农村初中教师素质亟待提高

农村初中承担着“普九”重任，农村初中教育的发展对提高农村人口的整体素质和农村生产力水平意义重大。因地制宜地开展农村初中课程改革，是农村经济和社会发展的需要，而满足这一需要的关键因素之一就是妻有一支高素质的农村初中教师队伍。然而很多地方农村初中教师队伍不够稳定，整体素质呈现出下降趋势，严重制约了农村教育的改革和发展，因此，要采取得力措施，全面提高农村初中教师的整体素质。     

浅析农村初中教师素质现状及对策

教师是教育教学活动、实施素质教育的组织、操作，教师的思想素质、业务直接影响着教育的质量和效益。面广量大的农村初中教师的素质如何，将会影响到农村初中教育的质量。     

提高农村初中教师素质的几点对策——“提高农村初中教师素质的对策研究”之二

提高农村初中教师素质，一是认真学习邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想，提高对素质教育的认识；二是加强继续教育，提高农村初中教师素质；三是深化高等师范教育改革，为农村初中培养高质量的新型师资。     

初中社会学科教师素质之我见

教师是发展教育事业的主要力量。文章主要从知识素质、能力素质和思想素质三个方面具体阐述了初中学科教师应具备的基本素质，只有具备了这些素质教师才能驾驭社会学科的教学教育，推进社会学科教学的综合化、现代化和科学化，从而为坟义事业培育出一批高素质的好学生。     

农村初中教师素质的现状与师专的教育教学改革

本文通过对唐册市所辖县的农村初中教师分层抽样进行调查，重点分析了师专生从师素质不足的原因，对师专教育教学改革从提高生源素质，变二年学制为“２＋１”学制，专业课与教育学科课程的改革。对学生的活动实施“四个工程”的教育与训练等方面提出了建议。     

增强校本培训实效是高农村中小学教师素质

我省是农业大省。中小学教师80％在农村，其中民转公教师占到1／3，部分县甚至达到80％；农村教师素质普遍偏低，与新课程的要求存在较大差距。中小学教师培训必须倾斜农村，求真务实。反思我省第一轮教师继续教育，以院校集中培训为主要培训模式，农村教师颇多怨言，     

农村初中教师的角色定位

新课改的实施毕竟是一个长期的渐进的过程．很多地方存在着穿新鞋走老路的现象。特别是广大的农村地区，经济条件差，教育经费不足，教学设备落后，给新课改带来了不利影响。那么作为农村初中新课改的具体实施者——农村初中教师存在哪些问题？如何转变角色去适应新课改？笔者带着这些问题特意到某乡镇初中的教师中做了一次问卷调查，发现转变农村初中教师的角色定位非常关键。     

农村初中教师继续教育任重而道远——辽宁省部分农村初中数学教师素质调查分析

农村初中教师继续教育任重而道远——辽宁省部分农村初中数学教师素质调查分析景敏刘晓明全面实施素质教育是当前基础教育改革的重要任务。能否胜利完成这项艰巨的任务,关键在于教师的素质。正如《第二次国际数学教学大会》报告中指出的那样：教师的素质是任何教育改革成...     

苏南初中教师素质现状调查研究

选择苏南地区445名初中教师作调查对象，对其在思想品德素质、文化素质、专业素质、心理素质四个方面30项素质项目进行测评，统计结果显示，当前苏南地区初中教师的思想品德素质比较稳定，而文化素质、现代教育技术的知识和能力，教学科研水平，创新精神，心理适应等方面存在明显不足，调查也表明，女教师的平均得分要高于男教师，她们更能适应初中教学。     

课改初期农村初中政治教师扮演的基本角色

课改初期，农村初中大多数政治教师都有新教材难教，没有具体的模式或规律可循，课堂教学中，教师随意性较大，难以预测教学得失。我认为，在教学中，教师充分发挥其主观能动作用应该是相对的，是在遵循教师是学生“思想上的玩伴”；教师是学生学习的助理；教师是开发学生创新思维的引领者的前提下进行的，因为思想问题是引发一切问题的根源、解决了思想问题，学生就感到轻松、快活。一个人在轻松、快乐中学习、工作，较容易产生浓厚的兴趣，有了兴趣，才有可能主动探究知识的奥秘。随着探究成果的增加，学生的自信心也就逐步得到满足和增强。所以，教师应以以上三个基本角色为出发点，才能有效地扮演好更多的角色。     

大学英语听力教学模式初探

自从中国加入WTO，大学师生对听力的重视程度也与日俱增，纷纷开设了特色的专门听力课。然而，不少人只重视听力的应试训练及技巧的培养，对听力教学理论及教学模式的研究则较少．听力作为四项技能之首，其重要性毋庸置疑．本文通过对有关理论的探紊和对教材体系的研究，并借鉴其他外语教学法，提出一套行之有效的教学方法和理论。     

