巧用双输并用理论提高英语听说技能

听和说是英语学习的根本和关键。把听和说合理结合起来,在英语的教学过程中运用语言输入和输出的学习技巧,可以更有效地提高学习效率,迅速提高使用语言的技能,达到运用语言进行交际的目的。本文从语言发展趋势入手,根据第二语言习得理论,考虑造成听说困难的因素,对巧用双输并用理论提高英语听说能力提出六个方面的建议,以达到提高英语教学的整体效果和促进学生英语水平整体提高的目的。     

英语语言教学中的文化因素分析

英语语言本身就具有一定的枯燥性,这种枯燥的学科性质使许多学生对英语语言学习望而生畏。正是这样的一个貌似枯燥的学科却包含着丰富的文化内涵。英语语言教学的整体结构和内涵是在语言学的基础上发展起来,具有语言学的文化本质。本文就结合英语语言教学的内涵和背景对英语语言教学中的文化因素进行分析。     

“游戏”中的大学英语整体语言教学——兼谈《大学英语》(全新版)第一册Unit 4 Text A的课堂设计

整体语言教学作为一种语言教学思想,被引入第二语言——外语教学中。而游戏作为一种集规则、目标和乐趣于一体的活动,被教师和学生所接受。本文将二者紧密地结合起来,概述了各自的定义、特点及原则,并具体探讨了二者在大学英语课堂中的实施,说明这种以游戏为手段而进行的大学英语语言教学有助于提高学生的综合英语能力。     

巧寻设计张力,优化词汇教学——一堂词汇语篇教学课案例探析

英语课程标准提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。小学英语语篇教学倡导"词句结合,语篇感悟",强调不仅要重视语篇知识的传授,更要重视语言能力的培养。语篇教学可以贯彻小学英语教学的始终,它强调把语言作为一个整体来教,引导学生对语言材料进行整体感知,重视语言学习和运用的整体性,教给学生一个完整的语言概     

认知教学法的理论依据及其在大学英语教学中的运用

认知教学法理论强调将语言的学习和运用结合起来,在理解语言规则的前提下,进行有意识的学习和操练.我国的大学英语教学现状要求英语教师在教学实践中应采取符合学生认知心理和我国英语教学实际的认知教学法,切实提高教学效率和水平.     

背诵策略——高中英语教学的有效方法

英语背诵是英语学习的常用手段之一。本文从教学实践角度出发,结合英语语言的教学特点及语言学、心理学和教育学等知识,阐述了英语背诵作为一种教学策略形式在高中英语教学中的运用。     

基于合作学习的高中英语阅读教学模式研究——以昆山高中英语教学为例

阅读在外语学习和教学中起着举足轻重的作用,特别在英语作为中国学生学习的外语,无论怎么强调阅读在外语学习与教学中的作用都不过分。本研究将合作学习理念与英语阅读教学结合起来,加固提高语言认知发展和提升情感态度的双重考虑,既迎合了应试要求,又提升了实际操作运用能力。     

整体语言教学原则与英语教学——整体语言教学原则在英语专业综合英语教学中的指导性应用

整体语言教学原则提倡语言教学应从整体出发将听、说、读、写等技能的训练融为一体,语言知识和技能应通过自然的环境来培养,而且语言教学应以学生为中心,因为语言是学生在通过语言和关于语言的学习过程中习得的.这种教学思想对外语课堂教学起着重要的指导作用,也符合提高学生学习效率的教学思路.该文拟从作者如何在英语专业综合英语教学中从整体语言教学为原则指导本课程的教学与学生的学习入手,阐述整体语言教学理念在英语专业综合英语教学中的指导意义和实践经验,探讨整体语言教学原则对训练学生英语综合应用能力和培养学生自主学习能力的促进作用.教学过程中的观察、研究及实践活动表明整体语言原则指导下的综合英语教学活动充分体现了重内容、重整体、重综合技能的教学思想和以学生为主体、教师为主导的教学理念,而且这种方式为学生能更有效地运用所学知识进行交际从而为其目的语的习得创造了一个良好的学习环境.     

