化学教学浅谈

通过化学课的学习,学生不仅能学到系统的化学基础知识,而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。主要阐述如何抓好化学教学,从而使学生更好地掌握基础知识和基本技能,增强运用化学知识解决问题的能力。     

浅谈化学教学

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。     

浅谈化学入门教学

初中化学是化学的入门基础.教师在教学中要做到:1)充分利用化学实验的魅力,激发学生兴趣;2)加强化学与社会、生活的密切联系,做到学以致用;3)培养学生的动手能力和观察能力;4)融德育教育于化学教育之中.要充分利用初中学生对新生事物感兴趣、求知欲高的特点,使学生对化学产生浓厚的兴趣,并做到"看-做-识"的统一,进而学好这门功课.     

浅谈化学概念教学

化学概念是初中化学中比较重要的内容,它既是学习化学最基础的知识,也是化学知识的重要组成部分,它是用最简练的语言高度概括出来的,其中的每一个字、词．每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。因此．化学概念教学是教师任何时候都应该重视的。     

浅谈趣味性化学教学

所谓“趣味性教学”，是指根据学生的学习心理需要，创设各种趣味性教学情境，激发学生主动学习的兴趣，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学的一种教学方法。     

化学概念教学浅谈

化学概念教学浅谈西安市４４中学王立智对于化学概念的教学，笔者的体会主要有以下几点：一、做好化学实验化学这门科学是以实验为基础的科学，初中化学的“绪言”教学，就是重点通过４个演示物质变化的实验，把实验事实展示给学生，让学生直接注意观察变化前后物质的颜色...     

浅谈化学启蒙教学

文章结合心理学原理,探讨化学启蒙教学中如何发挥实验功能,激发学生的学习兴趣和热情,如何展示教师的个人魅力,让学生能"亲其师,信其道",如何在启蒙教学中养成各种学习化学的好习惯,如何在启蒙教学中关注教和学的方法,注重掌握知识和解题思路的形成。     

浅谈化学教学艺术

化学教学艺术是化学教师的一种个人才华。可以说 ,在化学教学的构成要素中 ,教学艺术是一种具有独特的创造性和审美价值定向的非实体因素 ,但都是通过化学教学活动得以不停顿地显现和运作的 ,具有深刻影响的要素。本人就化学教学艺术的学科基础 ,化学教学中的美学、化学教学中的语言特点 ,化学教师的情感效能 ,以及化学教师的教学机智等方面 ,略述己见。一、化学教学艺术的学科基础化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征 ,结合教学实践不断探索、不断总结升华而形成的一种特质。也就是说 ,作为学科教师群体应当是受过专门职业…     

浅谈化学探究式教学

对于初中学生来讲,化学的世界充满了神秘莫测,不断吸引着学生进行探究,这也使得学生对化学的兴趣在后期的学习当中逐步升温。这时,老师应当因势利导,完全开发出教材的特色,引领学生将所学的知识运用到生活当中,加快学生在生活里积极的发现问题,进而引领学生进行探究式学习。     

浅谈化学概念教学

<正> 化学概念是基础知识的一个重要组成部分,又是集中反映化学现象和过程的本质属性的思维形式,因此向学员讲清概念,是提高教学质量的重要一环。本文仅就如何进行化学概念教学,谈几点浅见:一、加强直观教学,使抽象的概念形象化。初学化学的学员对于“分子”、“原子”等既看不到又摸不着的微观概念,难以深刻理解。因此,要讲清这类抽象的概念,     