高中教师代数教学知识的调查研究

代数是中学数学课程的重要部分.在高等代数知识方面,教师能理解一些基础而重要的概念,并掌握公式算法.但理解涉及逻辑知识的一些符号表示的复合命题时有困难.在学校代数知识方面,大多数教师显示出扎实的代数基础知识与技能,特别是常规问题的解法明确,运算准确.高中数学教师具体较为扎实的学校代数与高等数学中有关代数的知识,但在理解学生的学习困难,错误概念等方面有待提高。     

新课程标准下小学数学教师教学设计技能的提升

小学数学新课程标准修改为知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度“四维”目标,这就要求小数数学教师教学设计能力的提升必须“与时俱进”,以适应新课程标准的要求,适应学生发展的需要。教学设计要具有趣味、数学味,要能体现数学能力的提升,因此,教师必须准确把握教学设计的原则与教材的地位,以稳步提升教师教学设计能力,必须巧设情景、构思教学方法,以提升教师对教学设计的驾御能力,精心搭建合作学习、探究学习的平台,提升教师教学设计技能,提升教师备课、说课的技能。     

论外语教师之培训——语言能力和教学方法哪个先行

随着改革开放和中外交流的不断深入,外语教学的重担自然而然地落到了广大在职的外语教师的肩上。古代时候人们就明白＂师者,所谓传道、受业、解惑者也。＂＂传道＂、＂受业＂、＂解惑＂其实说的是一个道理,那就是传授知识。这种专业知识不仅语言本身的知识,即词汇和语法知识,还应包括丰富的关于语言背后的文化传统知识,更应该包括人类语言本质特征和特殊使用规律的知识即语言学知识。有了这些基本的专业知识后,要面临的问题便是如何把这些知识传授个学生,怎样才能有效的传授,并达到理想的效果,则是外语教师要具备的另一门技能,也是师资培训的一项内容。     

论综合课程教师教学技能与素养的建构——以科学课程教师为例

师资问题是关系到课程改革成败的关键。当前,初中综合课程已经在全国各试验区开设,但随着课程改革的进行,师资问题尤其是教师的教学技能与素养已经成为制约综合课程改革的"瓶颈"性因素。综合课程教师的教学技能由一般教学技能和特殊教学技能共同组成,它的提高需要教师在长期的教学实践中不断发展。     

打造品牌赛事，提高教学技能——一种有效的教学技能训练方式

实践证明,以课堂教学技能、课件、普通话、说课等为内容的比赛对提高师范院校教师和学生教学基本功有显著成效．通过分析教学技能各要素与相关赛事的关系,提出一种在系统训练基础上进行的、能有效提高教师教学技能并通过其向学生提供示范和启发、以达到提升师范生教学技能之目的的有效途径。     

An examination of the preparation and practice of grades 7–12 mathematics teachers from the Shandong Province in China

This paper presents the findings of a study that examined the preparation and teaching practice of ten teachers of grades 7–12 from the Shandong province in China. This study revealed that a multi-dimensional training system has been developed to help the teachers gradually build up their knowledge base for teaching. The findings of this study indicated that the prospective teacher education emphasized a deep understanding of advanced mathematics, while the teacher professional development provided meaningful and effective ongoing activities for the enhancement of teaching skills. The teacher professional development appears to be an essential supplement to the prospective teacher education for improving teachers’ performance and developing teaching expertise.     

ESP实践者对批判性思维技能的感知与教学实践

批判性思维技能(CTS)已被证明能提高英语语言能力。教育界有关CTS如何在ESP英语教学中的运用的研究仍然是有限的。这篇论文运用定性研究方法探究5名ESP教师的和教学实践。研究显示教师在学习者中观察到缺乏对CTS的重视,几个因素导致这种状况。本研究结果旨在为教育工作者反思自己的CTS英语教学实践和整合提供一点意见。     

走出中国英语教学的历史误区——对高中英语教学现状的思考

中国英语教学质量的提高关键在于教师。教师自身的语言素质、教育理念、理论素养、教学技能以及技巧等都是制约英语教师专业发展的因素。学习和掌握一定的英语教学理论和教学实践的研究成果,批判性地借鉴和吸收其中的观点和方法并付诸于具体的教学活动,将有助于广大英语教师发展和建立一套适合我国国情的教学理论与实践体系。     

高中英语写作教学反思与设计案例分析——一项基于高中英语教师培训数据的研究

写作教学从来都是外语教学的重点和难点。通过教师培训的反思数据分析可见,高中英语教师对写作教学改革在理念上新旧共存,情感上冷热不一;从教学设计的数据看,教师在专业知识和技能上良莠不齐。因此,有必要消除教师心理障碍,激发教师学习热情,开发多元化职后学习和教育模式来推动教师参与课改和教改。