新课程对教师的新要求

正确的人生价值取向,研究型、专家型、学者型的特征,具备等待、分享、宽容、合作、选择、创新的素养,这些都是新课程对教师提出的新要求.     

新课程对中小学教师的要求

新一轮的基础教育课程改革对中小学教师提出了更高的要求,诸如要求中小学教师要有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识等等,中小学教师要适应新课程,就要达到这些要求。     

新课程对教师提出了新要求

随着新一轮基础教育课程改革的全面实施，教师作为新课程改革实验的主体，其理念能否跟上发展的新形势。是顺利进行教育教学活动，完成教学任务的基础和保证，也是新课程改革成败的关键。     

简论新课程对中学化学教师的要求

化学课程标准的出台,是我国中学化学课程改革进程中的重大事件,对我国中学化学教学的发展、对每一位中学化学教育工作者都有直接影响。中学化学教师作为课改的直接参与者,新课程标准对他们提出了新的更高要求。     

全面正确理解新课程倡导的学习方式

“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式。这种新的学习方式以教师自身教学行为的改善为基础,是对传统接受学习方式的扬弃。它具有不同的实施策略,能充分发挥学与教的积极性。在运用中,它要求教师综合考虑学生的情况和课程的特点。     

远程教育条件下学习方式的特点及对教师的基本要求

适应现代教育的需要，远程教育作为一种新型教育样式已得到了很大的发展：从意识理念、方式方法、技术手段等都有了很大的提高，乃至产生了质的变化。这些是为了满足不同的学习层次、不同的学习内容、不同的学习目的等多元化社会需求。远程教育是对传统教学模式的一种改革和调整，其内容范围涉及到教学过程的各个方面和各个环节。对于教学对象而言，主要是随着教学理念、教学方法和教学氛围等教学要素的变化，学习方法表现出了新的样式，其作用有着两重性，既有积极的一面，也有消极的一面。从事远程教育的教师队伍是一个以专业建设和课程教学为中心，教学和技术协调揉合，主持教师和面授辅导教师密切配合而组成的团队。     

新课程对教师素质的基本要求

基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求:教师要有渊博的本体性知识,要掌握跨学科知识,要掌握心理科学和教育科学等条件性知识;要有强化非智力因素教育功能的能力,要有新的驾驭课堂教学的组织管理和协调沟通能力,要有教育研究与自我反思的能力,要有创新和拓展综合实践活动的能力;要求教师必须掌握一定的信息技术并具备一定的信息素养,提高获取信息的能力;要求教师必须建立健全能够适应新课程需要的专业情感,不断追求卓越。     

基于高中化学新课程倡导的学习方式的几点思考

本文就高中化学新课程倡导的学习方式自主学习、合作学习、探究学习应注意的问题提出几点思考,为广大一线教师在实施高中化学新课程教学时选择合适的学习方式,有效地展开教学提供参考.     

探讨新课程目标下教师角色与学生学习方式的转变

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师在积极参与这场课程改革的同时,要促进学生学习方式的转变,因此重新审视自身的教师角色迫在眉睫。文章通过对新课程目标的剖析,指出基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,这也是实施新课程最为核心和关键的环节。     

基于高中化学新课程倡导的学习方式的几点思考

本文就高中化学新课程倡导的学习方式自主学习、合作学习、探究学习应注意的问题提出几点思考，为广大一线教师在实施高中化学新课程教学时选择合适的学习方式，有效地展开教学提供参考。     

新课程课堂教学对教师能力的新要求

新课程的全面实施和深入开展,对教师能力提出了新的要求,除去常规的基本能力要求外,还要具备以下能力创设学习情景的能力;对学生帮助引导的能力;创造性使用教材的能力;挖掘课程资源的能力;对学生的评价能力;带动学生开展"互动"的能力;学科与信息技术整合的能力以及本学科知识与其他相关知识的整合能力.     

新课程课堂教学对教师能力的新要求

新课程的全面实施和深入开展,对教师能力提出了新的要求,除去常规的基本能力要求外,还要具备以下能力:创设学习情景的能力;对学生帮助引导的能力;创造性使用教材的能力;挖掘课程资源的能力;对学生的评价能力;带动学生开展“互动”的能力;学科与信息技术整合的能力以及本学科知识与其他相关知识的整合能力。     

新课程背景下转变学生学习方式的教师备课设计探究

围绕新课程理念下为转变学生的学习方式而在教师备课设计方面进行探究。批判了传统备课设计中忽视学习主体的预设式、经验式、程式化的模式,提出了符合新课改精神、培养学生实践能力和创新精神的教师备课设计方案,即动态开放的、研究式的、多样化的、单元主题集体备课。     

教师角色发展新探--新课程对教师的新要求

新一轮基础教育课程改革是在更深更广的层面上推动教育改革的发展,是全面推进素质教育的一个关键环节.新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求和挑战,教师的角色也要进行相应的转变,由传统的教书匠变为新型的学习者,由课程的执行者变为课程的开发者,由学习的主宰者变为学习的引导者,由个体抗争的孤独者变为集体奋斗的合作者.如是,才能适应新课程的需要,才能适应教育改革的需要,也才能促进自己的发展.     

基于高中化学新课程倡导的学习方式的几点思考

本文就高中化学新课程倡导的学习方式自主学习、合作学习、探究学习应注意的问题提出几点思考,为广大一线教师在实施高中化学新课程教学时选择合适的学习方式,有效地展开教学提供参考。     

高中新课程对物理教师的要求

随着基础教育课程改革的深入推进和高中新课程的实施,我国教育对教师的要求从追求教师数量的满足转为追求教师质量的提高。物理新课程的实施,对物理教师提出了更高、更新的要求 它不但要求教师具备丰富的物理专业知识,还要求教师具备很高的物理专业能力和专业品质。在新一轮基础教育课程改革的实践中,我认为高中物理新课程的实施对物理教师有以下几点新要求。     

语文新课程教学应倡导新的学习方式

语文新课改应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就需要教师倡导新的学习方式,自主学习,合作学习,探究性学习。     

倡导个性化学习建构学生健全人格——基于新课程学习方式的价值取向

学生健全人格的建构,是现代社会发展对教育提出的要求,也是人自身发展的需要。在学校教育要素中,学习方式直接影响甚至决定着学生人格的形成过程与发展结果。本文论述了个性化学习对学生健全人格建构的积极意义,以及新课程实施对学生健全人格建构的促进作用。     

对新课程理念下政治教师素质要求的认识

课改是教育教学发展的需要，所以，利用新课程理念指导课堂教学，已成为教学改革与创新的当务之急。作为在教学中起主导作用的教师，应时刻明确学生是学习的主体．教师的主导性是针对学生这个中心而言的，这就对教师自身素质提出了更高的要求，以适应新课程改革的需要。