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1.
探讨了导致“哑巴英语”、“聋子英语”的几个原因:因受等级考试牵引,教学过程过于侧重输入课;学习和教学方法缺乏创新;专业英语教学尚需完善。针对这种情况,探索性地提出了几条解决途径;处理好输出课和输入课的关系;区分英语教学中的“动”态因素;恰当解决学生练习量大与教师批改时间少的矛盾。 相似文献
2.
雷文慧 《淮南职业技术学院学报》2014,(6):73-75
分析了Krashen的输入假说与Swain的输出假说的理论意义及相互关系;根据大学英语课程教学的要求和高职院校大学英语教学现状,提出利用输入输出假说做指导,提高高职学生的英语综合应用能力。 相似文献
3.
英语口语交际能力是高校大学生英语学习的一个重要输出能力;培养学生的口语能力是英语教学的重要任务和目标之一.因此,我们在英语教学中应更新教与学的理念,充分调动学生的自主性和创造性;运用多种训练策略,为学生创造不同的英语运用环境,让他们在完成各种训练任务中,逐渐提高英语口语的交际能力. 相似文献
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付春霞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(5):142-143
通常在我们训练写作和阅读的时候,会强调篇章的逻辑结构。而在短文听力中却忽视了这一点。本文简要分析了大学英语短文听力教学的现状;提出篇章逻辑结构在短文听力中的体现及其重要性;并就运用这一点,对提高短文听力效率提出了几点建议。 相似文献
5.
目前的大学英语教学难以实现培养具有英语综合应用能力的人才的目标,这是不争的事实。基于此,从大学毕业生应具备的能力入手,探讨在大学英语教学中应用"输出驱动—输入促成假设"的可行性,旨在提高大学生的英语综合应用能力。 相似文献
6.
语言输出理论与大学英语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
贺学贵 《黄冈师范学院学报》2007,27(4):108-111
本文着重探讨了Swain的语言输出理论,并针对我国英语学习者语言实际运用水平不高这一突出问题,提出了利用语言输出理论提高大学英语教学水平的一些具体措施和建议。 相似文献
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8.
大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,由于传统教学模式是以教为中心,学生被动地学习,根本无法达到大学英语教学的目的,因此语言输入与输出理论的应用就成为一个关注点。本文对语言输入与输出理论进行了概述,分析了大学英语教学现状,探讨了语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用。 相似文献
9.
素质教育与大学英语教学 总被引:3,自引:0,他引:3
曹燕萍 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(2):115-117
本论述了在高等院校实施素质教育的重要性,并强调在高等教育阶段应将传授知识、培养能力和提高全面素质有机结合起来。 相似文献
10.
周德艳 《海南师范大学学报(社会科学版)》2015,28(1)
在教学改革的大背景下,大学英语听说教学取得突出成绩的同时,也存在一些不足.文章以武汉科技大学为例,通过问卷调查,分析其教学现状,探讨教学中出现的学生学习主动性缺乏、教学趣味性不足、输入不够影响输出等问题,并有针对性地提出应对策略,以期改进大学英语听说教学方式. 相似文献
11.
二语学习者需要接触足够的可理解输入,也需要产生大量的可理解输出。在利用原声电影进行大学英语教学的过程中,教师应合理选择影片,加强文化导入,并精心设计由学生参与的课堂活动,才能有效发挥其不可替代的积极作用。 相似文献
12.
美国应用语言学家Krashen在80年代提出了其著名的"输入假说".这一理论在促进二语习得及外语教学研究的同时也引起了不少专家学者的争论,例如,Swain在1985年提出了输出假说,认为输出也对语言习得有积极意义.本文拟结合大学英语教学,探讨如何认识并利用二语习得中的输入输出理论更好地为大学英语教学服务,并提出在新的教学模式下,教师在语言输入输出过程中应起的作用. 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2015,(8):4-5
为解决我国外语教学实践中长期存在的"重输入轻输出"的不对称现象,文秋芳教授提出"输出驱动-输入促成假设",清楚界定了输入和输出在大学英语课堂上的地位及作用。本研究致力于"输出驱动-输入促成假设"在大学英语中的应用。考虑到大多数高校仍将大学英语课分为读写和听说两种课型,本文分别探讨了基于"输出驱动-输入促成"假设的整合式教学在读写课和听说课中应用的可行性和具体措施。事实证明,该假设在大学英语教学中具有极强的可行性和实用性。 相似文献
14.
周欣 《辽宁工业大学学报(社会科学版)》2022,(3):134-136
为了提高大学英语课程教学效果,依据大学英语教学现状,采用“以输出为驱动,以输入为促成”的教学理念,实施大学英语读写译课程的教学。根据以学生为中心,以教师为主导的理念进行大学英语读写译课程的教学设计。经过教学实践证明:大学生的应用能力得到充分锻炼,学生成绩有明显提高。产出导向法有利于提高大学英语的教学效率,提高大学生英语应用能力和综合文化素养,有利于培养出具有家国情怀和国际视野的英语应用型、复合型人才。 相似文献
15.
林卫萍 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,43(5):237-240
输入,即信息的接受、储存、加工和理解,是输出和语言学习的前提和基础。基于输入在语言学习中的重要作用,应培养学生的英语综合应用能力,大学英语教学应针对不同的学习个体和教学要求,正确选择并有机综合不同的输入方式,有效地提高输入效度。 相似文献
16.
语言是文化的载体,是文化的一部分,文化输入在大学英语教学中具有重要意义。文化输入的内容广泛,主要表现为与词汇、语法、篇章结构、交际环境、非言语交际等相关的内容。在大学英语教学中进行文化输入的方法主要有:注解法、融合法、实践法、比较法、专门讲解法等。 相似文献
17.
大学英语教学的目标之一是提高学生的综合文化素养、传授学生国际文化知识。大学英语教师在进行语言教学的同时,要提高文化输入的意识,在教学环节和教学手段等方面对学生进行文化知识的渗透。 相似文献
18.
本首先分析了语言输入为主教学模式的特征及弊端,然后分析了重视语言输出教学模式的特征及优势,最后就如何设计英语教学以使学生有效、熟练地进行语言输出提出了几点建议。 相似文献
19.
大学英语教学存在的问题及教学改革 总被引:4,自引:0,他引:4
我国现有的大学英语教学存在许多问题和不足,深化大学英语教学改革势在必行。笔者认为,对大学本科公共英语教学的改革应主要在三个方面展开:修改现有的大纲;改革现行的教学模式;改革评价系统和四、六级等级考试方法。从而使学生达到高等学校非英语专业本科毕业生应达到的标准,全面提高大学生的英语综合实用能力。 相似文献
20.
英语教学作为一门语言学科的教学,在教学过程中必须注重文化教学,将语言教学与文化教学相结合,提升学生语言的鉴赏能力,培养学生跨文化交际能力。 相似文献