BTEC教学模式带给我们的变化

我校于2001年5月经英国BTEC总部和天津市教委批准建立了BTEC教学中心.2001年8月底,我校在宾馆管理专业2000级学生中择优招收了28名学生组成,第一批BTEC班,开始运行BTEC课程教学.他们的专业课全部采用国外原版教材做参考,全英语授课,课业、练习等全部用英语完成.除此以外,在教学中十分重视学生通用能力的培养,突出以学生为中心,教学形式灵活多样,并且不以笔试作为考核的主要方式,而是以完成课业的情况作为检验学习效果的主要依据.     

BTEC课程教学内审工作实践与体会

BTEC课程模式于1998年正式引入我院,在五年多的教学实践中,我们严格执行BTEC课程标准,树立"以学生为中心"的教育理念,注重学生的能力培养,采用课业的方式进行教学及评估,通过严格的内部审核制度来监控教学质量,取得了一定的成效.     

BTEC教学班中学生的转变

为了进行职业教育课程体系整体改革，我校引进了英国职业教育的BTEC教学课程体系，在教师中进行教学理念、教学模式、考核方法的转变同时，我们的BTEC教学班的学生也在发生着深刻的转变。     

BTEC十五年再认识——兼谈BTEC教育理念的哲学依据

十五年来,BTEC在我国的发展取得了可喜的成绩,但也存在着诸多问题,对BTEC的主张存在着生搬硬套现象。问题的根源BTEC教学理念理解的还不够深入,归根结底是对BTEC教育思想的哲学依据缺乏系统性、本质性的认识,知其然不知其所以然。这是影响BTEC教学质量的关键性因素。     

BTEC教学中的电视课程课业设计

BTEC教学的核心思想是以学生为中心开展教学活动,整个教学过程及教学评价以课业为主要途径和手段,因此,做好课业设计对BTEC课程教学非常重要。本文介绍在BTEC电视课程教学课业设计中的一些尝试与做法。 一、课业整体设计 BTEC电视课程教学是电子工程学的一门重要专业课程,它集电路分析、信号分析、整机分析为一体,是一门综合性较强的专业课程。它几乎涵盖了电子线路所有的典型电     

BTEC在中国之二——BTEC“语言与交流”课程教学模式的设计与实施

BTEC课程教学的核心思想是以学生为中心,在完成专业教学目标的同时,培养学生的自我管理和发展等多项现代通用能力。笔者在BTEC“语言与交流”课程教学实践中,努力尝试以学生为中心的教学模式,获得了一些经验和体会。     

引入BTEC课程推动教学改革

我们通过7年来的学习、消化吸收英国BTEC的教学模 式,深感这是解决“以学生为中心,以能力为本位”问题的好办法。引进BTEC课程的意义绝不仅限于给学生多一种选择,更深一层的意义在于引导和激励更多的人加入到教改的行列中,从而使改革成为全院上下的自觉行为。 一、借鉴BTEC先进教育理念和经验,制订学院的整体教学改革方案 通过广泛学习、借鉴英国BTEC教育理念和教学模式,结合本院的具体状况、条件和特长总结出教学改革的思路和     

BTEC课程教学实践中的体会

本文主要针对BTEC模式下的网络基础课程教学实践,探讨了双语教学和虚拟软件在教学中的应用两个问题。根据BTEC教学模式的要求,对网络基础课程双语教学过程中存在的问题和其解决方法作以简要探讨。此外,根据BTEC课程教学要求,在网络基础课程的教学中,我们指导学生在虚拟环境下进行在实验室里难以实现的实验内容,极大地提高了网络基础的教学效果,这对加强学生的动手能力培养有很大帮助,为学生今后组建和使用计算机网络打下坚实基础,从而有利于培养学生的专业技能和通用能力。     

BTEC证书课程教学

BTEC课程证书是英国国家的一种职业资格证书,这种教学模式没有固定的教材,但它有严格的教学要求。在北京,英国委托市人民政府教育督导室组织专家,对实施BTEC课程教学模式的学校进行质量监控。经过两年的实践,北京一轻工业学校、商贸学校、无线电工业学校将有1504名学生取得英国BTEC国家职业资格证书,他们与同期非BTEC教学班的学生相比较,专业能力、自学能力、独立工作能力、语言表达能力、电脑运用能力、社会调查能力、合作能力、人际交往能力等通用综合能力,均明显高出许多。     

将BTEC基本教学理念应用于高职外语教学

本文分析了英国职业教育中BTEC(英国商业与技术教育委员会)的核心教学理念"以学生为中心的教学"和"课程与实际工作相关",体会到二者结合为BTEC教学带来的成功,对高职外语教学提出建议。     

以能力为本的职业教育模式--谈BTEC教学对学生通用能力的培养

一、背景介绍 北京市计算机工业学校于2000年8月被英国EDEXCEL总部批准成为BTEC教学中心,从2001年2月正式开展BTEC国家级证书(ND)课程教学,开设的专业是《网络和ICT支持》。学校从在校的99级学生中择优选拔出39名学生组成首届99BTEC教学班,每个学生完成了15门     

