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1.
精准阅读的内涵非常丰富,主要包括了阅读内容的指向性、阅读对象的具体性、阅读理解的确切性、阅读分析的细密性、阅读概括的简明性、阅读鉴赏的审美性、阅读评价的提要性、阅读探究的合理性、阅读发现的创意性等。"文本细读"与"精准阅读"的关系是:细读是过程,精准是目标;细读是基础,精准是提升;细读是能力,精准是智慧。 相似文献
2.
作文要列写作提纲,阅读要分析段落层次,作文提纲列不来列不好怎么办,最切实最有效的解决办法是从读书分析段落层次写阅读提要开始进行练习."提纲""提要"都得给文章划分段落层次.划分文章段落层次常用的方法有如下七种. 相似文献
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杨永其 《语数外学习(高中版)》2013,(3):85
笔者在二十多年的语文教学中意识到,养成提要习惯、培养提要能力、坚持提要整理,是学生受用一辈子的良好学习品质。在实际的学习中,大量的学习内容只有依靠"提要"才能去芜存菁,化为己有;提要能力培养的实质是思维能力和思维习惯的培养,笔者根据教学实践,得出了"三问法"培养提要能力的途径,值得探讨和尝试。 相似文献
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撰写古籍提要,关键是撰写者必须精读原书,审定者必须详核有关资料,才能保证精确无误.清乾隆时撰成的《四库全书总目提要》,广泛地评价了我国流传的古籍,可为读者阅读古籍的入门必读.但是《提要》的撰写人和审定人彼此脱节,撰写人良莠不齐,审定人仅就表面文字而不详核原始资料,因此多有技术性的失误. 相似文献
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刘汉屏 《历史教学(高校版)》1979,(7)
《四库全书提要》是中国古代较好的目录书,为四库馆总纂官纪昀所手定.清江藩《汉学师承记》卷六说:"《四库全书提要》、《简明目录》皆出公手."《阅微草堂笔记》卷十八也有"余作《四库全书总目》"的话,可见,纪昀本人也是把《四库全书提要》作为自己的著作的.《四库全书提要》的初稿,是由四库馆各纂修官分头执笔,前人有"戴东原(震)主经,邵南江(晋涵)主史,周书昌(永年)主子,纪文达(昀)主集"的说法.戴震、周永年的分纂稿已经看不到了,我们拿现存的邵晋涵《提要分纂稿》与纪纂的《四库全书提要》比较研究,可以发现许多有意义的东西. 相似文献
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由于专业上的喜好．近来反复阅读《20世纪中国史学名著提要》一书（马宝珠主编,北京师范大学出版社2007年版．下文简称“名著提要”）。读后,一个总的认识是：它是20世纪中国众多史学名家及其所撰史学名著的一个缩影．甚至也可以看作是20世纪中国史学发展、进步的一个缩影。 相似文献
7.
读是语言教学的主旋律,我们应汲取古典语言的精髓,借鉴传统语言教学的经验,将"读"贯穿到我们的实践之中.在阅读教学中的"精读"上下工夫.依据阅读认知的心理经历,这个"精读"过程依次包括五种功能的"读",分别为:辨识性的读、提要性的读、体悟性的读、表现性的读、欣赏性的读.我们应根据课文特征,正确选择读的方法,使"读"在范文教学中扎实开展. 相似文献
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钟来晖 《赣南师范学院学报》1983,(3)
<正> 提要是我国目录学的优良传统之一,是古典目录学叙录或解题的发展。我国历来的目录学家或学者都不满意于没有解题的甲乙部次式的书目,而把书目有无解题当作评价书目优劣的重要标志。我们今天研究提要,就是为着继承我国的目录学优良传统,吸收古代解题的有益经验,指导我们今日书目的编制,为揭示图书,宣传图书,指导阅读服务。 相似文献
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曾可平 《中学语文(读写新空间)》1991,(2)
培养学生的阅读能力,得先解决两个问题:阅读操作技能训练和阅读素质训练。阅读操作技能主要包括:利用工具书查找资料;利用目录、序、跋、注释等了解内容;勾画圏点重点部分;作提要、评点;摘录、做卡片和索引;写读书心得或札记。 相似文献
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小语第九册读写训练重点提要（一）———阅读要有一定的速度○龙宅俊（省教委教研室）“阅读要有一定的速度”是本册第一个侧重指导读的训练重点，安排在第二组教材中。〔训练目标〕１使学生懂得阅读有一定速度的重要性，学会提高阅读速度的基本方法，能在今后的课内外... 相似文献
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阅读能力不是天生的,也不是一下子就形成的,它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。阅读操作技能主要包括:利用工具书查找资料;利用目录、序、注释等了解内容,划定圈点重点部分;做提要、评点、摘录,做卡片或索引,写读书心得或札记。那么,在语文教学过程中,如何培养学生的阅读能力呢? 相似文献
