校园文化辐射加强人文素质教育之功能管窥

人文素质教育是一种人和社会的创造性教育活动,其重点在于活动过程中的教化、评价、体验和感受,以及在这些活动中形成的人文精神特征。加强校园文化建设是实现人文素质教育引导和文化启蒙的丰要形式,同时,校园文化又具有提高人文素质教育的天然功能。     

大学生人文精神较难形成的原因探微

人文精神不是人文知识,大学生人文精神形成的难点就在于实现从人文知识向人文精神的提升。高校难以开展有效的实践活动让大学生体悟和践履,人文教育方法难以体现人文的方法特征,人文教育难以与专业教育相结合、难以发挥大学生的主体作用,是当代大学生人文精神难以形成的主要原因。     

再谈大学人文精神的复兴——基于专业设置视角下的分析

人文精神是大学与生俱来的特点,但随着自然科学、实证主义的迅速崛起,人文精神逐步走向式微,专业的分化与设置更加剧了这一局面。从专业设置的视角出发,讨论中国大学的人文教育在此背景下的深刻变化,并提出用课程代替专业的方法来使人文教育走上复兴之路。     

浅谈校园文化在人文素质教育中的作用

校园文化是整个社会文化的一个支系 ,是一种具有引导性的亚文化。从其构成上看 ,它是以物质条件为基础的载体文化和以人文为中心的人合社会精神文化的统一。人文素质教育是一种人合社会的创造性教育活动 ,其重点在于活动过程中的教化、评价、体验和感受 ,以及在这些活动中形成的人文精神特征。加强校园文化建设是实现人文素质教育引导和文化启蒙的主要形式 ,校园文化具有提高人文素质教育的天然功能。从幼儿园到大学 ,大约人生启蒙有意义的三分之一的时间都是在校园里渡过的 ,校园文化直接影响着人的思维品质、行为价值及元认知能力的形成与…     

理工科高校人文素质教育的第二课堂途径探索

加强理工科大学生人文素质培养的模式中,第二课堂具有重要的作用.从人文素质的内涵和结构上看,加强人文素质教育的根本途径在于传授人文知识,培养人文精神.理工科高校人文素质教育的现状与不足为第二课堂的开展提供了一种新的途径.加强第二课堂中的人文精神培养,要从课外阅读、讲座与报告、社会实践和社团文化活动等方面抓起,同时注意把握人文素质教育的尺度,建立科学合理的评价体系.     

技术教育与人文教育的契合--"批判理论"对我国高职教育的启示

"批判理论"拷问了科学理性使人成为技术的奴隶的合理性,提出理性的科学要走向人文的科学.而我们的高等职业教育在培养目标、教学手段等方面过分强调工具性,使得学生缺乏思想和人文精神.现代的高职教育应该走向技术与人文的契合.     

谈职校的人文素质教育

人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,它主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格.人文素质教育的要旨在于培养人文素养、人文精神,其根本目的在于培养学生健全的人格和正确的价值观.     

基础教育与青少年人文精神培养

基础教育对国民素质具有奠基作用.努力提高青少年人文素质,培养其人文精神,是当前和今后相当时期基础教育的一项紧迫任务.提高青少年人文素质,基础在于正确理解人文精神的基本内涵,人文精神在教育教学、青少年终身发展中的价值,以及学校培养青少年人文精神的主要方法和途径.     

奥运"人文精神"内涵初探

奥运会之所以举世瞩目,在于通过体育运动体现出了人的精神力量.奥运离不开人文精神.本文主要从解读"人文"及"人文精神"的内涵出发,重点探讨了奥运"人文精神"的内涵.     

