基于学术情境的高中地理复习课课例设计与实践——以“冬奥视角下的山谷风”为例

采用学术情境探究课开展高三二轮复习,对学生从心理上适应试题风格、转变思维方式的意义重大文章以“冬奥视角下的山谷风”为例,由引人关注的社会热点过渡到严谨的学术情境,在模拟学术研究的过程中,寻找强化学生地理学科核心素养的路径,为高三复习课的开展提供借鉴。     

剖析高中生物教学的一些疑点

教参和教材是教学之本,但由于知识的不断更新,以及对知识的不断探索,教材中难免有些知识给教学带来困惑。作者以高中生物教材为例,阐述了一些知识上的疑惑点和同仁商酌,以便促进生物教学的进一步发展。     

如何培养学生“思”的习惯

语文课堂教学中教师要着力培养学生的思维习惯，要抓住文章的重点、难点、疑问点、转换点、空白点提出有一定思维力度的问题，启发学生深入思考，在思考中深入理解课文。久而久之，学生就会养成善于思考的习惯。     

“欧姆定律”教学疑点辨析

一、疑点的提出 欧姆定律是德国物理学家欧姆（1787～1854）通过大量实验总结出来的关于电流与电压之间定量关系的一条规律．规律的主要内容是：导体中的电流I跟导体两端的电压U成正比，即I∝U．通常把这个关系写成I=U/R等，或者R=U/I．其中R是电压与电流的比值，反映导体对电流的阻碍作用，叫做导体的电阻．学生在学习欧姆定律新课时，由于之前的初中《科学》课上已经学习了欧姆定律的初步知识，因此对高中深化和提高的内容作了较好的同化和顺应．然而在做了“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验后，学生对欧姆定律的实验基础、适用条件，线性元件与非线性元件的界定等知识点产生了很多困惑，对教科书上相关内容的表述提出了质疑．     

电解质溶液教学中常见疑难点的探究

电解质溶液是化学基本理论的主要组成部分之一.联系中学化学教学,针对在实际教学中学生经常出错的地方进行了归类思考与探究,并明确提出了6个疑难点及其产生原因、解决方法与措施,以供广大师生参考.     

谈巧设“提问点”

课堂教学常常要提问，但提问要讲艺术。教师所提问题应与学生的智力和知识水平相适应，能诱发学生欲望，启迪思维，顺利实现教学目标。     

“人造卫星”教学中的几个疑点问题

“人造卫星”问题是历年高考出题的热点 ,而在本书的教学中 ,由于课本本身篇幅太少 ,而且阐述得过于简单笼统 ,加上学生对卫星运动的物理过程、力的特点、运动的特点、能量的特点等的模糊认识 ,学生在对本节的理解和掌握上造成了一定的困难 ,在本节的教学中 ,通常会遇到以下几个疑点 .1　人造卫星的发射速度与环绕速度有何区别 ?我们知道 ,地球上的任何物体都要受到地球对它的万有引力的作用 ,要把人造卫星从地面发射进入一定的轨道而绕地球运行 ,必须使人造卫星克服地球对它很大的万有引力 ,也就是发射时必须使人造卫星具有一定的动能 ,即…     

“热力环流形成的原理”教学过程

一、导入新课：侦探小故事设计
　　一个月黑风高的夜晚,海边的度假小屋发生一起谋杀案。警察根据线索很快抓住两个嫌疑犯甲和乙。警察问他们案发当晚两个人在哪里,甲说：“当晚我在海边漫步,和风迎面吹来,让我觉得心旷神怡,整个晚上我都在吹海风。”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事,感觉凉风从后背袭来,阴风阵阵,确实让人害怕。”     

以“点”带面,全面提高科学学科总复习效率

初三复习迎考阶段,学校的科学学科总复习中出来了两种现象:一是许多教师感到任务重、内容多(科学学科包含物理、化学和生物内容),从而出现复习缺乏章法、思路不清、头绪纷乱,阶段复习目的不明确,对考点把握不到位,从而眉毛胡子一把抓,大搞题海战术,造成教师努力,学生无趣,效率低下。二是总复习中做过的题目难于中考真题,使学生望而生畏,影响了学生的自信心,从而影响中考成绩。本文就如何避免这种现象发生提出了以"点"带面,避免知识无效重复,抓要点,逐个击破,从而全面提高科学学科复习效率。     