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语文学科是各学科学习的基础 ,这是众所公认的科学论断 ,但语文学科对其它学科有哪些影响 ,则不是人人都心知肚明的。探究这个课题 ,对于学科渗透、相互为用 ,由自然状态转化为自觉状态具有十分重要的实用价值。笔者认为语文教育对于其它学科教育的影响主要表现在下述七个方面。一、勾玄提要的阅读。语文教育中的阅读教学少不了勾玄提要 ,勾玄提要 ,可以说是语文教学中由表象感知 ,即对语言文字的浅在意义的感知 ,转入深刻理解的关键环节。要对一段文章、一篇文章甚至一个章节乃至一部书进行深入地学习 ,没有勾其玄、提其要的功夫是难以达到… 相似文献
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张小倩 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(23):53-55
《简·爱》讲述了一个女性波澜起伏的成长故事。在整本书阅读教学中,发现不少学生只停留在感性的浅层次阅读,而缺少理性的深层次阅读策略。在阅读指导中,可引领学生通过提要法逐步理清小说情节,以比较法深入分析人物形象,以读写结合法探究小说艺术特色,为学生搭建阅读支架,从而让学生形成阅读这一类作品的路径,培养学生独立思考的能力。 相似文献
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郭正忠 《历史教学(高校版)》1983,(1)
由于工作之便,我有幸在梁寒冰同志所编《历史学理论辑要》一书出版以前,尽先读了那部八十余万言的原稿,其中包括五位马克思主义经典作家的史学理论,以及由编者缩写的提要.对于一个史学工作者来说,这实在是一次颇为重要的学习.现在,《历史学理论辑要》已由中华书局出版,特将我阅读与学习这部书的点滴体会,略述如次.一《辑要》的性质与编辑特色《历史学理论辑要》(以下简称《辑要》),是一部马克思主义历史科学的理论资料汇编.尽管编者为这些理论资料另撰了十余万言的"提要",因而使这部资料汇编具有了鲜明的特色;但从根本上说,《辑要》的性质仍旧十分清晰. 相似文献
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陶行知先生以主张培养“创造性”人才为目标,要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。而培养学生较强的阅读能力是语文教学的最高目标,因此从陶行知的教育思想中,可以得出提要从环境、兴趣、读写及老师引导等方面努力高学生阅读能力。 相似文献
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阅读是一种综合的智力技能,它包括理解能力、分析综合能力和鉴赏评价能力。从近几年高考阅读试题的选材和设计来看,高考阅读测试题的目的越来越明确,那就是考查考生的形象思维和抽象思维能力。其主要内容包括对一般信息的搜寻、筛选、转换、改组、扩展、应用,还包括阅读活动所特有的一些操作方式,如检索材料、摘录提要,也包括对思想内容的理解、概括和评价等。总之,命题越来越注重综 相似文献
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<正>评析文章王长富《读写良性互动的实施策略》,原载《语文教学与研究》2013年第7期·上胡生友《"写作—阅读"教学方式初探》,原载《语文建设》2013年第6期陈金铭《对话著名特级教师管建刚》,原载《小学语文教师》2013年第3期【原文提要】近年来,关于读写结合的理论思考和实践研究逐渐深入。继2012年几篇读写结合理论研究的力作之后,2013年关于读写结合的研究在实践方面有了比较充分的探索:有人提出读写良性互动的实施策略,有人提出"写作—阅读"教学模式,有人进行了深度读写结合教学实践,提出"指向写作"的阅读教学思想。这些探索对于推动读写结合阅读教学的健康有序 相似文献
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张传峰 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2000,(5):19-22
阁本提要研究是“四库学”提要研究的一项重要内容。阁本提要与《总目》提要之间存在着许多差异,而且阁本提要之间也有不同,造成这种差异的原因非常复杂,本文对此作了简要的分析。将阁本提要与《总目》提要进行比较研究,有利于开拓提要研究的视野,将“四库学”研究引向深入。 相似文献
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王冰芝 《语数外学习(高中版)》2013,(7):113-113
英语阅读教学是一项基础性的教学,它牵涉到四个方面,分别是学生的听、说、读和写,同时还和学生的观察力、兴趣以及注意力有关,并且和学生的情感和动机等很多心理素质和社会文化素质紧密相连。因此在初中英语阅读教学中,采用各种教学方法,不断提要学生的英语阅读的兴趣,加强培养学生的阅读能力,对提高初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。 相似文献