《月之声》课例

[教学内容] 1．欣赏：《月之故乡》《弯弯的月亮》《阿细跳月》 2．知识点讲授以“月亮”为题材的音乐作品及相关音乐文化知识扩展 [教学课时]1课时 [教材与学生情况分析] 1．教材分析《月亮颂》单元为初三音乐课第一单元内容,这个单元所有的欣赏曲目全是围绕着“月亮”的主题展开,总体的要求是,通过欣赏和演唱不同艺术形式的与月亮有关的音乐作品,感受音乐及相关文化艺术在塑造月亮题材时的审美特征。本单元通过让学生演唱、聆听、配乐诗朗诵、听乐赏画等活动,感受不同的艺术形式的不同的表现魅力以及音乐与相关文化的密切关系。通过学生的艺术实践活动,培养学生的艺术表现能力以及艺术鉴赏能力。     

故乡情——《故乡的云》音乐教学案例

教材分析：《故乡的云》属于义务教育课程标准实验教材七年级（上）第三单元。本单元教学，以情感为切入点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思乡情感，并引导学生从对故乡的思念，升华到对祖国的热爱。     

琼枝春头燃童韵——学生音乐美的培养策略

一、深刻挖掘音乐教材中的美 音乐教材中的美包括立意美、节奏美、旋律美、情感美、和声美等.一篇好的歌曲教材,总是贴近学生生活、表达学生心声的,有的蕴涵着一个美好的寓意,有的抒发一种温馨的心曲,有的展现一片炽热的情怀……对音乐教材的选择,要体现经典性和文献性,展示人类音乐文化的精粹,展示美的结晶.在音乐教学中,只有充分挖掘音乐教材中的审美因素,才能把音乐作品的艺术意境和情感充分表现出来,让学生去体会、感受、体验、理解、欣赏.     

如何上好高中音乐鉴赏课

音乐鉴赏即对音乐作品的鉴别和欣赏,是音乐欣赏人通过认真地欣赏与回味音乐作品,引起音乐欣赏人的共鸣并产生精神和心理上的情感体验的过程。高中音乐鉴赏课就是学生通过对音乐作品的鉴别和欣赏而产生新的情感体验的一门课程,学生不仅通过音乐鉴赏可以全面地感受音乐的魅力,而且也使学生在体验中情感得到     

在音乐教学中培养学生的兴趣

兴趣是吸引学生的磁铁石。在音乐教学中,要以音乐的情感来感染学生,要以音乐中丰富的美感来陶冶学生。在课堂教学中应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵,发挥音乐作品的艺术魅力,创造性的设计生动活泼的教学形式,以激发、培养、发展学生的音乐兴趣。注重课堂内外互相结合。     

音乐教学中爱国主义情感的激发

音乐教材中的许多作品蕴含着丰富的爱国情感,具有潜移默化的爱国主义教育功能。为了让学生在领略音乐作品的艺术内涵中获得享受,必须通过教学,将教材中的爱国情感移置于学生的个体情感之中,催其内化激发出爱国情感。     

《在钟表店里》教学设计

[教学年级]二年级 [教学内容]欣赏乐曲《在钟表店里》 [教材分析]这是一首描绘性较强的音乐作品,乐曲运用巧妙的手法来刻画音乐形象,表现小钟表们在清脆的钟表声中,紧张而愉快工作的情景.通过本节课的学习,学生们将感知到节奏、速度、情绪的变化,能够培养学生良好的节奏感,并用语言、动作、演奏等方式表达对声响的感受,体验音乐的情绪.     

高中音乐鉴赏教学策略

<正>音乐鉴赏是以具体的音乐作品为对象,通过视听的方式充分发挥艺术联想来领略音乐真谛,感受音乐美感的一种审美活动。在高中音乐鉴赏教学中,教师不仅仅是放放音乐让学生听而已,而是要带领学生逐渐由低层次的感官鉴赏向高层次的情感鉴赏、理智鉴赏发展。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈高中音乐鉴赏教学的策略,和同行进行交流。一、准确解读音乐作品在高中音乐鉴赏教学中教师"吃透"教材,准确解读音乐作品是鉴赏教学的前提。在备课时,教师要对音乐     

音乐教学中强化情感体验的重要价值

音乐教师在教学过程中,需要引导学生耐心、细致地体会音乐作品中的感情内涵,其感情体验的间接投入可以帮助学生在较短时间领会音乐作品的意境和情缘。教师要与学生共同感受每一部音乐作品的情感意蕴,从欣赏者对音乐作品感情内涵的体验开始,逐步深入到创作者对作品付诸情感实践体验的全部过程。这不仅是音乐欣赏中情感体验投入的基本要求,也是情感体验投入在音乐教学中实现艺术超越的重要价值体现。     

黄自《思乡》音乐表演美学初探

音乐表演美学是美学中的一个旁支,其是音乐作品与音乐欣赏之间的一个媒介,只有表演者或者演奏者在遵守原作品的所处的时代、风格及其体裁等条件的情况下将一个音乐作品进行"二次创作",经过反复磨合,才能把音乐作品的美表现出来。本文以音乐表演美学的三大原则即真实性与创造性统一、历史与时代性统一、技术性与表现力相统一的原则对这首艺术歌曲的创作背景、表演设计方面分析黄自艺术歌曲《思乡》中的音乐表演美学理念。     