“打折”中的数学

初中数学教学改革的一个重要方面是让学生在学数学的同时用数学，增强运用数学知识解决实际问题的意识和能力．近几年来，中考试题十分注重对学生这方面能力的考查．例如市场销售中“打折”问题就是一类典型问题．     

关于“生长素”一节教学疑点及对策

“生长素”是人教版(试验修订本必修)教材高中《生物》第一册,第四章中“生命活动的调节”一节的中心内容,本节也是历届高考热点内容。本节教材包括生长素的发现过程;生长素的生理作用及生长素在农业生产中的应用等内容。在长期教学中发现学生对本节知识的掌握存在一定的困难。对此笔者在教学中做     

“讨论式教学”探析

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。”在指导全局性的纲要性文件中,特别推崇倡导某种教学原则和方法,足见讨论式教学意义之不凡。本文将从“讨论式教学”中的定位、提问依据以及教师提问学生回答是不是讨论等方面,谈谈自己的学习体会。一、讨论式教学及其定位“讨论”可以为多种目的服务。在课堂讨论方法中,教师往往通过事实性、解释性和评价性问题引发讨论,激发学生形成自己的观点。“事…     

语文教学在过“独木桥”

汉语的特点，决定了语文考试的复杂性，而标准化试题是一种客观性考试，客观题的答案有明显的规定性，无丝毫随意性可言，且多用“√”“×”或序号表示，文字表述很少，把“有创造成分”的文学鉴赏思维，局限在狭小的空间里，让学生不敢越雷池一步，长期以来，使学生“对语文没兴趣”，“怕语文，尤其怕作文”。这样，学生就不会自觉地去读书，更谈不上领悟、修炼，有很强的语感，也就谈不上培养学生的情操和独立的人格。如在朱自清《背影》中“望父买橘”一段，“我的泪很快地流下来了”，是因为肥胖的父亲步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子…     

“新陈代谢”部分2006高考试题评析与2007备考试题设计

新陈代谢是生命的最基本特征，2006各地的生物高考试题中，除四川、重庆的试题外，新陈代谢试题所占比例都超过了20％。本统计了2006年全国各地高考新陈代谢试题所占比例，分析了新陈代谢试题的命题特点，对部分有关新陈代谢的典型试题作了解析和点评，同时设计了新陈代谢部分2007备考试题，[第一段]     

“概论”课教学中大学生关注的疑难热点问题分析及对策研究

“问题”在大学生成长过程中扮演着重要的角色,它直接影响着大学生世界观、人生观的形成.与世情、国情、党情密切相关的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学应当特别关注、了解和把握教学中大学生关注的疑难热点问题,分析其产生深刻的时代、社会背景及自身的主观原因,并紧密联系课程教学做出启发性的回答.强化“问题”意识,抓住“问题”契机,提高回应“问题”的能力和水平是应对教学中大学生关注的疑难热点问题,有效提高教学质量和效果不可或缺的重要举措.     

由一道竞赛题看数形结合的“标”与“本”

一年一度的上海市TI杯高二年级数学竞赛是一项很有特色的数学竞赛．由于参赛学生可以使用包括图形计算器在内的任何型号的计算器,因此命题者每年都会有针对性地命制一些考查数形结合思想方法的试题．本文谨通过今年的一道竞赛试题进行延伸探究,并尝试剖析学生在解题中暴露的典型问题,谈谈在信息技术支持下的教学环境中,如何更准确地把握好数形结合思想方法的教学．     

运用“讨论法”解答疑难试题

高考试题中有一些疑难试题,涉及到一些较为复杂的生物学现象,学生解答这类问题时失分率偏高。原因并非是对考查的知识掌握不够,而是缺乏一种有效的解题方法。现介绍“讨论法”供大家参考。     

寻找知识“契合点” 促进学生有效学习

在小学数学教学中,要创造高效数学课堂,教师就要找准知识的源发点、切入点、生长点、疑难点,引导学生在思考中学习,立足体验、经历过程、感悟数学,真正实现“减负增效”。     

“具体任务”视角下的高三地理教学启示

本文基于高考引导教学的功能,从地理课标命题建议“具体任务”入手,梳理高考命题要求。以高考例题为例,从“具体任务”角度概括基本地理思维和方法,进而关联延伸至教学内容选取、课堂情境架构、课堂教学设计等核心维度,以期为高三地理教学提出实用性建议和措施。