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1.
口语作为初中英语学习的重要组成部分,学生通过口语练习,可以运用英语与他人对话和交流,达到学以致用的教学目的,但在传统理念下的初中英语课堂教学工作,对口语教学的关注度不足,学生只能够在书面上进行英语知识的学习和应用。我国经济社会发展要求教育工作培养高素质综合人才,意味着初中英语教学工作中,教师需要关注英语教学实践的变革,要为学生创造一个英语口语环境,让学生运用英语表达自己的所思所想,帮助学生建立英语思维。 相似文献
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花芳 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
传统的农村初中英语教学比较刻板,造成了学生对英语学习缺乏兴趣,学生对英语知识的掌握也存在不全面的情况。应用多元智能理论能够有效改善目前的情况,能够使农村英语教学实现多样化,提高学生学习英语的兴趣,有助于提高学生的英语应用水平。 相似文献
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加德纳的多元智能理论关注人的各项潜能的发展,它已经成为许多西方国家上世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想,为教学评价提供了理论基础。运用多元智能理论分析我国的教育问题,对树立科学的学生观和教学观,特别是树立科学的评价观有重要意义。基于多元智能的教学评价应当关注:评价项目的多元化,评价内容的情境化,评价方式的多样化,评价主体和评价目标的多元化。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2015,(15)
随着教育的不断发展,对学生的英语知识的学习也有了更多的要求,初中英语是衔接小学英语与高中英语的有效教学,因此,要在初中英语的教学中积极的改善传统的教学方式,在多元智能理论下有效的提高学生对初中英语的掌握能力,本文根据对初中英语教学的现状进行了深入的分析,提出了在多元智能理论下的初中英语的教学思考,以供借鉴、参考。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(12)
结合多元智能理论,通过运用多情境教学将英语阅读教学带入新的层面,从而调动学生的求知欲望,激发学习积极性,让学生在思考的过程中探索、发现并掌握所学知识。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(26)
现今社会要求对学生进行素质教育,注重学生综合能力的提高,初中的英语教学是英语教学中的关键时期,是学生从英语的简单学习上升到理论学习的关键阶段,因为学生个体智能之间存在差异性,所以有必要进行英语差异教学。 相似文献
8.
《考试周刊》2020,(12):105-106
初中英语语法教学中采取多元智能理论可以全面地、系统地阐述"语言智能",认为语言智能实质上指的是某种语言能够被个体熟练应用的这种综合的文字、口语的能力,并且,这也是一种个体性质的"听、说、读、写"能力等,同时还包括文字能力以及口语能力,这种"听、说、读、写"等能力是非常个体的,其主要的外在表现就是个体可以对语言做出够熟练的利用,并且可以准确地表达自己的思想,对事件予以正确的描述,促使学生跟他人沟通以及交流得以顺利实现。从根本上结合多元智能理论,其主要重视的是"以生为本",并且侧重于开发利用学生各种的"智能"。所以,基于多元智能理论,实施一系列初中英语语法教学,可以取得非常显著的效果,最后实现初中阶段英语语法教学整体质量的综合提升。 相似文献
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初中英语教学在加进改革以适应新时代发展要求时,应该考虑到每个学生的英语学习存在差异,恰当地引用多元智能理论,提高学生各方面的英语学习能力。本文将对多元智能理论视觉下的初中英语差异教学策略作具体探讨。 相似文献
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英语阅读是初中英语教学不可缺少的一部分,同时是开拓思维和拓宽知识面的重要途径之一。本文首先简介了多元智能理论,其次根据初中英语阅读教学的现状,提出运用多元智能理论提高英语阅读课堂教学的策略,培养学生的自主性和创新意识,以期让大多数学生在阅读课堂中体验到优越感,提高对英语学习的兴趣,并提高初中英语阅读教学的能效。 相似文献
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在中学语文教学中,如何客观具体地实施学生的学习评价是摆在广大中学语文教师面前的重大课题之一。美国著名心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论与新课程理念是一致的。笔者结合多年的中学语文教学经验,借鉴多元智能理论的研究成果,对学生的中学语文学习评价问题进行了新的探讨。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(25)
新课程教学改革以后,教育更加注重学生的综合能力培养,而且提倡教育要突出学生的主体性。那么初中英语学科作为学生英语学习的基础阶段,其对学生未来英语语言能力的培养有着重要的意义。然而多元智能理论一直以来都是以多元化为特点,对学生的英语语言能力进行逻辑系统性的培养。让学生在英语语言方面得到全面的发展。 相似文献
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多元智能理论从学生的智能角度解释了学生学习的特点和建构主义学习理论,情境教学能激起学生的求知欲和认识兴趣,因此本文把多元智能理论渗透在情境教学中,通过案例方式进行教学尝试。 相似文献
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“多元智能理论”及其评价观为教改中的美术教学提供了新的思路。本文尝试以加德纳的“多元智能理论”为指导.剖析加德纳的教学评价观.并探索中小学美术教学评价的科学方式:多纬度评价、多主体评价和情景化评价。 相似文献
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新英语课程标准的颁布引发了英语教学从理论到实践的革新.新课程标准关注学生的整体发展和终生发展.以多元智能理论指导新英语课程标准的实施,符合教育发展的潮流和规律,有利于学生的全面发展、个性化发展,同时能够实现多元智能理论的应用价值. 相似文献
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多元智能理论视野中的化学教学评价观 总被引:1,自引:0,他引:1
多元智能理论科学地描述了人类的智能结构和人的发展潜能的问题,它启示我们要转变教学评价观。因而建立多元化的化学教学评价观念如评价方式、评价内容、评价主体,评价对学生个体多个成长阶段的关注是势在必行的,也是新世纪课程改革的要求。 相似文献
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宋芳芳 《宁波教育学院学报》2009,11(5):116-118
新课标的实行把评价这个教学环节提到了一个新的高度,加德纳的多元智能理论在高中英语评价中的运用弥补了传统英语教学的评价方式的不足,其多元多样化的评价方式优化了教学过程,提高了教学过程的有效性。 相似文献
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借鉴多元智能理论,我们应根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补;开发学生的潜能,培养他们的特长;设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习;进行多元评价促进学生自我认知智能的培养。 相似文献