高校教师教育如何适应基础教育课程改革

基础教育是整个教育体系的基础,高校教师教育主要承担培养基础教育师资的任务。随着基础教育课程改革的开展,高校的教师教育专业必须做出相应的调整,才能使它培养的大学生毕业后能适应基础教育的教学要求。为此,我们必须认真研究基础教育课程改革的特点,并根据它对教师的新要求,来改进高校的教师教育的教学工作,使高校教师教育真正为基础教育课改与发展服务。一、基础教育课改对教师提出的新要求基础教育课程改革的成败,关键在于从事基础教育的教师。基础教育课程改革对教师提出了新要求。(一)教师要具有全新的教育理念“为了每一位学生的发…     

高校教师教育如何适应基础教育课程改革

基础教育是整个教育体系的基础，高校教师教育主要承担培养基础教育师资的任务。随着基础教育课程改革的开展，高校的教师教育专业必须做出相应的调整，才能使它培养的大学生毕业后能适应基础教育的教学要求。为此，我们必须认真研究基础教育课程改革的特点，并根据它对教师的新要求，来改进高校的教师教育的教学工作，使高校教师教育真正为基础教育课改与发展服务。     

改革师范本科教育 适应基础教育需要

随着我国中小学课程和高等教育改革的不断深入,我国师范教育结构体系正在发生相应的变化。改革我国师范本科办学模式乃当务之急,必须从招生方法、专业设置、课程计划和培养目标着手,致力于培养适应我国中学综合课程教学的合格师资。     

改革外语教学 适应基础教育

改革师范院校的外语教学,使之适应不断发展的基础教育,是当前教育改革的一个重要课题。本文首先以事实和数据说明当前外语教学在思想认识、教学內容、教材和教学方法及手段方面不能适应基础教育情况;然后又从加强德育教育、加强师范性、加强学术性、加强能力培养等方面提出改革建议。     

试论适应基础教育课程改革的高等师范教育

新一轮基础教育课程改革对教师的知识水平、教学能力和综合素质等都提出了新的要求。被誉为基础教育“母机”的高等师范教育。也面临着新的教育教学改革和人才培养模式的挑战。如何适应新一轮基础教育课程改革对师资队伍的需求,实现高等师范教育与基础教育的有效衔接,是高等师范院校教育教学中亟待解决的现实问题。     

适应基础教育需求 推进高师素质教育

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出 :“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养和培训的重点。”才能为基础教育培养和造就大批优秀的实施素质教育的教师 ,作为整个教育事业工作“母机”的高等师范教育 ,必须首先搞好素质教育 ,探索一整套开展素质教育的模式。一、调整师范教育专业教学计划很多国家对教师培养实行非师范教育模式 ,即在综合大学学习四年以后 ,利用一年时间学习教育理论并进行教育技能的训练 ,培养基础知识宽厚、教育实践能力强的教师。结合我国高等师范教育的实际 ,如何培养基础…     

适应新形势不断推进教育人事制度的改革

“八五”以来,特别是“九五”期间,我省教育人事工作在委党组的领导下,高举邓小平理论的伟大旗帜,以党的十四大、十五大精神为指针,以服从服务于教育改革和发展为目的,以改革和完善人事管理制度为重点,按照人事工作“两个调整”和教育工作“两个重要转变”的工作思路,紧紧围绕省教委机关“三定”方案和公务员制度及新工资制度的全面实施、推进高等师范院校毕业生就业制度和高校内部管理体制改革、解决民办教师问题等重点工作,坚持教育人事工作为基层教育服务,为省教委机关、省教委属高校和直属单位服务的方向,逐步建立适应全省教…     

关于高等师范教育主动适应基础教育师资需求的思考

目前,高等师范教育在发展的同时,存在着教育形式与实质、需求与供给的质量不相适应的现状。随着人民群众对优质教育需求的持续高涨,基础教育对教师队伍的学历要求、学科结构、年龄结构分布、性别比例、师范院校毕业生的从业能力等方面提出了挑战。这就要求高等师范教育恢复和重建免费师范生教育政策,吸引更多的优质生源;建立健全高等师范院校毕业生就业制度;合理安排师范院校学生培养计划,提高高等师范院校对师范生的培养能力;提高教师的待遇,增强教师职业的吸引力。     

不断探索 大胆改革 努力提高函授教学质量

函授教育是高师成人教育的一个组成部分,而高师成人教育又是我国教育体制的一个重要组成部分.函授教育和大学正规教育一样,为我国社会主义现代化建设输送和培养了大批专业人才.如何提高函授的教育质量,是许多函授教育工作者一直关心的问题.笔者在多年的函授教学过程中,做了如下的探索和研究.     

