大学英语阅读教学中的元认知策略训练研究

通过阐述元认知和元认知策略,根据其理论研究提出了在大学英语阅读教学中进行元认知策略训练的具体步骤,并得出结论:在大学英语阅读教学实践中进行元认知策略训练,能促进学生英语阅读水平的提高,最终提高阅读教学效率。     

高职学生英语阅读元认知能力提高策略探究

针对高职学生英语阅读效率低,自我监控能力差等高职英语阅读现状,元认知理论的研究有助于揭示高职学生英语阅读的思维认知过程,探讨如何在高职英语阅读教学中运用元认知理论,对积极推动高职英语阅读教学改革提出建设性意见。     

元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

元认知策略对于高中阅读教学来说意义十分重大。因为,学习元认知策略不仅能够提高语言学习者阅读的效率,还能培养其学习自主性。本文在元认知策略理论框架的指导下对高中运用元认知策略进行阅读教学的原则进行探讨,并建立合理的教学模型。     

英语阅读教学中元认知策略培训模式的探索

在阅读研究领域,元认知理论的应用产生了积极的效果。在阅读教学中,元认知策略培训能提高学生的阅读成绩和自主阅读的能力。但是在中学阅读教学过程中,大多教师只注重了语言知识和阅读技能的传授,而忽略了策略的学习,特别是元认知策略。本文作者对于在阅读教学过程中怎样进行元认知策略培训做出了探索。     

英语阅读教学中元认知策略培训模式的探索

在阅读研究领域,元认知理论的应用产生了积极的效果.在阅读教学中,元认知策略培训能提高学生的阅读成绩和自主阅读的能力.但是在中学阅读教学过程中,大多教师只注重了语言知识和阅读技能的传授,而忽略了策略的学习,特别是元认知策略.本文作者对于在阅读教学过程中怎样进行元认知策略培训做出了探索.     

浅析元认知策略在英语阅读教学中的应用

元认知策略的运用能力直接影响学生阅读水平的高低。教师在阅读教学中应该强化学生的元认知意识,培养学生应用元认知策略的水平,增强学生的自主学习能力,提高阅读教学的效率和质量。     

英语阅读中的元认知策略训练

有关元认知的理论和实验研究表明,元认知策略的培养是提高阅读教学的有效途径之一。要提高学生英语阅读的能力,教师应该在平时的阅读教学过程中对学生进行元认知知识的讲授和策略的训练。     

高中英语课堂阅读教学中的元认知策略培养初探

本文从元认知理论的内涵出发，结合高中英语课堂阅读教学实际，探究如何将元认知策略培养渗透到阅读教学过程之中，使课堂阅读教学更加有效，同时帮助学生转变阅读观念，形成良好的阅读习惯和思维品质，增强英语阅读的自主性和独立性，最终提高阅读理解能力与水平。     

元认知技能与大学英语阅读教学

对元认知理论的内涵进行分析，根据元认知理论三成分概括阅读理解的基本过程；探讨元认知理论在大学英语阅读教学中的应用，在此基础上阐明熟练读者和初学者在阅读理解过程中元认知技能的差异性以及需要解决的问题．从而提出元认知技能有意识的培养方法。     

浅谈元认知监测在提高学习效率中的作用

元认知监测在提高学习效率当中发挥着重要作用。该文阐述了元认知监测影响学习效率的理论,梳理了提高元认知监测能够提高学习效率的实证研究,并指出通过提高元认知监测提高学习效率的条件限制。以期为在教育实践当中通过提高学生的元认知监测水平来提高学生学习效率提供理论与实证依据。     

元认知理论与大学英语阅读教学

元认知理论在大学英语阅读教学中起着重要的作用。从元认知理论的三个方面对学生进行有意识、有目的指导和训练,能够使得英语阅读教学起到事半功倍的效果,本文旨在通过对元认知理论和大学英语的研究给教师教学提供有效的指导和帮助。     

基于元认知策略的初中英语阅读教学应用研究

在初中英语学习时期，阅读教学以教会学生正确有效的阅读方法和技巧为首要目的，同时提高学生的阅读水平。但是在实践过程中，阅读教学却存在着大量问题，这与初中生在学习过程中没有掌握正确的阅读技巧和缺乏科学的阅读策略存在着密不可分的联系。本篇文章提出了在初中英语阅读教学课堂中引用元认知策略的建议，同时通过详细的教学范例，探究了元认知策略与初中英语阅读教学之间的具体关联。研究结果显示，作为英语教师应当注重加强对培养学生在学习过程中元认知策略的运用，以此来使学生的英语阅读水平和学习效率得到一定程度的提高。     

非英语专业大学生英语阅读元认知意识培训的研究

文章通过英语阅读课程教学,从元认知知识、元认知体验和元认知调节等三个方面入手对111名大二学生进行了元认知意识的调查及培训,旨在探索建立适合中国大学生特点及认知策略习得一般规律的、切实可行的英语阅读的元认知意识培训模式,以丰富元认知理论,为英语阅读教学提供参考意见。     

高职高专英语阅读教学中元认知策略的培训

高职高专英语阅读教学的根本目的是让学生学会阅读。作为对阅读过程的计划、监控和调节,阅读元认知策略与学生的阅读水平和自主学习能力密切相关。针对高职高专学生使用阅读元认知策略的特点,英语阅读教学可以从元认知意识的强化、阅读元认知策略的使用指导和阅读元认知策略使用习惯的培养三个方面对学生进行元认知策略的培训。     

元认知理论在英语阅读教学中的应用

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力与学生的英语阅读水平密切相关。本文指出教师应将元认知理论引入到大学英语阅读教学中,以提高学生的元认知能力,从而达到提高学生阅读理解水平的目的     

元认知理论在大学英语阅读中的应用研究

元认知指的是认知主体对自身认知活动的认识。元认知是由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成的。本文试图用元认知理论指导大学英语阅读教学实践,同时分析元认知理论与大学生英语阅读水平的关系,探索大学英语阅读元认知教学模式．从而达到提高大学生英语阅读理解能力的目的。     

中学英语阅读教学中的元认知培养

本文依托于元认知理论,提出在中学英语阅读教学应该加强元认知培养,并探讨中学英语教学中实际运用元认知理论的策略方法。     

元认知理论在大学英语精读教学中的应用

近年来元认知理论对英语教学的重要作用为广大教育学家所重视。本文介绍了元认知理论及其在英语学习中的作用,提出将元认知理论运用于大学英语精读教学,以适应新的大学英语教学模式。增强学生自主学习能力。从而提高英语学习效率。     

元认知的内涵与阅读中的元认知活动

元认知是对认知活动进行反思的知识系统，是对认知的认知，有效的阅读过程是一个认知活动过程，更是一个元认知活动过程，阅读的基本目的是从阅读材料中获得意义，为此必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检验、澄清、反思和监控，在阅读教学中提高元认知能力。     

以元认知策略为指导的高职英语阅读教学效果的研究

元认知策略是人类独有的心理现象,在高级阅读理解过程中起着重要作用。而阅读是一种推理,是一种包含了很多涉及元认知的技能和活动。本文以元认知策略理论为依据,报告了一项有关在英语阅读教学中融入元认知策略训练的实证研究情况,旨在说明该教学模式的效果。