运用现代教育媒体 做好英语语法教学

英语语法是人们运用英语语言相互交流的规则。在现代英语语法教学中,强调模仿,强调技能和技巧的训练,强调有目的进行英语语法交际和表达。语言学习活动具有现实生活性,目的是在生活中运用语言进行交流。现代英语教学是以学生为主的教学,要求重视学生的心理过程,一切教学活动以学生作为学习的主体,以培养学生的交际能力为教学目标。教学将课内和课外有机地结合起来,围绕一个主题,把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。现代教育媒体在教学中的运用可以将各种新变化、新要求很好地结合起来,它能保证将生动的场景、具体的形象呈现给学生,并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段,并达到资源共享,保证教学的效果和效率。     

例谈初中英语任务型学习活动

任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径,它把语言应用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。英语教师根据教材内容,设计各种任务型学习活动,引导学生完成学习任务,能极大地激发学生的英语学习热情,培养学生的思维能力、创新精神和合作意识。     

记忆效应与英语学习

没有记忆,英语学习将无法进行.记忆是学习的基础,记忆中存在许多心理效应可以启示英语学习者提高语言学习效率,增强语言学习效果.为了更加有效地将记忆效应与英语学习结合起来,本文专门对心理学中的一些记忆效应进行逐个介绍,并分析它们在英语学习中的恰当运用.     

小学英语语篇数学中整体语言教学法试探

小学英语语篇教学中运用整体语言教学法应突出整体性、真实性和主体性等特点,激发学生英语学习的兴趣,提高学生英语综合运用能力.     

高中英语阅读教学的读写教学模式探索

高中英语阅读教学是语言输入的教学部分,具有不可或缺的重要地位,然而,高中英语阅读教学并非孤立的部分,它还应当与语言输出相结合,结合学生的具体情况,培养学生整体运用语言的能力,应当从读写结合的角度进行高中英语阅读教学,充分体现语言教学的思想和理念,实现"深理解、重产出"的高中英语阅读教学,更好地培养学生对英语学习的方法掌握和情感投入。     

整体语言教学提高学生英语综合能力的实验研究

整体语言教学作为一种语言教学思想,近年来被一些国家引入第二语言/外语教学中。明确英语综合能力的含义和整体语言教学的特点及功能是实施整体语言教学的前提,在大学英语教学中实施整体语言教学实验的结果说明整体语言教学有助于培养学生的英语综合能力。     

浅谈活动教学在小学英语教学中的运用

活动教学作为一种教学手段不但能够活跃课堂气氛,还能提高学生学习的积极性.英语是一门语言学科,是语言交际的工具,我们学习英语的目的就是为了更好地运用它,使之为我们服务.结合小学生的年龄特点,能让孩子们喜闻乐见、易于接受的活动理所当然地成为教学的重要组成部分.     

现代信息技术环境下的英语教学

信息技术语言教学是指将计算机、录音机、投影、动画、网页、VCD等辅助教学软件等多媒体融为一体,根据不同需求将现代化信息技术与英语学科教学结合起来,运用探究性学习于英语教学的始终,优化英语教学过程,提高学习效率.     

初中英语课堂教学中的文化导入

《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。文化意识作为综合语言运用能力的一个重要教学目标,它是得体运用语言的保证,有助于培养学生对英语文化的敏感性,从而加深对中外文化知识的理解。语言是文化的载体,文化影响和制约着语言交际。因此,从某种意义上讲,学习一种语言,实际上就是学习一种文化。而文化的导入在很大程度上取决于教师能否把它与语言教学、特别是课堂教学有机地结合起来。     

课文整体教学是培养学生综合运用英语能力的有效途径

课文整体教学是从文章的整体出发,体现文章结构和思想内容的完整性、语言知识习得的系统性、培养学生运用英语能力的综合性,并将这三者有机地联系起来,充分发挥学生的主观能动作用,从观察感知入手,经过理解记忆和听、说、读、写的训练,培养了学生英语思维的能力和综合运用英语的能力,这是一条语言习得和能力培养的有效途径。本文就这方面的问题进行探讨。     

论提高小学中级英语教学效率的方法

语篇教学作为一种新型的教学模式,是培养小学生阅读能力及综合语言运用能力的一种有效途径.特别是小学教学阶段,这是培养学生对英语学习兴趣的关键时期,语篇教学能够增强学生的学习兴趣和能动性.同时让学生在整体上把握学习角度和了解语言材料的运用,但这并不意味着忽略教材中的重要知识点,而是在教授学生知识的同时让学生学得更有乐趣、更有效率.     

在高中英语教学中进行德育教育

语言是思想、文化、信息的载体。教学内容要渗透思想道德因素,要寓思想教育于语言教学之中。英语教学活动中的德育教育不能搞空洞的说教,要通过具体、形象、生动活泼的教学活动来进行,有机地把传授知识与德育教育结合起来,将指导英语学习活动与培养学生思想、道德行为结合起来。