以课堂案例研究为载体，探寻语文课堂教学对话有效性的策略

新课程理念下,课堂教学应以学生为主体,教师要给学生更多的时间思考,要给学生大胆发言的机会,要培养学生自主、合作、探究学习的意识。为此,课堂呼唤教学对话。本课题研究紧扣课堂教学主渠道,以课堂案例研究为载体,积极进行教学对话,精心设计教学对话方式,优化教学对话过程,从而寻找提高教学对话有效性的策略。     

促进课堂对话的策略研究

当前课堂对话存在对话内容游离于教学目标之外,重视认知型对话、忽视其他类型对话,强调课堂对话中的"言说"、忽视"倾听",重视"师生对话"、忽视"生生对话"等问题。需要教师从明确课堂对话的目标、重视课堂对话的教育性,理清课堂对话的主体、重视"生生对话"在课堂对话中的价值,设计课堂对话的内容、重视课堂对话在促进学生思维发展中的作用,组织课堂对话的形式、重视课堂对话中的"倾听"四个方面予以努力,以实现课堂对话促进学生思维发展和提升课堂教学质量的目的。     

对话教学理念下初中英语课堂研究

新课改特别提倡突出学生主体,发挥学生主观能动性。对话教学恰好以生为本,注重学生的互动参与,从而有效学习知识。为此,在初中英语课堂教学中,教师必须以对话教学理念为指导,引导学生进行对话交流,营造活跃的课堂氛围,促进学生在对话中掌握语言知识。     

浅谈高中语文课堂教学中对话教学的实施方法

对话是师生在课堂上就教学信息所进行的一种双向交流活动,是教学不可或缺的重要环节.随着新课改在高中语文教学中的逐渐深入,对话教学作为一种全新的教学形式,成为了教育界关注和研究的焦点.本文从语文课堂教学的实际出发,提出了几点提高高中语文课堂对话教学有效性的实施方法,希望能对提高高中语文课堂教学效率有所帮助.     

问题导入,对话碰撞,小学数学对话式教学实践探究

对话是课堂教学的轴心,是师生互动、生生互动的灵魂.在数学课堂中,我们少不了对话,它是教材预设与课堂生成之间的碰撞,是教师与学生之间的交流,是学生之间的分享与互动,其重要性,也就不言而喻了.本文将从小学数学课堂中的对话教学展开,并尝试以问题导入的方式,激起课堂教学的千层浪,让对话碰撞出星星火花,点燃课堂,促进课堂教学实践的有效开展.     

浅析对于小学数学生态课堂“对话式教学”的实践

传统教学方式向生态课堂对话式教学转变,调动了学生的参与积极性,提升了课堂教学质量,促进了小学数学高效课堂的顺利打造。文章就小学数学课堂教学现状进行了阐述,对小学数学生态课堂"对话式教学"实践展开了探究,旨在全面提升小学数学课堂教学水平,为教育事业的持续健康发展奠定基础。     

初中语文课堂阅读对话教学策略研究

阅读教学是语文教学中的一个重要部分,如果单靠学生阅读或者教师阅读不仅没有办法很好进行知识教学,也让整个课堂变得死气沉沉.要改善语文课堂阅读这样的氛围,可以采用对话教学的方式,教师与学生对话、学生与学生对话、学生与课本对话的方式让整个语文阅读课程变得活跃起来,一方面加强了学生对于知识的阅读理解能力,另一方面也促进了教师、学生之间的和谐交流.本文通过对初中语文阅读对话教学理论进行研究,给出对话教学方式,最后结合实践分析对话教学在初中语文课堂阅读中的应用.     

数学课堂有效性提问的目的性研究

研究课堂提问对促进教师快速成长有着极其重要的意义.本文是结合课堂教学的教学环节,就数学教学中课堂提问的目的性进行深入细致的探讨.     

基于对话教学理论的课堂学习共同体研究与设计应用

关于学习共同体的研究日益丰富。如何在日常课堂教学中构建学习共同体逐步引发教育改革者的思考。对话教学作为一种全新的教学理念,以课堂为基础,在对话精神的指导下,以培养"学习共同体"为目的,随其发展逐渐成为新课改教学的主流。文章以对话理论在课堂教学中的应用为切入点,将学习共同体的研究目光聚焦在课堂,在深入分析的基础上,构建基于对话教学的课堂学习共同体,以期为一线教师创建课堂学习共同体提供有益的实践参考。     

反思与行动:课堂对话教学的本义——保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》的理论启示

课堂对话教学理论是弗莱雷教育思想的重要组成部分,人的实践存在是其提出课堂对话教学的深层原因,其直接原因是源于对灌输式教育的批判.弗莱雷的课堂对话教学是师生双方在爱、谦虚、信任、希望和批判性思维等条件下,围绕词而展开的,以创造力为依托、鼓励对现实做出真正的反思和行动的交互过程.弗莱雷课堂对话教学对于我们解放课堂教学、重塑课堂教学价值,具有十分重要的理论指导价值.     

