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1.
袁秀梅 《河南广播电视大学学报》2014,27(2):103-105
儿童的全面发展是其健康成长的前提保证,而特长教育有利于满足儿童在某一方面的天赋和兴趣,在某个领域有充分的发展,为其以后的学习和更好的工作打下基础。家长在处理儿童全面发展和特长发展之间的关系时要综合考虑各方面的因素,妥善安排学习时间,注意培养儿童对特长教育的兴趣。家长在培养儿童特长的时候要重点关注儿童的发展和需求,减少功利性目的。 相似文献
2.
学校教育要坚持培养“全面+特长”“合格+创新”的学生,让每一个学生在全面合格的基础上特长发展、创新发展。这就要求我们的教育教学要从学生熟悉的地方开始,要从学生喜爱的地方开始,要从点燃学生激情和思维开始;学习一定要在学生的身上自主、真实、生动、深刻地发生。 相似文献
3.
王景荣 《中国教育研究与创新》2007,4(10):96-96
面对学生要承受的巨大的升学压力,班主任要创造条件和环境使学生既有利于全面发展。又能根据自己的兴趣爱好和潜能发展个性特长,让每位学生有事可做。做自己乐意做的事。特别是课余时间。让学生深切体会到学校和班集体才是他这个年龄段最佳去处和培养能力发展个性特长的好地方。那么。班主任怎样培养和发展学生的特长呢?[第一段] 相似文献
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"七星少年"发展性德育评价机制,尊重了孩子原有的基础和差异,将过程性评价和终结性评价结合了起来,对儿童的品德发展作出了更为合理的评价,促进着儿童的道德发展,为儿童现在与未来的幸福生活奠基。1.评价标准由划一走向人性。评价是为了每位学生的发展,要尊重每个孩子的原有基础,让他们感受到成功。评价标准要能让孩子通过努力就能达到,形成积极向上的心态,只要他有进步、有发展就应该得到肯定。我们要相信每个孩子都是独特的,也是出色的,尊重他们个体发展的差异性和独特性,善于从多个角度观察、评价和接纳孩子,发挥他们的特长。 相似文献
6.
王中升 《黄河之声(科教创新)》2019,(16):91-92
以目前的素质教育方面的发展下看,儿童的钢琴基础和儿歌歌唱能力还是有所欠缺的。关于学前教育方面对儿童的教育要再次提升,弥补先开始的不足,让儿童从小就有一个新的起点,培养儿童的良好教育,养成好的学习习惯培养特长,在以后的学习和发展中都有很大的帮助,培养儿童在艺术方面的天赋,为教育专业培养音乐人才提供新鲜的助力。 相似文献
7.
现代多元智力观认为,人的智力是多元性的。教师在幼儿园班级管理中应尊重教育的公平性,尊重儿童的差异性,因材施教。充分发挥儿童的个性特长,重视儿童的全面发展,开发儿童的潜能优势,紧跟孩子发展的脚步。 相似文献
8.
对木桶理论迁移到体育教学中的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
蒋丰 《成都教育学院学报》2002,16(6):45-46
把木桶理论迁移到对人的教育和对人的评价时,就背离了素质教育的宗旨,否定了人的优势特长对社会发展的 作用和贡献。因此,体育教学中首先要发现发展学生个体的特长和优势,抛弃木桶理论在体育教学中重视短处、否定长处的 思想桎梏,正确理解学生的全面发展。 相似文献
9.
实施素质教育应处理好几个关系 总被引:1,自引:0,他引:1
一、正确处理素质教育的发展学生特长的关系在全面推进素质教育的今天,有的同志认为,素质教育就是要改变片面追求升学率所造成的学校无特色、学生无特长的状况,就是要发展学生特长。他们把素质教育等同于学生特长的教育。其实,这是一种误解。其根源是对素质教育的目的理解片面,认识模糊,对学生的全面发展与培养特长的关系混淆不清。注意发现和培养学生的特长,是实施素质教育的目的之一,但决不是主要目的。素质教育的根本目的是全面提高全体学生的基本素质,充分开发学生的潜能,促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。要实现这… 相似文献
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目前对孩子的教育存在很多偏失,特别是由于家长过分地关注孩子的学习成绩,而造成了面对各种各样的特长班家长们盲目随从,致使孩子不堪重负,疲于应付,已严重地影响到孩子们的身心健康。因此,我们要特别重视孩子健康身心的培养,要变灌输知识为发展智力,培养儿童的积极性、主动性、创造性,使儿童身体、认识、个性、社会情感等方面均获得全面和谐的发展。 相似文献
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一、开展特色活动,发展特长
班主任不仅要教导儿童学会学习,更要充分发掘每个孩子的潜力,通过开展丰富多彩、极具个性的活动,给学生施展特长创造广阔的空间. 相似文献
12.
素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐发展,个性特长得到充分地培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。小学班主任面对六七岁至十一二岁的儿童,工作更加繁重。 相似文献
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文翔 《中国教育技术装备》2010,(7):158-158
素质教育要求要面向全体学生,使学生的思想道德、劳动技能、身体心理素质等得到全面和谐的发展,个性特长得到充分的培育。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。班主任面对低年级学生,如6~7岁的儿童,工作更加繁重,如何有效开展小学低年级班主任工作就至关重要。 相似文献
15.
肖焕之 《中小学信息技术教育》2008,(6):34-35
新课程提倡能促进学生全面发展的评价体系。这里的全面发展并不是要求学生“全优”,而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性和特长。 相似文献
16.
严小蕾 《成都教育学院学报》2000,14(5):75-76
素质教育的最终目的就是要充分挖掘学生的内在潜能,促使其素质全面和谐地发展。我校几年来合格加特长的办学模式是实施素质教育有成果的一种教学模式。实践中我们意识到合格是教育的基础,特长是基础的发展。由于合格加特长都是课堂教育中的一部分,课堂教学又是学习生活的主要内容,课堂就成了素质教育的主要阵地。 相似文献
17.
陶玉海 《中国科教创新导刊》2008,(21):2-2
新课程学生观要求使每一位学生都能全面和谐地发展,都能使其特长得到充分地发挥。这就要求教师按照学生的一般成长规律进行教育,做到关心尊重每一位学生,特别是对后进生要关爱有加。鉴于此目的,本文对后进生的教育问题进行了探讨。 相似文献
18.
正儿童美术教育以审美教育和全面发展为目标,对儿童美术教师的素养要求很高,需要教师既具备扎实的儿童教育理论基础,又具备美术专长以及研究儿童审美发展的能力,能根据各阶段儿童发展的特点有效开展美术活动,促进儿童身心全面发展。儿童美术教师要做到以上这些方面,需要具备什么样的知识结构呢?一些儿童美术教师认为,儿童美术教育和成人 相似文献
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超常儿童的心理特点与学校教育的若干对策姚本先,杨强一、超常儿童及其心理特点超常儿童是指智能显著高于同龄儿童常态发展水平且具有某方面特殊才能的儿童,这些儿童一般在学龄前就表现出较高的天赋与特长,智力发展速度和水平超过一般儿童。如在天津地区进行的超常儿童... 相似文献