小学音乐情感教学策略的实践与探索

音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能真正落实"以情感人、以美育人"的音乐教育目标。在新课程理念的指引下,文章对小学音乐情感教学策略进行了探讨。在音乐教学实践中,教师以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣,以此体验音乐的美感;用生动活泼的形式进行教学实践,让学生获得审美的愉悦。学生带着对音乐的强烈兴趣与爱好,为音乐作品中蕴藉的情感因素所感动,从而促进身心健康和谐发展,全面提高艺术素质。     

美育在音乐教学中的应用

初中音乐课教材中，音乐作品主要有中外名曲及歌曲两种。名曲歌曲都是以音乐形象来表达思想内容的。这对学生来说，就是以音乐形象引起情感体验而受到思想和审美教育。教师在音乐教学活动中，可利用教材的思想性与艺术性，针对学生学习的特点和教育需求，进行有的放矢的引导。具体做法是。     

试论音乐课堂如何创设良好的学习情境

正音乐重在培养学生的审美能力和音乐素养。随着教育改革的不断深入,素质教育思想不断深入人心,我们对音乐教学质量和效率也逐渐重视起来。纵观大量的音乐作品,我们并不难发现其中包涵着丰富多样的情感,情感是支配学生学习行为和学习动机的关键性因素,情感能够牵动学生的心,同时情感也是音乐艺术的灵魂所在。在音乐课堂中,教师要引导和组织学生一起感受音乐作品中所包含的情感,为学生创设良好的学习情境,从而确保学生能够最全面地理解音乐作品。     

高中音乐课堂培养“爱国情怀”的思考与实践——以“人音版”新教材中国红色音乐作品的教学为例

新版教材中增加了一定数量的红色音乐作品,丰富了音乐学科培养学生爱国情怀和落实立德树人根本任务的教学资源,也对音乐课堂有效利用红色作品培育学生爱国情怀提出了更大的挑战。为此,立足红色音乐作品,通过丰富学生的音乐体验,加深学生的音乐文化理解,参与红色音乐的创编,来有效培育学生的爱国情怀具有较好的教学效果。     

高中音乐教学中的情感体验

在高中音乐鉴赏课的教学中,教师要了解学生在欣赏音乐时情感体验的基本要求。作者从学生对音乐作品情感内涵体验的深浅这一角度出发进行论证,得出"准确、深刻和细致地体验音乐作品中的情感内涵,是音乐欣赏中情感体验的基本要求"这一结论。     

论李叔同音乐作品中民族情感的体现

李叔同音乐作品充满浓郁民族特色,体现出强烈的民族情感,这与他从小接受良好中华传统文化教育。忧国忧民的民族意识及生活的特定历史条件是分不开的。在其音乐作品中,无论是引用中华传统的音乐元素,还是将西洋作曲技法和传统音乐进行有机整合．都充分体现出作者的民族情感。该文对李叔同音乐作品中的民族情感进行具体分析,并对其音乐作品中民族情感对近现代音乐教育产生的影响进行梳理与阐发。     

重视生命观的教育为学生健康成才奠定基础

音乐课程的特点之一就体现在它的人文性,它对学生精神上的影响很重要。在音乐教学中渗透生命观的教育也体现了音乐课程情感、态度、价值观的目标。通过对教材中音乐作品内涵的提炼,引导学生思考生命,理解生命,．从而形成关爱生命、尊重生命的正确生命观,为学生健康成才奠定基础。     

浅谈强调学生体验音乐情绪与情感的过程

强调体验音乐的过程,也就是强调学生个体独立品味音乐的过程。只有在情感体验的基础上,才能达到审美的境界。课程标准对高中生在体验音乐情绪、情感的审美能力方面提出了比义务教育阶段更高的要求,强调学生对音乐情绪、情感过程的体验并用恰当的方式表达出来。教师要求学生从记忆音乐主题入手,把握音乐主题的风格及创作特点,再到结合题材内容、创作背景等感知整部音乐作品的结构与体裁形式,体验音乐作品的情绪与情感的变化过程。这一过程也是听赏者个人的情感与音乐所表现的情感相互交融的过程,它通过学生个体在听觉、视觉、感觉等方面的参与,在实践中进行认知、强化、反馈、分析、评价等获得情感的深入体验。因此,强调学生体验音乐情绪与情感过程的教学策略,在审美能力的发展中是不容忽视的。     

如何提升小学生的音乐欣赏能力

在小学音乐教学中,教师除了要向学生传授相关的音乐基本知识,还要围绕教材中的音乐作品,让学生体会音乐的题材、风格以及表现形式等,让学生去感受音乐的魅力,从而培养学生的音乐欣赏能力,进而提升学生的额外文化素养与审美能力。本文结合教师的实际教学经验,简要论述了如何在小学音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力。     

浅谈音乐教学审美能力的培养

在音乐教学中,学习、理解和欣赏音乐作品是提高学生音乐审美能力的有效途径。因此,我们必须通过音乐作品对学生进行情感、情操以审美为核心的音乐审美教育,在教学中贯穿以音乐审美为核心的思想,在潜移默化中培养学生的音乐艺术审美能力。