当代体育教学人文精神的内涵和价值研究

为进一步认识体育教学人文精神的内涵和价值,理解当代体育教学的真正含义,文章论证了当代体育教学人文精神的内涵,阐释了当代体育教学人文精神使生命在人文价值的关怀中走向人生的辉煌、追求自我完善与和谐的统一、促进人的社会化等观点。     

人文性：回归历史教育的本真-叶德元老师课堂教学片断赏析

人文性,这个时常被提起,但在实践中又容易被忽视的名词往往与工具性、标准化等相对立.历史学科的人文性要求历史教学不仅仅限于认知、能力方面,更在于让学生通过历史学习领会历史的巨大精神魄力,涵养人文精神,传承文化精粹,形成符合时代需要的人格素质.过分系统化的历史知识体系,枯燥的历史知识记忆往往使本来人性化的历史教学向标准化、机械化、统一化转向,从而导致历史课人文精神的缺失,使最具人文性、审美性、灵活性和创造性的历史教育变成了一种纯技术性的机械训练.     

渗透人文精神的生理学教学初探

科学教育与人文教育走向融合是当前教学适应形势发展的必然趋势.本文阐述了生理学教学中培养人文精神的必要性,介绍了在生理学教学实践中开展渗透性人文教育的内容及其意义.     

人文教育的危机

1993年,上海有几位人文学者发起"人文精神寻思"的大讨论,我也在其中,当时引起很多非议,上上下下都有争论.转眼十多年过去,弘扬人文精神已经成了一个时髦话题,现在几乎每个学校都在围绕人文精神和人文教育展开活动.     

儿童文学活动对中小学生人文素质培养的影响力研究

儿童文学活动可以促进儿童不断成长成为品格、个性健全的社会人,人文素质教育目的在于儿童综合素质的提高,二者在本质目的上是一致的。儿童文学活动对人文素质培养有重要影响力,在中小学教育中占据重要地位,对中小学素质教育产生启迪,是人文精神培养的重要途径。     

论大学生人文精神的培育

人文精神的培育,需要通过长期学习人文知识,并在此基础上不断自省才能实现。因此,人文精神的培育不在于传授而在于引导,只有全面提升大学生的综合素质,才能最终实现对大学生人文精神的培育。     

弘扬人文精神的典范——十六大报告的人文解读

人文精神是一种以人为对象、以人为中心的文化精神,其要旨在于以人为本位,尊重人的价值,关注人的生存,维护人的权利,重视人的发展.人文精神既是民族精神的一个重要方面,又是当今时代精神不可缺少的内涵.十六大报告既肯定人的价值,又充满人文关怀,是一个富有人文精神、洋溢着人文气息的报告.     

简论高校教师的人文精种

师德建设除需要严格有效的制度保证外,最根本的还在于个人内在修养的提高,而提高内在修养,最重要的就是人文精神的培养和塑造.但当前高校教师的人文精神受到了一定程度的冲击,教师人文精神的失落必然影响学生人文素质的培养,重塑教师的人文精神对当代中国的素质教育是十分必要的.     

小学语文课堂教学中应凸现人文教育

在小学语文课堂教学中凸现人文教育是落实语文课程标准的要求.人文教育包含三方面的内容人文知识、人文精神、人文方法.在小学语文教学中应通过改变传统的教学过程及拓展课堂时空使学生掌握人文方法,提升人文精神.     

人文精神是师范教育的重要向度

当前,功利主义指引着师范教育办学,实用化、"程式化"渗透在师范教育的学与教的活动中.人文精神的核心要义是:尊重人,尊重人的精神价值.教育的原点离不开人文精神的培育,在师范教育中注重人文精神的培育有利于师范生更好地理解教育,促进其精神成长;也有利于其更好地理解人文教育的内容.在师范教育中彰显人文精神的途径是:在培养目标设定中凸显人文精神的核心地位,在课程设置中适应区分人文教育与通识教育,确立"人文"导向的课程观.人文教育的重要方式是对话与熏陶,关键是践行与导行.     

从“功能院校”走向“文化院校”发展路径研究

针对一些高职院校新校区在规划和建设中,过分注重校园规模档次,追求仪器设备现代化,把院校建设成为重规模轻内涵、重硬件轻软件、重活动形式轻文化品质的“功能院校”问题,从人文教育角度,提出高职院校走向“文化院校”的发展路径:彰显人文精神秉承红色文化;营造人文氛围打造环境文化;体现人文理念繁荣学术文化;提高人文素养丰富社团文化.