情境教学与享受学习

语文学科,魅力无限!一篇篇经典荡涤着人心,一个个形象雕琢着心灵,一首首诗词浸润着灵魂。在语文教学中,教师恰当地运用情境教学法,会让语文学习成为学生的享受,会让语文课堂成为学生享受的地方。为了这个目标,在教学实践中,笔者尝试了以下几点做法。一、扣动心扉的开场导入开场导入是再现情景形象、引入情境的主要方法,开场结构是启动机,它能引导学生熟悉课文内容,为进入情境做好思想上和情绪上的准备。     

形象是“人生的图画”——建国初期形象特征论的反思

可用“一点二论”说来描述建国初期的形象特征论.“一点”即“形象是人生的图画”,这是建国初形象特征论的核心基点.其中“图画”暗示了形象的方式手段,即文学中的“图画”是借助语言建构而成的.而“人生”二字则点明了形象的目的.因此,形象由语言建构而成、形象是反映社会生活,这“二论”又进一步补充说明了“形象是人生的图画”.而这亦是建国初形象特征论的大体概貌.而且,通过“一点二论”说的描述可看出建国初形象特征论如何对文学形象进行政治化的理论导向.     

《桃花扇》的副末开场研究

剧本的开场在戏曲演变过程中有一个清晰的动态过程,自万历以后,开场辞作为一种范式逐渐固定下来,而清代孔尚任所作传奇<桃花扇>的开场显得尤为特殊,本文拟将<大云>中的西方老胡文康与<桃花扇>的副末老赞礼进行对比分析,以探究<桃花扇>特殊开场的艺术渊源,并对作者安排张道士和老赞礼一同开场这一特殊现象进行文本解读,结合作者思想感情、剧本审美意蕴来分析其特殊形式中作者的潜在用意.     

“画”梦初醒见月明——记一堂形象教学课的开场

“万事开头难”.上好一堂课,开头是关键.我在教《在仙台》这一课时,结合“抓住人物的特点”这个训练重点,尝试了形象教学的开场;收到意想不到的效果.     

元杂剧和明清传奇的区别

(1)杂剧体制的通例是四折一楔子,不标折目;传奇不称"折"而称"出",并加出目,出数不定,多是四五十出的长篇。传奇没有楔子,第一出是"家门",又叫"开场",由副本说明创作意图,介绍剧情概况,它不是剧情的组成部分。开场之后,第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。     

论中国互联网语境下拜仁慕尼黑足球俱乐部“挖掘机”形象的生成与演变

中国互联网语境下对于拜仁"挖掘机"形象的描述通常伴随的是对于拜仁转会策略的批评.当互联网从以门户网站为主的时期进入以去中心化、开放和共享为主要特征的交互时期,拜仁的"挖角"形象便更加广泛和多角度的被传播开来;而在这一时期,"挖角"这种对拜仁转会行为的负面描述也逐渐被"挖掘机"这种对拜仁俱乐部形象的标签化描述所取代.拜仁"挖掘机"形象的生成和建立,实质上是对拜仁俱乐部的一种污名化;而这种逐渐污名化的过程又恰好是同中国媒体及互联网的发展进程相吻合的.     

思想政治课也要讲幽默

幽默性语言在教学中可以起到集中学生注意力,创造和谐教学氛围,激发学习动机等作用。其主要方法有妙语开场法、诗词歌赋发、随机发挥发、形象比喻发等。在运用幽默性语音时应注意教育性、启迪性、美感性、科学性、适度性等基本原则。     

浅谈《看戏》的语言艺术

初中语文新教材里选用的课文《看戏》,是一篇反映文化生活的作品。文中形象生动的场面描写、声音摹拟以及精炼扼要的剧情概括,显示了作者独具匠心的语言艺术。 一、场面描写 全文开头,连用了三个“静静的”来烘托剧场里开场前氛围:“公园里     

从形象思维环节看幼儿的“胡乱涂抹”

幼儿绘画作为幼儿教育的一个重要内容,愈来愈被人们所认识。但幼儿的“胡乱涂抹”往往又给人们带来很多困惑和苦恼。要弄清这一问题,还得从人的形象思维环节及其特征谈起。人的形象思维环节是:形象的感受、形象的储存、形象的识别、形象的创造、形象的描述。这五个环节既有连续性,又有独立性。人在日常生活中的形象思维,一般主要停留在形象的感受、储存和识别这三个环节上,只有进行艺术和科学的创造活动,才要进行复杂的形象创造和形象描述。形象思维环节的连续性决定了只有对形象有所感受,才能在头脑中对形象加以储存和识别,而后再进行形象的创造。而幼儿生理、心理发育尚未成熟,感     

近代英美文学作品中的中国形象变迁

在阅读英美文学作品中,曾经许多次出现了中国人的形象,随着时间的推移中国人的形象也在发生着不同的变化[1]。根据特定的历史条件及其差异不同等多种原因,在十九世纪英美国文学作品中充满对中国形象歪曲变形的描述,这些作品包含的区域范围广阔,将中国的政治、经济、文化、民族性格等方面全都覆盖。因此我们在面对这些扭曲的中国形象时,认识到不合理性是一方面,而更重要的是能从中得到一些重要的启示。本文通过形象的描述方法对英美文学作品中描写中国形象加以分析以此揭露不合理性。得出我们要理性看待这些形象的改变同时也要批判的对待这些形象的变化,另外在国际文化交流中要积极宣传真正属于中国人的形象。     