浅谈化学教学设计

第一次与罗婷老师相识于一堂教学公开课。那是1999年11月26日,师大附中正在进行学科带头人的选拔,编者有幸来到多媒体教室旁听。讲台上的罗老师教态自然亲切,声音宏亮,富有激情,她正带领学生测定几种相同物质的量的浓度的盐溶液pH值。然后,利用多媒体循循善诱,步步相扣地引入一个个问题,学生们在她的点拨下,思维异常活跃,通过讨论、实验探究、阅读、课堂练习,完成了“盐类水解”的教学任务。当学生们还处在亢奋状态中,下课铃声响了。纵观罗婷老师这堂课,充分体现了学生的主体地位,老师与学生始终产生互坳效应,教师驾驭教材轻车熟路,讲授脉络清晰,目标明确,课堂密度大,尤其注意培养学生认识事物的方法及自学能力,可见罗老师扎实的教育教学理论及学科专业知识。下课时被学生团团围住的罗婷老师显得更加娇小,然而就在这娇小身躯的背后是一串串耀眼的光环:多名学生获得过化学高考单科成绩第一名,由此获得清华大学教育基金会颁发的“为清华大学培养输送最优秀学生班主任奖”;获共青团云南省委“优秀教师”的光荣称号,还获得昆明市“优秀德育工作者”及青年教师教书育人大奖赛“园丁一等奖”、云南师大优秀共产党员等荣誉。有着20多年教龄的罗婷老师并不满足于光环的照耀,就在41岁那年她重新迈进课堂,参加了师大“化学教育与心理研究”研究生课程进修班的学习,作为学校的骨干教师,教学任务繁重,还要抽出时间阅读课程进修班的一本本教材,但她以惊人的毅力展示了她的魁力,终于完成学业。从教以来,她在各种报刊杂志发表论文40余篇,其中3篇发表在国家级刊物《中学化学教学参考》上,1篇发表在北京开明出版社出版的《化学教学与研究》一书中,并为首都师范大学出版社出版的《知识重点、难点及综合能力测试新编初中化学》一书撰写了3个篇章的内容,论文多次获得国家级、省级、市级一等奖,为此罗婷老师以她勤业、敬业、乐业的精神获得“特级教师”的光荣称号。     

浅谈化学计算教学

化学计算是化学教学的一个重要组成部份,是初中学生必须熟练掌握的一项基本技能。它从量的方面加深了学生对化学基本概念、元素化合物性质、化学实验等基础知识的认识和理解。同时也助于发展学生的逻辑推理能力和抽象思维能力,培养灵活运用知识分析同题和解决问题的能力。一、重视基本概念在计算中的指导作用,加深学生对化学计算原理的认识和理解,是搞好化学计算教学的前提。     

浅谈化学理论课教学

目前,在技校化学理论课教学中存在着诸多问题,针对这些问题,教师可采用探索式教学、启发诱导、恰当运用比喻、运用直观手段、设计开放性问题等教学方式.     

浅谈化学入门教学

如何使学生对化学课产生浓厚兴趣并学好化学这门课,是摆在每一位化学教师面前的课题。化学这门学科,对初三年级的学生来说,是一门既陌生,又新鲜的课程。对于这个年龄段的孩子们来说,正是对新生事物感兴趣,求知欲较高的阶段。     

浅谈高职化学教学

文章从现代职业教育培养目标出发,论述了高职教育发展的今天化学教学的新特点及其重要性。对自己在教育教学中的一些体会做了系统的总结。     

浅谈化学教学心理学

随着我国心理学研究的不断发展,教育心理学作为其中很重要的组成部分,在实际的教育工作中逐渐被教育工作者所重视。教育心理学在实践教学中的分支很多。本文简要的介绍了化学教学心理学的产生,分析了其主要任务,并简单论述了化学教学心理学的研究对象和研究方法,以此来对化学教学心理学做一个浅显的介绍。     

浅谈化学优化教学

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求。同时也对化学的教学提出了更高的要求。我深深体会到：化学教学在理性地传授知识、探讨规律的同时,应根据中师生的培养目标、生源质量、课时设置的特点,注重培养学生的学习、从教能力,提高教学质量。     

化学用语教学浅谈

化学用语是学习化学的基础和重要工具,它包括元素符号、分子式、化学方程式等。要求学生对其熟练地掌握是教学大纲明文规定的。教学实践证明,化学用语是化学教学中的难点,也是学生学习的障碍点。如何突破之?本文提供一些思路供同行们参考。一、分散难点。为了避免化学用语集中致使学生难于接受,可采用分散教学的方法,逐一突破。从绪言课开始,就可以结合演示实验中的具体物质,有选择地每节课给出几个元素符号或分子式,让学生练习它们的写法和读法。如在教绪言课时,教给学生学习 Mg、O、C、N、H 五个元素符号和 O_2、MgO、NH_3、H_2、CO_2、NH_4CO_3六个分子式。在教“空气”一节时,教给 He、Ne、Ar、Hg 等元素符号,教给 N_2、HgO 和复习 O_2、H_2O、CO_2等分子式。以后每节课结合教学内容逐一教     

浅谈化学用语教学

<正> 化学用语教学是化学基础教学的主要部份,也是培养技能的教学手段之一。化学学科特点要求学员必须具有使用化学用语解答问题的能力。因此,化学用语教学在成人高中化学教学中占有重要的位置。前,我省职工高中化学成绩较低的原因之一是学员运用化学用语能力较差。一九八五