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尹维斌 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(2)
文章论述了自己在语文教学中怎样通过“提倡课外阅读、丰富知识储备”、“指导预习过程,培养预习能力”、“围绕预习重点、精心设计训练”来提高学生的预习能力。 相似文献
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九年义务教育小语教材将“预习”编入课例 ,使“预习”成为小学语文教材一条重要的组成部分 ,这对于学生养成良好的预习习惯 ,提高预习水平 ,是大有裨益的。在实际教学中 ,通过“预习”这一环节对学生进行学法指导 ,重视预习中的个体差异 ,强化训练 ,从而提高阅读教学的课堂效率 ,不失为一条良策。具体可以从以下几个方面入手。 一、摘抄知识要点 ,激发阅读兴趣 “预习”中所涉及的知识比较广泛 ,包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体 ,可以激发学生的阅读兴趣… 相似文献
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张日清 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
何为学习方式?简言之,就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式.传统教学下学生的知识获得主要靠教师的满堂灌题海战术、课后大补等措施.学生基本上是单纯的接受式学习,其实际效益就是应试能力的有效提高, 相似文献
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如何指导学生读数学书,已成为小学数学教学改革中的热门话题。但从平时教师的谈话内容和报章杂志上登载的资料来看,大都涉及如何指导学生通过读书获取知识,涉及如何通过读书指导提高学生的学习能力方面还不太多。本文拟在这方面谈谈自己的看法。一、在指导读书中训练思维方法学习是一种智力活动,而影响这种智力活动的发展和效果的关键是思维方法,即平常所谓的思考问题的方法。学生只有掌握了思维方法,解决问题时才能做到步骤清楚、层次分明、思路清晰,有根有据。因 相似文献
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祝晓琴 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
读书方法是学生学习方法中最基本的方法之一,教师要鼓励.指导学生从实际出发.遵循学习规律,掌握科学的学习方法,指导学生在有效的课堂教学时间内,能学到更多的知识,使学生的口头表达能力、逻辑思维能力,分析、概括、综合能力得到锻炼和培养,以提高学生的综合素质。 相似文献
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薛秋玲 《中国科教创新导刊》2013,(33):93-93
课前预习是十分关键的,它的好坏直接影响着课堂教学和限时作业两个环节的效果。因此,只有加强预习指导,才能提高预习质量。如何指导学生的预习呢?在平时的教学中,预习一篇课文,首先应从课题入手,根据课题提出问题、猜测课文大体内容,形成阅读期待,激发预习欲望。然后小声读课文,用横线画出生字,采用自己喜欢的方法记住生字,把课文读通顺,找出并试着解决不理解的词语,完成对课文的整体感知。在此基础上再大声朗读课文,解疑质疑,并摘抄自己喜欢的优美词句,积累预习成果,同时还可以拓展延伸,收集资料,加深对课文的感知。 相似文献
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当前的小学语文教学,在预习上存在着重视不够、效率不高等问题,究其原因在于教师的思想观念不够更新,对预习的认识不够深刻,不能从素质教育的要求上看待预习。有的教师对预习的认识仅仅局限于教学手段,把预习的功能只归结到为课堂教学服务,认识不到预习是教学过程中... 相似文献
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李品忠 《中学物理教学参考》1994,(6)
高中物理(必修)第六章《分子运动论 热和功》是定性地向学生介绍分子运动的理论和热力学第一定律。在初中阶段学生已对本章内容有了初步了解,因此建议把“指导学生预习,提高阅读物理教科书的能力”作为本章的主要讲授方法。在指导学生阅读物理教科书方面我采取了以下几点做法。 一、提出问题引导学生读书 学生预习通常就是把书看一遍,因此通过预习掌握的概念和物理规律是很肤浅的。他们不善于带着问题读书,读完书也不会发现新问题,因此我在教学前先提出一些问题,要求学生带着问题去预习,提高了学生预习的效果。在讲授第二节《分子的热运动》前,我要求 相似文献
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张绍海 《中国科教创新导刊》2013,(6):151-151
在新课程理念下,教学过程是一种"沟通、理解和创新",面对千变万化的信息社会,学习不仅仅是教师在课堂上讲多少知识,更重要的是要对知识进行自主学习,从而把知识变成自己的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想"。要进行自主学习,那么怎样预习就成为自主学习的开始,于是教会学生预习就成为数学教师最为重要的课题。本文论述了如何指导学生预习数学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述。 相似文献
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我国有一句古话“凡事预则立,不预则废”,这句话就是告诉我们,不论做什么事情,在做之前都要事先做好充分的准备,不然将很难实现最终的目的,而这也恰恰印证了那句话“机会是留给有准备的人的”.在学习的道路中,这句话依然实用.学生只有在学习前做好充分的预习与准备,才可以在课堂中提高自己的听课质量和学习效率.那么,何为预习呢?预习就是指课程开展之前对教材知识点的阅读、粗知的阶段. 相似文献
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自学能力是学生独立驾驭学习活动的能力。培养在校学生的自学能力是教师的天职。培养学生自学能力的方法多种多样。这里,笔者单就英语课前预习,谈谈个人的看法。 相似文献
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预习是培养学生良好学习习惯,发挥学习主观能动性,提高课堂教学实效,培养终身学习能力的重要环节。作者结合教学实践,从明确预习要求、组织预习小组、加强预习指导和检查预习效果等方面探讨了有效指导学生预习,提高阅读教学实效的方法。 相似文献
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翁桂凤 《新课程导学(上)》2013,(15)
在小学,预习是一种课前自学,学生通过预习可以知道难点、重点、疑难点是什么,心中有数,这样上课听讲能更主动,更容易与教师产生共鸣,配合默契,积极主动地学习.但很多学生到高年级都不懂得如何预习,预习完了,文章上却没有留下任何预习的痕迹,说形象一点:人走过去了,没有留下足迹.这样不仅达不到预习的目的,甚至会养成做事草率的坏习惯.基于上述情况,笔者摸索出一种简易有效的预习方法.这种预习方法以学生自主活动为基本方式,在自主活动中完成预习要求,在自主活动中使良好的预习习惯得以养成.如何指导学生预习?如何使预习效果最优化? 相似文献
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如何指导学生读数学书,已成为小学数学改革中的热门话题。但从平时教师的谈话内容和报章杂志上登载的资料来看,涉及如何指导学生通过读数学书获取知识,提高学习能力方面的内容还不太多。本文拟在这方面谈淡自己的看法。 相似文献