“紫外线与化学反应”研究性课题的教学指导

紫外线对人类的健康有着重要的影响 ,应用化学反应的方法对处于不同环境和场所的紫外线可以进行科学的调查和研究性学习 ,以增强学生的研究意识和研究能力 ,培养对研究性学习的兴趣     

"紫外线与化学反应"研究性课题的教学指导

紫外线对人类的健康有着重要的影响,应用化学反应的方法对处于不同环境和场所的紫外线可以进行科学的调查和研究性学习。以增强学生的研究意识和研究能力,培养对研究性学习的兴趣。     

关于“研究性学习“的几个问题(二)

研究性学习课程与学科课程既存在着本质区别,也存在着内在联系。研究性学习的实施主要可以分为两大类,即课题研究类和项目设计类。研究性学习的评价有三个特点,即评价主体 的多元化,评价内容的丰富性和灵活性及评价手段、方法的多样性。研究性课程的开设要正 确把握研究性学习的价值追求和基本特征,避免出现一些误区。研究性学习对教师提出了挑战,为了迎接研究性学习的挑战,教师必须采取相应的策略。     

高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践

本文通过问卷调查、个别访谈、研讨会等方式对高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践加以了解。由于高考不考"研究性学习"的内容,因此某些高中生和教师对"研究性学习"不够重视。这说明某些数学教师的数学教育理论水平急需提高,现在高中数学教学中"研究性学习"遇到的问题形形色色,极有研究的价值。本文的研究对高中数学新课程改革中的"研究性学习"的研究和实践会提供有益的借鉴。     

普通高中新课程下“研究性学习“之研究

在新课程实施中,"研究性学习"作为一种新的课程形态,它的管理是很多学校公认的难题。"研究性学习"的内容具有问题性,"研究性学习"的学习方式具有开放性,"研究性学习"的研究具有自主性,"研究性学习"的结果的过程性,"研究性学习"的全员参与性,课题内容的层次性等等特征都要求我们建构不同的管理模式。     

“双新”背景下数学研究性学习实践研究

本文在分析研究性学习必要性的基础上,对探究性教学模式、课题研究和混合三种研究性学习模式进行探究,并提出在数学教学中开展研究性学习应注意的重点问题及对策.     

小语教学中实施“研究性学习”之我见

一、正确理解“研究性学习”的含义是实施的基础什么是“研究性学习”?只有真正把握“研究性学习”的内涵,对它有一个正确的理解,才能做到真正意义上的实施。“研究性学习”广义的理解是泛指学生探究问题的学习;狭义的“研究性学习”是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获     

小语教学中实施“研究性学习”之我见

什么是“研究性学习”?只有真正把握“研究性学习”的内涵，对它有一个正确的理解，才能做到真正意义上的实施。“研究性学习”广义的理解是泛指学生探究问题的学习；狭义的“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(教育部《研究性学习指南》)作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中的。     

谈在中等职业学校里开展数学研究性学习——以“研究性学习——分期付款“为例

研究性学习是指学生在教师指导下,根据选定的课题,以个人或小组合作的形式,通过对课题的研究主动地获取知识和应用知识.笔者以"研究性学习--分期付款"为例,提出了在中等职业技术学校运用合作学习开展数学研究性学习的步骤.     

高职院校研究性学习评价机制研究——构建“三方联动”的多维评价体系

研究性学习评价是研究性学习的重要组成部分,是实现学习目标、发展教育评价导向和进行质量监控的有效手段,也是高职院校教学改革面临的一个新课题。本文依据现代教育有关理论,结合高职院校研究性学习的教学实践,对研究性学习评价的特点等方面的内容进行研究．探索适合高职院校研究性学习评价的有效方法。     

培养师范生“研究性学习指导能力”的探索

高等师范院校研究性学习的重点应放在把学生培养成为研究性学习的合格指导者方面。培养研究性学习指导能力应采取深化课改、开展“研究性学习”教学、搜集基础教育“研究性学习”素材、参与中学“研究性学习”活动的指导工作、开展调查研究、不断总结和交流经验等策略。     

走出“研究性学习”的误区

近年来，我国基础教育正掀起研究性学习研究与实验的热潮。研究性学习已成为我国中小学课程的重要内容，并在各个学科中贯彻实施。研究性学习的进一步推进，必将有力地促进基础教育改革的不断深入，推动素质教育的健康发展。但是我们也必须清醒地看到，在研究性学习的理念和价值正在被广大教育工作者认同的同时，由于一些人对研究性学习的认识不清，还存在着许多模糊认识甚至错误理解，致使一些地方的学校在开展研究性学习方面也确实出现了一些偏差，有人甚至对研究性学习产生了怀疑，这些认识如果不及时澄清，必然会影响到我国基础教育中研究性学习的深入开展。     

