提出了新的挑战。为有效利用多模态化的语篇提高英语阅读学习效率,教师要发展学生的元认知能力,培养学生积极的元认知体验,指导学生对阅读中出现的问题进行自我监控与反省。     

基于六要素整合的英语听说教学中"看"的技能培养

随着信息技术和多模态视觉资源的发展,英语教学中的多媒体语境及运用越来越丰富."看"的技能是语言技能的组成部分,发展学生"看"的技能有助于培养学生的核心素养.教师可基于主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素的整合,在初中英语听说课中培养学生"看"的技能,以发展学生的核心素养.     

多模态话语的意义构建——基于孔夫子语篇的多模态媒体话语分析

运用多模态话语分析理论分析2010年《中国日报》上的一个多模态媒体语篇,对多模态语篇中的各种意义资源进行整合,说明传统语法认为是副语言的图像、颜色、声音和动作等符号在现代交流中不再处于辅助位置,而是正在和语言符号一起形成更为宽泛的符号资源共同参与构建意义.对多模态话语的研究有助于全面准确地解读语篇的整体意义.     

多模态背景下高中英语语篇教学“三式”

<正>语篇教学是高中英语教学的主要载体,也是高中英语教学的重中之重。而当前语篇教学存在着学生课堂参与度较低、课程资源运用不合理、课堂评价形式单一等问题。多模态教学运用声音、动作、手势、图像、表情等动静结合的多种符号资源刺激并调动学生的积极性,能够改善现有的课程资源和教学方式,提升学生的课堂参与度,丰富课堂评价。下面,笔者以美国小说家欧·亨利的《二十年后》的教学为例,简述多模态背景下高中英语语篇的教学策略。     

大学英语多元识读教学模式探索

多元文化的渗透及信息技术的发展带来全新的多模态表达模式。颜色、手势、图像等多元符号逐渐在人际交流与意义传播领域处于主导地位。这种变革要求在英语教学领域也应采用多模态的教学模式。在教学实践中,我们要求学生在学习印刷语篇——课文以及与课文主题相关的多模态语篇——电影的基础上,编辑文本、图片、音频并制作主题视频,以多模态的方...     

高中英语拓展阅读之多模态语篇教学的课堂实践

在素质教育观念的要求下,教师越来越注重学生的全面发展。但是在高中英语教学过程中,受传统教学理念的影响,出现了教学模式固化的现象,限制了学生的发展。面对这种情况,高中英语教师可以通过多模态语篇教学来弥补教学的不足,推动学生发展。多模态语篇是一种融合多种交流模态(声音、文字、形象)来传递信息的语篇,实践证明在高中英语拓展阅读过程中采用多模态语篇教学可以有效推动学生阅读能力的提升。     

多模态话语分析下的电影海报研究——以电影《芳华》为例

电影海报是集图像、文字、字体、色彩于一体的多模态语篇。将克瑞斯和勒文的视觉语法作为理论框架,从再现意义、互动意义和构图意义,对《芳华》电影海报进行多模态话语分析,解读该海报语篇意义的构建,揭示多模态语篇中多种符号之间的互补关系,以及图像与文字相互作用构成多模态语篇意义的方法。分析和解读电影海报多模态意义能帮助读者理解电影的内涵,提高读者对多模态语篇的认知能力,为人们提供欣赏电影海报的新视角。     

多模态微课的符号间关系与意义共建

微课是一种新生事物,其作为多模态语篇意义的构建方式尚不明晰。文章首先明确了微课的多模态属性,然后尝试以图文关系理论和声画关系理论为研究基础,对多模态微课的符号间关系进行了梳理,并对视觉模态符号间关系、听觉符号和视觉符号间关系分别进行了分析。文章指出,文本、图像和声音同为语篇制造意义的资源,它们各自有着对方所不能代替的功能,它们相辅相成、互补整合,从而达成语篇意义的共建。     

符际互补理论视域下的英语多模态阅读教学——以《地球上生命的起源》为例

英语教科书是日常教学的重要元素,研究英语教师对教材模态语篇的使用对其教育教学改革具有深远意义。以Royce的符际互补理论为基础,教师应将复杂的多模态资源相整合,充分利用英语多模态教科书,将图像符号与文字符号紧密结合起来,对学生的阅读能力进行循序渐进的指导,从而提高阅读教学的效果和学生的多模态识读能力。     

多模态语篇图像的概念意义与图文关系——当代教科书的多模态语篇分析

近年来,多模态语篇分析逐渐成为语言学研究的热点之一。文章运用图像概念意义的分析框架阐释我国当代多模态教科书的图像特点和图文关系。研究结果表明,各学习阶段教科书的图像和图文关系存在的显著差异,背后受到语域因素的影响,同时检验了该模式应用于汉语多模态语篇的适用性和可操作性。     

从视觉语法角度解读电影《阿甘正传》的多模态意义

影视作品是一种典型的由声音,图像,文字等多种符号资源共同构建意义,传递信息的多模态语篇。图像是构成电影语篇最基本的单位元素,对于整个各个符号资源,构建意义,更好的传递给观众影片信息起着至关重要的作用。本文试图应用Kress＆Leeuwen的视觉语法对电影中的图像进行多模态分析,看图像如何同语言一样体现其元功能,构建意义。     

多模态理论指导下英语阅读教学研究

由于现代语篇的多模态性,传统的以读写为主的单一阅读教学已不再适用,现代英语阅读教学有必要培养学生的多模态识读能力。英语阅读教学中的书面语篇具有意义丰富的多模态资源,因此培养学生的多模态识读能力需要教师的明确指导、学生有的放矢的实践,并要充分利用语篇外的多模态资源开展相应的课外活动。     

高职英语课堂中多模态语篇意义构建研究设计——以高职护理专业医护英语课堂PPT演示为例

该研究以高职护理专业医护英语课堂上师生的PPT演示为研究素材,结合学生的课堂反馈及师生对PPT演示进行教学的态度与建议,运用多模态话语分析来阐释高职英语课堂PPT演示多模态语篇是如何传达意义的,从而有针对性地改进英语课堂中的多模态语篇构建,以提升教学效率。     

计算机演示教学多模态性探析

基于视觉、听觉、触觉等多种感官刺激基础上的语言、图像、声音和动作等符号形式和媒介构成了计算机演示教学的多模状态。计算机演示教学的关键就在于能整合多模态形式,使不同模态间交互作用,共同构建多模态的概念意义、人际意义和语篇意义。