构建有效对话 提升课堂魅力

平等的课堂对话是教学的本质,而非教师给予学生的恩赐.建构有效的课堂对话,能帮助拓展学生联想的空间,启迪学生的思维,让我们的课堂趣味横生、生机勃勃.同时,有效的教学对话还能有利于学生主体意识的凸显,改善课堂教学秩序,促进生生之间、师生之间的信息畅通,也促进学生情感的释放.     

走向审美:课堂教学的境界提升

课堂教学的境界需要从功利化教学转向以学生为本的人文课堂建构,走向审美是具体实践的路径和方法.课堂教学境界提升的本质是让课堂充满人文价值和精神内涵,课堂教学境界提升的审美实践是:设定培养学生审美情趣的教学目标,形成课堂教学的审美导向;实施促进学生美好表现的教学管理,形成落实审美的课堂实践;建构符合审美要求的对话教学关系,增强课堂教学的审美体验.     

技术支持下的高中数学课堂教学行为研究

本文以冀、豫、辽、皖四省参加"国培计划(2011)——高中数学教师集中培训与远程校本研修一体化项目"教师的128节高中数学课例为研究对象,以探寻课堂教学行为的特征为研究问题,运用S-T分析方法、问题类型分析方法和课堂对话方式等结构式观察与聚焦式观察方法,对高中数学课堂的多种教学行为数据进行了综合分析,研究发现:课堂行为结构出现了显著的对话特征,课堂对话行为出现了高频率与浅层次的特征,尚未出现显著的以学生的观点引领和发展课程的教学行为特征。基于这些教学行为特征,建议高中教师以课堂对话问题类型设置及对话发起者的改变为切入点,实施课堂教学行为的改变,促进教师的专业发展。     

利用对话教学方案提高物理教学效率的策略研究

对话教学方案是以课堂对话为核心操作方式的课堂学习解决方案,是学生课堂学习活动的载体。本文主要从对话教学特点、高效课堂特征以及如何合理利用对话教学方案提高课堂教学效率三个方面展开阐述。讨论如何既注重学生的双基教学,又关注学习过程和方法,实现学生情感、态度及价值观的形成,真正实现有效教学的教学策略。     

利用对话教学方案提高地理教学效率的策略研究

对话教学方案是以课堂对话为核心操作方式的课堂学习方案,是学生课堂学习活动的载体。本文主要从对话教学特点、高效课堂特征及如何合理利用对话教学方案提高课堂教学效率三个方面展开阐述,讨论如何既注重学生的双基教学,又关注学习过程和方法,实现学生情感、态度及价值观的形成,真正掌握有效的教学策略。     

在美术课堂中彰显对话的魅力

对话是课堂教学中常见的一种教学行为,教师该如何把握对话这种促成教学生成的最具活力的活动方式,借助师生间有效的对话,让美术课堂教学走向精彩。文章通过对课堂学情变化的研究,提出要捕捉趣味点,挖掘知识点,围绕拓展点,灵活地开展对话,做到教学的收放有度,让美术课堂在对话中彰显魅力。     

小学数学“对话课堂”教学策略的实践研究

就课堂教学而言,教学的本质就是学生和教师沟通的活动,是通过教师提出问题,学生解决问题这种方式进行的"对话活动".小学数学课堂的对话主要是课堂大交流的对话、教学主体之间的对话、教学主体的自我对话三种类型.本文作者就小学数学如何开展"对话课堂",结合自身的教学实际,谈谈自己的一些教学策略.     

创新在课堂目标实现中的作用

在教学观念上,教师必须树立以创新教育为重点的教学思想,用教师自身的创新精神激励和培养学生的创新意识.课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地;而中学的课堂教学又是开启学生心智,提高学生素质,发挥创新精神的前沿.在此从课堂语法教学中进行创新;课堂对话教学中进行创新;课堂课文教学中进行创新,来阐述创新在课堂目标实现中的作用.     

化学课堂教学中实现有效对话的途径

对话是课堂教学的主要活动方式,也是落实三维目标的主要手段.但目前化学课堂的对话教学还存在种种弊端,在化学课堂中,我们应设置冲突,引导生本对话;建构生成,触发师生对话;质疑合作,促进生生对话;刨根问底,引发与实验对话;回顾反思,激发自我对话.从而改善课堂上师生、生生、生本间的交互对话,使课堂教学从形式对话走向有效对话.     

试论对话教学的课堂文化重建——基于外语交际教学法的反思

对话教学作为我国当前课堂教学重建的一种重要方式,近年来成为教育界的热门话题.本文首先反思了对话教学的一种形式--外语交际教学法在我国的实行效果不甚理想的情况,指出适于对话教学的课堂文化的缺失是外语交际教学法效果不佳的重要原因.所以有效的对话教学不仅需要话语的有效性,更需要适于对话教学的文化环境,并阐明了在我国如何构建适合对话教学的课堂文化.