适应基础教育课程改革需要构建教师教育新模式

为了适应素质教育的需要，我国启动了新一轮基础教育课程改革，开始了对现行基础教育课程体系的全面突破，新的基础教育课程改革要求基础教育教师转换角色意识，更新教育观念，转变教育方式并且不断自我发展，教师教育应适应基础教育改革的需要，建立新的模式，其要义有三；师范院校与中小学合作进行教师教育，教师培养培训一体化，教师培养综合化。     

师范院校教育改革方向:适应并引导基础教育

当前，基础教育改革在培养目标、课程、教材及教学手段、教学方法、教学模式等方面取得了丰硕成果，同时也对教师提出更高的要求。师范院校培养的学生不能很好适应基础教育改革与发展的需要。因此，师范教育改革已刻不容缓，需要从培养模式、教学内容、课程体系、技能培养等方面进行改革，以适应基础教育改革与发展的需要，进而引导基础教育的改革与发展。     

适应基础教育师资需求的新特点

“科教兴国”是我国的一项基本国策，教育优先发展是我国社会主义现代化建设的重要战略。而师资队伍的建设是确保教育事业发展、教育质量提高的重要环节。可以说，谁拥有高水平、高质量的教师队伍，谁就能在未来的国际竞争，特别是国际人才竞争中处于战略主动地位。因此，加强中小学师资队伍建设是贯彻实施“科教兴国”战略方针的不可或缺的重要措施，有其必要性和紧迫性。随着社会发展的突飞猛进和改革开放的深入，人们对教师的期望值越来越高。教师一方面肩负着民族的希望与未来。另一方面也肩负着千百万家庭的前途与幸福。反映在师资需求上主要有以下几个特点：     

适应基础教育师资需求的新特点

“科教兴国”是我国的一项基本国策 ,教育优先发展是我国社会主义现代化建设的重要战略 ,而师资队伍的建设是确保教育事业发展、教育质量提高的重要环节。可以说 ,谁拥有高水平、高质量的教师队伍 ,谁就能在未来的国际竞争 ,特别是国际人才竞争中处于战略主动地位。因此 ,加强中小学师资队伍建设是贯彻实施“科教兴国”战略方针的不可或缺的重要措施 ,有其必要性和紧迫性。随着社会发展的突飞猛进和改革开放的深入 ,人们对教师的期望值越来越高。教师一方面肩负着民族的希望与未来 ,另一方面也肩负着千百万家庭的前途与幸福。反映在师资需求…     

培养适应时代需求的基础教育师资

如何通过提高全民族素质．变人口压力为人力资源动力，由人口大国向人才强国转变，这是中华民族走向新的腾飞的关键。通过建立健全教师教育培养体系．培养出适应新的时代要求的高质量基础教育的师资无疑是解决如上问题的核心之所在。作为力量的高等师范院校．培养基础教育教师主体却因存在种种问题而不能很好地完成此项重任。因此，高等师范院校的改革势在必行。     

培养适应时代需求的基础教育师资

如何通过提高全民族素质,变人口压力为人力资源动力,由人口大国向人才强国转变,这是中华民族走向新的腾飞的关键。通过建立健全教师教育培养体系,培养出适应新的时代要求的高质量基础教育的师资无疑是解决如上问题的核心之所在。作为培养基础教育教师主体力量的高等师范院校,却因存在种种问题而不     

高师数学教育如何适应基础教育新课程改革的要求

基础教育新数学课程的实施对中小学数学教师的教育教学工作提出了许多新的要求。从而也为培养中小学数学教师的高师数学教育提出了更高的要求．为了适应基础教育新课程的改革．高师数学教育应加强对师范生的情感态度及价值观的教育，调整高师的课程体系与内容，倡导新的学习方式，转变传统的教学方式。改革传统的评价方式.     

适应基础教育发展改革外语师范教育

适应基础教育发展改革外语师范教育首都师范大学外国语学院□刘利民目前，我国的基础教育在思想观念上，正实施由“应试教育”向“素质教育”的转变，在课程设置上注重人的全面素质的培养，外语教学也应注意提高学生的综合素质。目前，初、高中开设外语课程较为普遍，一些...     

师范教育如何适应基础教育课程改革

我国新一轮的基础教育课程改革正在扎扎实实地展开。教育部计划用5年左右的时间,在全国逐步实行基础教育新课程体系,即到2005年秋季,中小学阶段各起始年级原则上都将实施新课程体系。作为承担基础教育师资培养任务的师范教育,必须积极     

狠抓卫电师专教学工作 不断提高教学质量

一、转变教风,树立服务意识和质量意识我们吉林市卫电师专教学任务十分繁重,全市九个县(市、区)共有在籍学员3500多人,12个专业开130多门课程,而我市大专院校较少,外县市能胜任成人专科教学的师资又极为有限,分级辅导,面授质量难以保证。在这种情况下,我们根据市教委意见,采取“市一级辅导”办法,由市教育学院统一组织辅导教师队伍,为此,我们从学院160多名教师中筛选了40名政治业务素质比较好、有教学经验的高中级以上教师,又聘请省市一些高等院校、市内重点中学和县市进修学校的优秀教师组成以学院教师为主体的专兼结合的辅导教师队伍,同时,我们还从50名高校毕业生中挑选15     

转变教育观念 不断推进民族地区农村基础教育课程改革

少数民族地区农村基础教育是基础教育的重要组成部分,是国家义务教育体系中的重点和难点。课程改革能否在少数民族地区顺利推进,直接影响到全国基础教育课程改革的成败。少数民族地区农村教育由于历史和现实的原因,基础薄弱,合格教师短缺,教育发展水平低。在推进基础教育课程改革的过程中,广大少数民族地区与全国其他地区几乎同时进入新课程,虽然其在课程理念、课程结构、课程内容、课程实施和评价等方面及时得到更新,但是所遇到的困难会比全国其他地方更加艰巨,出现的问题也相应地更多、更尖锐。问题由于受经费、教师、办学条件等因素制约,…