BTEC理念在高职环境工程CAD教学中的应用

通过分析作者借鉴BTEC理念改革高职环境工程CAD课程教学模式的实践过程,认为：实施BTEC模式教学,可使课堂气氛活跃、学习兴趣浓厚,使学生学习能力增强、知识应用能力和专业技能水平显著提高,使教学回归“学”本位、学习踏上“能力”正道,使个人特长发挥、合作能力提高。目前实施BTEC教学模式,还存在教学资源不足、教改力不从心、学生学习能力下降等现实困难。     

引进BTEC教学模式,推动中专教育教学改革

由英国教育考试委员会 EDEXCEL颁发证书的英国 BTEC国家级证书课程教学是英国最具影响力的课程证书体系之一 ,BTEC教学的核心思想是坚持以能力为本位 ,以学生为主体开展教学活动 ,在完成专业能力培养目标的同时 ,还要培养学生七大项十八种通用能力 ,教学考核方法是以课业评价代替传统考试 ,通过严格的内部审核与外部审核监控体系来保障办学质量。BTEC课程教学模式能较好地解决中等职业教育教学中存在的种种不适应的问题。经北京市人民政府批准 ,于 1 999年 8月 ,首期在北京商贸学校、一轻工业学校、无线电工业学校进行英国国家级BT…     

BTEC"语言与交流"课程教学模式的设计与实施

BTEC课程教学的核心思想是以学生为中心,在完成专业教学目标的同时,培养学生的自我管理和发展等多项现代通用能力.笔者在BTEC"语言与交流"课程教学实践中,努力尝试以学生为中心的教学模式,获得了一些经验和体会.     

BTEC课程教学实践中的几点体会

我校从2001级开始与英国EDEXCEL基金会合作办学,开 办BTEC课程教学班。虽然时间只有1年半,但对我们的触动是强烈的,同时也对拓展专业建设、深化教学改革、改善教学管理、提高教学质量监控水平等方面产生了推动作用。 一、BTEC课程模式好在哪里 1.教育理念的可操作性 BTEC课程的教育理念概括起来就是“以能力为本位,以学生为中心’。这种理念近期已经逐步被国人所接受,但还没有系统化、规范化。而BTEC课程有了一整套成熟的、可操作的体系,目标非常明确。主要是两种能力的培养,即通用能力和专业能力。这样,BTEC课程的能力培养相     

引进英国BTEC课程模式改革传统课程

我校市场营销专业引进英国BTEC课程教学已有四年的教学实践,并取得了显著成效。目前有在读BTEC课程学生320人,已毕业240人,就业去向主要是中国茶叶进出口总公司、华运通物流有限公司、外贸部信息编码中心、工商银行、交通银行等单位,涉及商业、金融、服务业,就业竞争力较强。     

BTEC课程教学促进了师资队伍建设

一、教师教育理念的转变 实施BTEC课程教学首当其冲的就是教师,该项目执行得成功与否关键也在教师。推行先进的教学模式,首先要接受其先进的教育观念。这对于自身在传统教育观念的指导下成长起来又按照传统教育观念教育学生的教师来讲,是一个痛苦的转变过程。五年来,担任BTEC课程教学的教师无论从教育理念、教学方法还是实践能力等方面都发生了巨大的变化。     

BTEC教学模式彻底改变了我的学生

在我校首届BTEC课程班担任班主任的日子,是我一生 难忘的岁月,有太多的感受。BTEC教学改变了传统的课堂教学模式,充分调动了学生的学习积极性,使学生发生了彻底的改变,使教师再一次重新认识自己。首届BTEC班级的学生来自于我校99级的不同班级,由于家庭经济情况及学生发展方向选择等原因,他们并不都是各班的优秀学生。但是,经过在BTEC班级的学习,已经发生了巨大的改变。请先听听他们自己的感受:我怀着我的梦想,努力地朝着我的目标而努力着。在这里你可以随意“翱翔”,凭着你雄厚的“功底”发挥你最     

BTEC班效果好

BTEC已走进中等职业教育,让我们到北京信息职业技术学院98级计算机应用专业的BTEC班去看看吧。 C语言不是考出来的 同学一般都感到计算机C语言课程难学,但BTEC班的同学却不然。问及BTEC班董宁C语言考得怎么样,她却很惊讶的望着我:“我们没考试呀！” 原来,BTEC班学生C语言的成绩等于三次课业的平均成绩+平时课上表现。课业由同学集体完成,三四个人组成一个程序小组,根据所学内容,到图书馆、阅览室查找资料,每个同学完成一个模块,再通过一个主程序把几个模     

在"网站开发"课程中充分体现以学生为主体的BTEC教学

BTEC教学的核心思想是以学生为主体开展教学活动,在完成教学目标的同时,还要培养学生的7项通用技能。 以下是我对“网站开发”课程在教学过程的一个总结,我对该课程BTEC教学大纲与传统教学大纲进行了简析,对课程的具体实施过程进行了介绍,对我在进行BTEC教学后的实施效果进行简单的论述。