语文课堂语言艺术三题

语文课堂教学中的语言艺术,是指在课堂教学中以简洁精确而富于技巧、充满情感的语言传授知识,培养学生能力,激发学生的情感体验,使语文学习由知识学习向情感体验并轨。要掌握课堂语言艺术的基本技能,应做到以下几点:一、生动形象,力求趣味性语言生动形象,能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变得风趣。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》,用这样一段话开场“:我们一提到春啊,眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描给春天美丽的景色。”这段话,绘声绘色,有景有情,可谓形象、精彩…     

官绅民形象的传统描述及影响——以山东省郓城县乡村社会（1900--1949）为中心的考察

官绅民形象传统描述的意图在于通过道义教化维持统治秩序。此种描述对共产主义革命前的近代乡村社会各阶层施加了重要影响。抗战时期革命的发动方式、实行措施与官绅民形象传统描述具有密切关联。在其后的土地革命过程中,官绅民形象的传统描述亦彰显出其独特的影响。     

教学语言艺术内在的辩证关系

教学语言艺术是教师教学语言的科学性(真)、教育性(善)、艺术性(美)的辩证统一,其中充满辩证法。要想驾驭好教学语言艺术,必须把握如下几个辩证关系。 一、教学语言的直观性与抽象性辩证统一 教学语言的直观性,是指教师用语言对一些事物作形象性描述这一特性。在教学过程中,通过生动形象的语言描述,使学生头脑中相应事物的形象恢复起来(即记忆的表象的重现)或者把恢复起来的表象进行改组而形成与教师所描述的事物相应的新的事物形象(即再造想象的形象)。这里,学生通过语言直观所获取的信息,主要是感性知识,是通过想     

浅谈幽默艺术在政治课教学中的运用

幽默性语言在教学中可以起到集中学生注意力，创造和谐教学氛围，激发学习动机等作用。其主要方法有妙语开场法、诗词歌赋法、随机发挥法、形象比喻法等。在运用幽默性语言时应注意教育性、启迪性、美感性、科学性、适度性等基本原则。     

明清小说中的医者形象研究综述

就目前研究而言,明清医者形象被大体分成两类。主要集中在庸医之名的界定和造成庸医大量出现的社会政治原因方面,多按照医生有无医德而定其是否为庸医,并未对庸医形象做系统明确的描述分类,造成庸医形象模糊不清。良医、神医形象研究论文较少,其形象更缺少确定性,而医者形象多数作为研究的部分内容或被捎带涉及。应超越单篇文本,进行全面系统整理分析,增强问题化意识并重视这项综合性很强的专题研究。     

国情国策 教育五法

国情国策教育五法刘瑞祥，贾佩明一、用形象描述法进行爱国主义教育地理教材中包含着十分丰富的爱国主义教育内容，如祖国壮丽的山川、丰富的资源，祖国社会主义建设的巨大成就等。如果我们在教学过程中，能运用形象生动的语言对这些地理事物进行生动而准确的描述，就会激...     

浅谈《话须形象才动人》的课堂教学

<正>何谓形象?简单地说,就是细腻、生动、具体。如何让学生理解"形象"并能做到形象表达呢?我想这应该是"话须形象才动人"口语交际课程设置的主要目的。于是以此为核心,突出以下几个环节来组织教学。一、说说猜猜领悟形象形象不形象,光嘴上说还不够,要头脑里形成意识。一个简单的标准,就是用你熟悉的事物,让别人只描述却不直接说,你能不能知道是什么。如果你知道的话,那么别人的描述就是形象的;如果你不知道的话,也许就是别人描述的不够形象了。     

趣味语文

想象是一种心理现象,大致可分为两类：一类是创造性的想象,这是不依赖于现成的图样或文字的描述而独立创造出新形象的一种心理活动;另一类是根据某一事物的图样或文字的描述,我们头脑中会浮现出该事物的形象来,这种想象,称之为再造想象。     

如何生动形象地说明事物

<正>【聊一聊】说明的目的就是要让人接受,而平铺直叙的文章,是很难让人提起阅读兴趣的。因此,写说明文除基本要求如准确、清楚、简明、生动外,还要讲究生动形象。应当指出,说明中的生动形象与记叙、抒情中的生动形象是有区别的。记叙文的生动形象带有作者强烈的主观色彩,目的是要通过生动的形象去感染、影响读者的思想感情。而说明文的生动形象只是为了把说明对象描述得更通俗、更浅显、更易懂。     

浅探作文教学中的形象感训练

从广泛的语文读物中得知,“形象感的语言”只不过是一种俗说。因为语言是由一系列文字或词组合而成,本身无形象可言。既然如此,怎么又产生了语言的形象感呢？这是因为语言本身虽然没有形象感,但却有描述形象、唤起人们形象感知的功能。世间的万事万物都是有联系的,那么概念的存在也不是孤立的,它常伴随记忆中的想象中的事物形象而存在,而在人说话和听话的时候就出现了表象和引起了表象联想和想象,这就产生了形象感。