“研究性解题”浅谈

《普通高中数学课程标准》明确指出要改变学生的学习方式,提倡研究性学习,数学学习离不开解题,所以研究性学习离不开研究性解题,我认为“研究性解题”不等于解题研究,解题研究注重的是题解结果,而“研究性解题”更注重题解过程,是整个解题思维过程的全暴露．在这个过程中学生不仅能做到知其然知其所以然,还能产生解题智慧,出现更好的方法．“研究性解题”重视的是过程,培养的是能力,     

试析研究性学习的“问题“功能

为了全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动,研究性学习成为了必修课程.学校和教师作为研究性学习的实施者,很有必要对研究性学习的价值定位进行深刻的理解,并在研究性学习的实施过程中,探索与发掘研究性学习的各方面的功能,从而使研究性学习最大限度地发挥其应有的效能,使其能够实现预期的改革目标.……     

数学课堂教学渗透“研究性学习”初探

“研究性学习”作为一种学习方式,有利于培养学生的创新精神和探索实践能力．因此,数学课堂教学需要开展研究性学习,根据数学学科的特点渗透研究性学习．在数学课堂教学中开展研究性学习时,应避免两大误区:第一,对数学研究性学习只重形式而不重实质;第二,夸大研究性学习的功能、盲目追从研究性学习．数学研究性学习的实施主要应着重两个方面:第一,研究性学习应着重学生学习的兴趣;第二,研究性学习要因“材”制宜地开展．作为教育工作者应该在课堂教学中渗透研究性学习的理念和模式,以期达到教师优教、学生爱学、高效绩优的目的．     

高中数学研究性学习的教学——以“杭州市空气质量和汽车尾气排放现状关系分析”数列模型研究性学习为例

研究性学习是新高中数学教学大纲的新增内容 ,也是一个需要研究的新课题。要搞好数学研究性学习的教学 ,教师既要充分理解实施研究性学习教学的目的 ,又要加强对学生研究性学习的课题指导 ,还要指导学生完成课题报告并进行反馈评估。浙江大学附中对高中数学研究性学习的教学作了有益的探索 ,“杭州市空气质量和汽车尾气排放现状关系分析”数列模型研究性学习是诸多课题中的一个例子 ,有一定成效和现实意义。     

关于研究性学习中的“理论型”研究课题

新一轮课改中,探究教学和研究性学习一直是一个热点问题,而相对于探究教学来说,研究性学习的内容更为开放,综合性更强,问题也更贴近实际．研究性学习更接近于课题研究的形式,它对教师自身的能力和水平提出了更高的要求,实施起来也更为困难．本期专题通过对具体案例的分析,探讨如何开展研究性学习、如何选取研究课题等问题,希望能对教师的教学工作有所助益．     

“圆锥曲线“中的研究性学习案例

研究性学习是指学生在教师指导下通过选择一定课题．以类似科学研究方式，进行主动探究的一种教学万法，通过研究性学习，培养学生研究能力，实践能力，创新精神和创造能力．本文以“圆锥曲线”中研究性学习为例，谈一谈本人是如何进行研究性学习的教学的，供同行们参考．     

关于研究性学习中的“课题”问题

研究性学习是我国基础教育新课程体系中规定开设的一门综合实践活动课程,是新一轮课程改革的一个亮点。随着课程改革的深入和不断推进,以及人们教育观念的逐步改变,许多学校、教师和学生都已慢慢接受和认可这种新的学习活动,并体现在自己的工作、学习实践中。关于研究性学习的理论研究如雨后春笋,发表的研究文章也极为丰富,然而,对实践层面的专题研究似乎涉及不多,特别是对研究性学习中的“课题”问题少有人问津。因而,在当前的研究性学习实践中,学生在选择研究课题时,经常会出现一些问题,使得研究性学习难以顺利开展。本文把“课题”作为一…     

初中生物“研究性学习”与“实验探究”

一、初中生物“研究性学习”的概念界定研究性学习作为一种学习方式，是针对接受性学习和训练性学习提出来的，通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，由学生在教师指导下，自主发现问题，探究问题，获得结论的过程。实施研究性学习的关键是创设某种实际情境、学生的主体性研究活动和问题的解决过程。目前，初中生物教材中的研究性学习课题，根据研究活动的主要形式和方法，一般属于实验型、实践型和调查、考察型等类型。二、研究性学习选题指导在研究性学习的课题选定上，可以由学生自由设计，或在教师指导下由学生选择，还可以由师生…